為深耕新課標理念，錘煉青年教師教學內(nèi)功，搭建展示自我、交流共進的專業(yè)平臺，推動學校教育教學質(zhì)量提質(zhì)增效，鄭州市第一中學近期精心組織了青年教師成長檢查課活動。本次活動以“立足課堂，錘煉內(nèi)功，賦能成長”為核心，覆蓋高一至高三全學段，27位青年教師同臺競技、各展所長，用靈動的課堂設計、扎實的專業(yè)素養(yǎng)，書寫了新時代青年教師的教學風采。

課堂風采

語文組：文韻潤心 思辨啟智

語文組

語文組四位教師深耕文本，各展匠心，讓經(jīng)典在課堂中煥發(fā)新彩。楊鴻霄老師執(zhí)教高三《探析小說人物形象及其塑造方法》，以文本細讀為基礎，引導學生以出題人的視角觀照高考人物形象類題目，穿透文字表層，觸摸命題內(nèi)核，在思辨交鋒中體悟文學作品的人文厚度與藝術匠心；王瑩老師聚焦高一《虞美人》，以“愁緒”為線索，串聯(lián)意象解析與情感共鳴，通過誦讀涵泳、情境想象，讓學生在詞韻平仄間感受李煜的家國之思與生命感慨；王鈺璐老師講授高二《五代史伶官傳序》，緊扣“盛衰之理”核心議題，以史料佐證、邏輯推演為抓手，引導學生從史論中汲取鑒往知來的智慧，實現(xiàn)文言教學與思辨能力培養(yǎng)的雙向賦能；春明利老師講授高二《屈原列傳》，以“忠魂”為核心主線，串聯(lián)文言字詞解析、人物事跡梳理與精神內(nèi)涵探究，通過史料補充、小組研討等形式，引導學生體悟屈原的愛國情懷與堅守氣節(jié)，實現(xiàn)文言積累與人文素養(yǎng)培育的有機融合。

數(shù)學組：邏輯筑基 方法引航

數(shù)學組

數(shù)學組七位教師圍繞不同專題，展現(xiàn)了嚴謹又靈動的教學風格。米稼軒、岳新鵬兩位老師同課異構高一《兩角差的余弦公式》：米稼軒老師以邏輯推導為主線，串聯(lián)特例驗證與變式探究，讓學生在層層遞進的思考中觸摸公式本質(zhì)，錘煉邏輯推理與數(shù)學運算素養(yǎng)；岳新鵬老師則側重知識聯(lián)結與方法遷移，從生活實例切入，將抽象公式轉化為可感知的思維過程，助力學生構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。楊潔、張心悅兩位老師聚焦《等差數(shù)列前N項和的性質(zhì)及應用》，楊潔老師注重性質(zhì)推導的嚴謹性，以例題變式拓展思維邊界；張心悅老師巧用思維導圖梳理知識脈絡，強化知識應用的靈活性。劉金垚老師講授《正弦函數(shù)余弦函數(shù)的圖像》，以函數(shù)概念為基礎，結合幾何作圖與多媒體演示，引導學生探究函數(shù)圖像的生成原理，通過圖像觀察、特征歸納，助力學生構建數(shù)形結合的思維模式，深化對三角函數(shù)性質(zhì)的理解與應用。李迪博、席永琪老師的《聯(lián)考試卷講評》課，精準定位學生易錯點，以錯題溯源、方法歸納為核心，實現(xiàn)“以評促學、以講促思”的教學目標。

英語組：情境賦能 知行合一

英語組

英語組兩位教師以主題探究為核心，構建沉浸式英語學習課堂情境。王一真老師圍繞高一《FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS(R&T)》，采用任務驅(qū)動教學模式，通過篇章解讀、小組討論、方案展示等環(huán)節(jié)，引導學生在語言實踐中提升文本理解與邏輯表達能力；劉坤熹老師執(zhí)教《Promoting Culture Through Digital Images (R&W)》，以“數(shù)字影像傳文化”為線索，銜接閱讀輸入與寫作輸出，讓學生在賞析數(shù)字影像、分享文化故事的過程中，強化跨文化交際意識與語言運用能力。

物理組：實驗探真 知行相濟

物理組

物理組五位教師立足學科本質(zhì)，將抽象物理知識與實踐探究深度融合。王家婷老師講授《連接體問題》，從生活中的連接體現(xiàn)象切入，通過受力分析建模、例題變式訓練，引導學生掌握解題思路與方法，提升邏輯思維與問題解決能力；袁泉老師聚焦《互感和自感》，以演示實驗為抓手，結合生活中的變壓器、日光燈等實例，讓學生在觀察現(xiàn)象、分析原理的過程中，感受電磁感應的神奇魅力；陳星老師針對高三《電路設計與器材選取》，緊扣高考考點，通過典型例題分析、實驗方案設計、器材選擇辨析等環(huán)節(jié)，幫助學生構建實驗器材選取的邏輯框架，強化實驗探究與應試解題能力；蔡淼和楊文睿老師同課異構了《超重失重》這節(jié)課，蔡淼老師以趣味演示實驗為切入點，引導學生觀察現(xiàn)象、提出猜想、驗證結論，在自主探究中理解超重失重的本質(zhì)規(guī)律；楊文睿老師則結合電梯運行、航天器發(fā)射等生活與科技情境，通過受力分析建模與小組合作討論，讓學生在理論推導與實踐應用中深化對知識點的理解。

化學組：微觀探秘 實踐求真

化學組

化學組五位教師以實驗為核心，引領學生探索物質(zhì)世界的奧秘。余璐璐老師執(zhí)教《濃硫酸》，通過演示實驗展示濃硫酸的脫水性、吸水性、強氧化性，結合生活實例與工業(yè)應用，讓學生在直觀感受中理解物質(zhì)性質(zhì)與用途的關聯(lián)；吳凱老師圍繞《硫和二氧化硫》，采用“性質(zhì)探究——應用分析——環(huán)境保護”的教學主線，通過學生分組實驗、問題鏈驅(qū)動，引導學生深化對硫及其化合物性質(zhì)的理解，樹立綠色化學理念；陳沛華老師的《沉淀溶解平衡的圖像分析》，以圖像類型分類為基礎，通過典型圖像解析、數(shù)據(jù)提取與規(guī)律總結，引導學生構建“圖像—原理—應用”的思維鏈條，提升基于圖像分析解決化學問題的能力；李依林老師的《酸堿中和滴定》，聚焦實驗操作規(guī)范與誤差分析核心，通過實驗演示、分組實操、誤差溯源等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握滴定原理與操作技巧，強化實驗嚴謹性意識；鄭睿老師的高三《酸堿中和滴定及應用》課，以實驗操作規(guī)范為基礎，結合誤差分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐操作與邏輯分析中，提升化學實驗素養(yǎng)與應試能力。

生物組：生命探源 理實交融

生物組

生物組四位教師以生命現(xiàn)象為切入點，構建遞進式教學課堂。龐博和申雨隆老師同課異構《細胞的能量“貨幣”ATP》，龐博老師以“能量轉換”為核心線索，通過實驗探究、動畫演示等形式，引導學生理解ATP的結構、功能及轉化機制，強化生命觀念與科學探究素養(yǎng)；申雨隆老師則側重知識聯(lián)結與應用拓展，從細胞代謝實例切入，梳理ATP與呼吸作用、光合作用的內(nèi)在關聯(lián)，幫助學生構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡；馬海林老師講授高二《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》，從生態(tài)系統(tǒng)的實例出發(fā)，通過“信息類型辨析——傳遞特點探究——生態(tài)意義解讀”的邏輯鏈條，讓學生在分析案例、歸納總結的過程中，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用；陳凌云老師執(zhí)教《種群數(shù)量的變化》，以“種群增長模型構建”為核心，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、模型擬合探究、實際應用拓展等環(huán)節(jié)，引導學生在科學探究中深化對種群數(shù)量變化規(guī)律的理解，提升科學思維與實踐應用能力。

點評反思

評課

課后，由年級主任、教研組長、骨干教師組成的評課團隊，對每一節(jié)展示課進行了全面細致的點評，并針對性地提出了改進建議。評課團隊明確指出，未來教學工作需聚焦四大核心方向：其一，進一步強化教學目標的精準性，錨定新課標要求與高考評價體系，確保每一項教學活動都緊扣育人目標與應試需求，提升教學針對性；其二，優(yōu)化課堂時間分配，在有限課時內(nèi)兼顧內(nèi)容密度與思維深度，推動學生從知識識記向能力進階；其三，加強生成性問題的預設與動態(tài)回應，既要預判課堂可能出現(xiàn)的思維碰撞點，又要靈活應對學生的個性化疑問，提升課堂教學的彈性與實效性；其四，精準設計導學案，凸顯其在自主學習中的引導功能，通過分層任務、梯度問題，助力學生實現(xiàn)自主探究、深度學習。各位作課教師認真撰寫課后反思，深入消化專家建議，細致梳理課堂中的亮點與不足，為后續(xù)教學改進明確了具體方向。

總結寄語

青年教師是學校教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，是提升教育質(zhì)量的關鍵力量。鄭州一中始終高度重視青年教師隊伍建設，通過實施“青藍工程”師徒結對、開展專題培訓、組織入職匯報課、成長展示課和優(yōu)質(zhì)課評比等多元途徑，為青年教師搭建成長階梯、提供發(fā)展平臺。未來，學校將繼續(xù)堅持“以教師發(fā)展為本”的核心理念，為教師搭建更廣闊的學習研討平臺，同時進一步完善教師評價與激勵機制，充分激發(fā)教師工作的積極性與創(chuàng)造性。

杏壇逐夢正當時，不負韶華育桃李。愿全體青年教師以此次活動為新起點，在教學實踐中深耕細作，在反思磨礪中提升能力，在專業(yè)成長中追求卓越，努力成長為專業(yè)扎實、理念先進、情懷深厚的新時代優(yōu)秀教師，為學校教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻青春力量！

供稿｜楊鴻霄 侯佩鋒 劉遠航

編輯｜宋書悌

初審｜栗俊賢 師蕊瑾

復審｜石春光

終審｜袁全超 李艷靜