面對人工智能的飛速發(fā)展，該如何及時調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式？學(xué)生需要掌握哪些能力才能抵御AI帶來的沖擊？

12月26日至27日，由長三角教育發(fā)展研究院主辦的“教育更好適應(yīng)變革的工作世界——高等教育人才適配機制建設(shè)與高中階段育人模式變革”學(xué)術(shù)咨詢交流會舉行，會上發(fā)布了該院2025年課題研究成果“重塑核心技能：更好適應(yīng)變革的工作世界”，這也是該院承擔的2024年度國家社科基金教育學(xué)重大項目《基礎(chǔ)教育階段職普融通的路徑與機制研究》綜合研究成果之一。

長三角教育發(fā)展研究院院長胡衛(wèi)表示，這項課題研究既是對當前宏觀政策熱點的回應(yīng)，是對民生關(guān)切的關(guān)照，也是對核心技能重塑路徑的探索，能為教育改革提供借鑒。

圓桌論壇 主辦方供圖

職普融通是我國高中階段教育改革發(fā)展的一項重要舉措。長三角教育發(fā)展研究院咨詢委員會委員、課題研究首席咨詢專家佘國平在發(fā)布研究成果時表示，在新的形勢下，推進職普融通要更加關(guān)注技術(shù)發(fā)展對工作技能提出的新要求，更加關(guān)注經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對就業(yè)態(tài)勢的新影響。職普融通的根本指向是重塑面向未來的核心技能，從義務(wù)教育到高中階段教育再到高等教育，應(yīng)當從變革的工作世界中不斷汲取技能重塑的養(yǎng)分。一方面要拓寬學(xué)生成長成才的通道，增加高中學(xué)位供給，逐步消解由于擔憂職業(yè)固化或向下流動而產(chǎn)生的社會焦慮；另一方面需要夯實有利于學(xué)生未來發(fā)展的核心技能，尊重并培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的優(yōu)勢，增強學(xué)生積極生活的能力和社會參與的成就感。

上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授陳瑩介紹，本次研究通過結(jié)合國際趨勢研判和本土問卷調(diào)查訪談，技術(shù)發(fā)展持續(xù)驅(qū)動工作技能升級，有七大發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注：一是簡單技能將遭淘汰或升級為人機協(xié)作技能；二是復(fù)合型技術(shù)技能人才需求增加；三是技術(shù)技能更加融合；四是大部分員工崗位技能要求將會提高；五是企業(yè)對員工創(chuàng)新與問題解決能力要求明顯提高；六是應(yīng)用技術(shù)型人才是企業(yè)發(fā)展的核心力量；七是工作技能升級成為應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力最常見策略。

陳瑩認為，培養(yǎng)“單一技能”的職業(yè)教育已經(jīng)過時，培養(yǎng)勝任常規(guī)性、程序化認知任務(wù)的學(xué)術(shù)教育亦面臨挑戰(zhàn)；未來教育改革重點，將是基于職普融通培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生得到創(chuàng)新思維、問題解決能力等高階能力的鍛煉。

融合UNESCO、OECD等國際框架以及對企業(yè)的調(diào)研，課題組凝練出高中階段教育需要加強培養(yǎng)的八大核心技能：溝通能力、合作問題解決能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維、自我管理能力、信息素養(yǎng)、韌性和數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)。這些通用能力可以讓學(xué)生抵御AI帶來的巨大沖擊。