站在2025年末回望這一年

我們以創(chuàng)新為筆，技術為墨

書寫了信息技術教育發(fā)展的壯闊篇章

值此年末

我們對全年重點選題進行回顧

盤點這一年的行業(yè)發(fā)展

2026年，讓我們繼續(xù)攜手

共赴教育現代化新征程

盤點2025系列推送

盤點2025中國信息技術教育

（一）

（二）

（三）

（四）盤點2025中國信息技術教育④|年度關鍵詞“信息科技”

（五）盤點2025中國信息技術教育⑤|年度關鍵詞“人工智能”

信息科技

主題對話

2025年，本刊針對新課標落地課堂的教學法、計算思維的培養(yǎng)、項目式學習的實踐等主題，組織了一系列對話，解答了信息科技課程教學實施層面的熱點問題與困惑。

兒童創(chuàng)造：開啟素養(yǎng)導向的信息科技課堂教學

楊 寧

福建師范大學教育學院

博士、教授、碩士生導師

邱偉松

福州市臺江區(qū)教師進修學校信息科技教研員，福建省學科教學帶頭人

（2025年1月下）

·兒童創(chuàng)造課堂構筑信息科技課程新理念

·讓兒童經歷計算問題解決的實踐過程

·“兒童創(chuàng)造”信息科技課堂新生態(tài)的營造

·從學習進階視角開展信息科技學業(yè)質量評價

兒童創(chuàng)造是一種學習路徑，讓兒童回到計算機科學家和工程師當初求解問題的情境中，經歷他們經歷過的思考過程、實踐過程和反復迭代優(yōu)化制品的過程，讓兒童在體驗中感知計算概念、計算實踐，逐漸形成計算思維。

歸于算法，始于算理——發(fā)展學生計算思維的有效策略

馮友梅

天津師范大學教育學部

副教授，博士，碩士生導師

魏 寧

北京市東城區(qū)

教育科學研究院研修員

（2025年3月下）

· 歸于算法——發(fā)展學生的計算思維應該“教什么”？

· 始于算理——發(fā)展學生的計算思維應該“怎么教”？

· 關于計算思維的評價等其他話題

如果把信息科技學科的所有學科對象的集合定義為“信息科技世界”，從這個世界自身的角度看，處于支撐地位的知識就包括了信息科技世界內部的各種對象及其屬性的知識、各類信息系統運行過程及其控制機制的知識，而從人與信息科技世界關系的角度看，則包括了各種實踐過程及其目標的知識。

技術賦能的項目式學習

馬 寧

天津師范大學教育學部

副教授，博士，碩士生導師

黃利鋒

北京市東城區(qū)

教育科學研究院研修員

（2025年6月下）

·跨學科項目式學習的價值和意義

·證據導向的項目式學習

·項目式學習中技術工具的選擇

·項目式學習中的大數據技術應用

·構建家校協同項目式學習的策略

·技術支持的項目式學習未來發(fā)展

跨學科項目式學習不僅關注對主題所依托學科知識的創(chuàng)新整合，還關注依托學科向外（其他相關學科）的知識與方法的張力、生成和內在有機聯結，關注學科之間知識的交叉和融合，以及由此形成的問題解決素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

信息科技

教學實踐

“《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》課程理解及教學實施”欄目于2023年7月開設，旨在更好地服務信息科技課程教學。

自開欄以來，專欄每期推出2～3篇文章，第1篇是“概述”，主要引導讀者學習、理解、應用課標，第2～3篇為“教學設計思路”，主要包括教學的目標、重點、難點過程、反思等環(huán)節(jié)的設計意圖及實施要點。除文章外，專欄還提供配套同步教學資源，提供教學設計實例，其中包括教案、PPT、課堂實錄等相關資源。

截至2025年年底，專欄內容涵蓋三年級在線學習與生活、四年級數據與編碼、七年級互聯網應用與創(chuàng)新、八年級物聯網實踐與探索等。

“在線學習與生活”模塊

互聯網的發(fā)展改變了人類的生活、生產和學習方式，對學生的學習和生活都提出了更高的挑戰(zhàn)?！霸诰€學習與生活”模塊能夠幫助廣大學生更好地適應在線社會的學習和生活方式，逐步了解和遵守在線行為的安全準則。

（一）“在線學習與生活”模塊中跨學科主題活動的教學（1月上、4月上）

（二）“在線學習與生活”模塊的教學反思與提升（5月上）

（三）“在線學習與生活”模塊的學習質量測評（6月上）

李維明 曹偉 任秀寧 陳雯 劉蓓 梅援 羅建美 林獻忠 潘靚 宋冰

“互聯網應用與創(chuàng)新”模塊

面對信息時代的“原住民”，如何開展教學才能實現“加深對互聯網及相關新技術本質的認識……增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數據安全意識”的教學目標？本模塊文章對此進行了逐一分析。

（一）“互聯網應用與創(chuàng)新”模塊跨學科主題活動的教學（1月下）

（二）“互聯網應用與創(chuàng)新”模塊教學的反思與提升（4月下、5月下）

（三）“互聯網應用與創(chuàng)新”模塊的學習質量測評 （6月下）

李維明 邱秋霞 林道勇 田雪玲 郭亞莉 趙永濤 藍軍濤 許文剛 伍成偉 葉芳 劉源 于佳 陸小敏 潘靚 黃萍

“數據與編碼”模塊

信息社會每時每刻都產生大量的數據，人們期待能依靠數據(包括大數據)提高生產效率，改善生活質量。因此，本模塊聚焦數據(包括大數據)這種信息社會中的新型生產要素，強調數據在信息社會中的重要作用，闡明數據編碼讓信息得以有效利用的意義，培養(yǎng)學生利用信息科技解決問題的能力。

（一）“數據與編碼”模塊的教學（8月上）

（二）“數字與編碼”單元的教學 （9月上）

（三）“數據與數據安全”單元的教學（10月上）

（四）“數據組織與呈現”單元的教學（11月上、12月上）

李維明 高淑印 郭志玥 朱偉 鄧藝 魏凌萱 吳躍進 謝明倩 付麗娟 宋雨婷 周蓉 楊玲 李可 章娜

“物聯網實踐與探索”模塊

物聯網是繼互聯網之后的新型信息基礎設施，是推動大數據和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。物聯網的出現極大地擴展了人們的生活、學習和工作空間，推動了物理世界與數字世界相互融合。開展本模塊的教學，首先得理解物聯網的概念、意義與價值，在此基礎上還得了解教學的要求和相應的途徑。

（一）“物聯網實踐與探索”模塊的教學（8月下）

（二）“從互聯網到物聯網”“物聯網基本原理與功能”的教學 （9月下）

（三）“物聯網創(chuàng)新應用”“物聯網安全”的教學（10月下）

（四）“物聯網實踐與探索”模塊之人工智能應用的教學（12月下）

李維明 王飛 郭君紅 胡秋萍 王振強 殷智慧 李瑾 姚俊 石磊 范婧婧 吳良輝 陶鑫榮 趙春芝 崔永剛 朱成茜 舒華 楊玉婷

歡迎訂閱

訂閱紙質版或電子版雜志