獻(xiàn)縣以機(jī)制創(chuàng)新破題、以品牌活動(dòng)聚力、以精準(zhǔn)關(guān)懷托底，探索出一條縣域協(xié)同育人的有效路徑。

作者 | 韓金彪

河北省滄州市獻(xiàn)縣教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。作為縣域教育治理的踐行者，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教育絕非孤立的校園行為，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、行動(dòng)協(xié)同的生命共同體。近年來，獻(xiàn)縣直面家校溝通壁壘、育人責(zé)任模糊、社會(huì)資源分散等現(xiàn)實(shí)困境，以機(jī)制創(chuàng)新破題、以品牌活動(dòng)聚力、以精準(zhǔn)關(guān)懷托底，探索出一條縣域協(xié)同育人的有效路徑。

機(jī)制創(chuàng)新：從“單向管理”到“多元共治”

協(xié)同育人，制度為先。我們著力打破家校社“各管一段”的松散格局，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行高效的協(xié)同治理體系。

構(gòu)建立體化溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息與信任“零距離”。全縣制度化推行“校長(zhǎng)接待日”，要求校長(zhǎng)直面家長(zhǎng)訴求、現(xiàn)場(chǎng)解決問題。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)解決困難學(xué)生幫扶問題，為困難學(xué)生建立費(fèi)用減免與長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，以行動(dòng)詮釋教育溫度。同時(shí)，鼓勵(lì)各校因地制宜搭建差異化平臺(tái)：南河頭中學(xué)設(shè)置“正能量小信箱”暢通私密化溝通，第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用新媒體平臺(tái)開展直播互動(dòng)，滿足家長(zhǎng)多元參與需求，推動(dòng)家長(zhǎng)從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白h事者”。

推動(dòng)家委會(huì)職能轉(zhuǎn)型升級(jí)，重塑“辦學(xué)合伙人”角色定位。引導(dǎo)家委會(huì)從活動(dòng)“后勤部”轉(zhuǎn)向治理“參謀部”，建立“提議—響應(yīng)—反饋”閉環(huán)管理機(jī)制。匠心英杰小學(xué)家委會(huì)深入?yún)⑴c校園膳食監(jiān)督并提出改進(jìn)建議，學(xué)校即時(shí)整改公示；張村中學(xué)、第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向家長(zhǎng)招聘食堂工作人員，既解決“家門口就業(yè)”需求，更讓家長(zhǎng)成為食品安全的直接“監(jiān)護(hù)人”。

強(qiáng)化家庭教育專業(yè)支持，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒賦能。針對(duì)家長(zhǎng)教育焦慮，組建由名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任構(gòu)成的家庭教育講師團(tuán)，聚焦作業(yè)管理、手機(jī)使用、親子溝通等痛點(diǎn)，通過案例剖析、工具指導(dǎo)等方式，提供可操作的解決方案，讓家庭教育指導(dǎo)更精準(zhǔn)、更實(shí)用。

活動(dòng)聚力：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)共創(chuàng)”

機(jī)制搭臺(tái)，活動(dòng)鑄魂。我們以品牌化、常態(tài)化活動(dòng)為載體，推動(dòng)協(xié)同育人理念落地生根。

打造共育品牌活動(dòng)，強(qiáng)化成長(zhǎng)“儀式感”。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)開展“儒雅家長(zhǎng)”評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)咦园l(fā)組建“互助輔導(dǎo)小組”，激活家長(zhǎng)群體內(nèi)生互助機(jī)制；各校依托“文明養(yǎng)成”實(shí)踐體系，開展親子共讀、重陽敬老、家庭勞動(dòng)技能展示等活動(dòng)，將校訓(xùn)精神從校園延伸至家庭，在共同體驗(yàn)中深化價(jià)值認(rèn)同。

深化校園開放體驗(yàn)，促進(jìn)理念“深融合”。全縣廣泛推行“家長(zhǎng)開放周”“沉浸式聽課”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受課堂生態(tài)與師生互動(dòng)。一位五年級(jí)家長(zhǎng)感言：“走進(jìn)課堂后，我學(xué)會(huì)了多鼓勵(lì)、少批評(píng)，孩子更自信了?！边@種深度體驗(yàn)推動(dòng)家校教育理念同頻共振，形成良性互動(dòng)。

拓展協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建育人“大課堂”。聯(lián)動(dòng)社區(qū)、公安、消防、醫(yī)院等各方力量，開展“安全進(jìn)家庭”“健康進(jìn)校園”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任安全巡查員、實(shí)踐志愿者，構(gòu)建“教會(huì)一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社區(qū)”的育人網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源與社會(huì)效益最大化。

精準(zhǔn)關(guān)懷：從“普遍覆蓋”到“精準(zhǔn)滴灌”

教育公平的本質(zhì)是關(guān)注每一個(gè)。我們堅(jiān)持面上推進(jìn)與點(diǎn)上精準(zhǔn)相結(jié)合，讓溫暖抵達(dá)每個(gè)需要幫助的孩子。

煥新家訪傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“一生一策”精準(zhǔn)指導(dǎo)。第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)延續(xù)暑期全員家訪，教師帶上學(xué)情分析入戶問診；第五中學(xué)開展假期走訪慰問行動(dòng)，教師走進(jìn)社區(qū)鄉(xiāng)村，用腳力丈量教育責(zé)任，以真心傾聽家庭需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)方案精準(zhǔn)送達(dá)。

健全幫扶機(jī)制，確保“一個(gè)都不能少”。針對(duì)留守兒童、困境兒童，建立“黨員教師＋班主任＋家委會(huì)”三位一體幫扶機(jī)制，通過定期走訪、線上聯(lián)絡(luò)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方式，為特殊群體學(xué)生織密關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，以務(wù)實(shí)舉措撐起成長(zhǎng)晴空。

體系構(gòu)建：從“實(shí)踐探索”到“制度成熟”

協(xié)同育人非一日之功，需持續(xù)發(fā)力、久久為功。展望“十五五”，我們將在以下四個(gè)方面深化突破：

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，總結(jié)提煉可復(fù)制推廣的“獻(xiàn)縣范式”，形成縣域協(xié)同育人指導(dǎo)意見與行動(dòng)框架，明確家校社權(quán)責(zé)清單與協(xié)作流程，推動(dòng)實(shí)踐成果制度化。

深化數(shù)字賦能，規(guī)劃建設(shè)縣域家校社協(xié)同育人智慧平臺(tái)，整合課程資源、活動(dòng)預(yù)約、訴求反饋、數(shù)據(jù)分析等功能，實(shí)現(xiàn)信息“一站式”通達(dá)、資源“智能化”匹配。

健全評(píng)價(jià)激勵(lì)，將協(xié)同育人成效納入學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)體系，對(duì)積極參與、貢獻(xiàn)突出的家長(zhǎng)、社區(qū)及社會(huì)力量給予榮譽(yù)激勵(lì)，構(gòu)建“人人愿參與、人人能參與、人人享成果”的正向生態(tài)。

拓展資源網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)鏈接博物館、圖書館、企業(yè)、農(nóng)業(yè)基地等社會(huì)資源，開發(fā)系列化社會(huì)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)憑專業(yè)特長(zhǎng)參與課后服務(wù)，讓社會(huì)成為育人的鮮活教材。

教育是心與心的對(duì)話，更是肩并肩的事業(yè)。獻(xiàn)縣將始終以機(jī)制保障參與、以專業(yè)賦能成長(zhǎng)、以信仰凝聚合力，持續(xù)畫好家校社協(xié)同育人＂同心圓＂，為每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)奠基，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久動(dòng)能。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 白衣

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