近日，廣東省教育研究院組織高中英語專家團隊赴陽江市，開展了一系列扎實、深入的高中英語教研幫扶活動。本次活動以“專家引領(lǐng)+課例示范+專題賦能+長效聯(lián)動”為主線，經(jīng)過線上磨課、座談?wù){(diào)研、同課異構(gòu)、專題講座和隨堂聽課五個階段，共約300多人參加研討活動，為陽江市高中英語教學(xué)注入了新理念、新方法與新活力。

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線上磨課：精研設(shè)計，夯實課堂根基

11月19日下午，活動在“云端”拉開序幕。根據(jù)陽江市教師發(fā)展中心前期調(diào)研反饋，本次高中英語教研幫扶主題定為“高中英語深度學(xué)習(xí)詞匯課堂教學(xué)研究”。廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華博士、珠海市教育研究院英語教研員李昂、珠海一中平沙校區(qū)教師吳越，與陽江市及各縣區(qū)教研員及授課教師等15人相聚線上，開展教學(xué)設(shè)計打磨。陽東區(qū)第一中學(xué)張順均老師與珠海市第一中學(xué)吳越老師圍繞人教版必修一《Unit 5 Languages around the World》詞匯課進行說課。專家團隊從課時安排、目標設(shè)定、活動層次、評價方式等維度展開細致指導(dǎo)，幫助教師理清設(shè)計思路，突出學(xué)生主體與素養(yǎng)導(dǎo)向，為后續(xù)線下課堂教學(xué)展示奠定了扎實基礎(chǔ)。

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座談磨課：把脈問診，深研教學(xué)真問題

為精準把握《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》核心素養(yǎng)導(dǎo)向下陽江地區(qū)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升教研指導(dǎo)的針對性，11月25日下午，羅永華博士與陽江市各縣區(qū)教研員、科組長及骨干教師開展專題座談。與會人員圍繞新課程實施過程中的真實困惑與共性問題展開深入交流，共同剖析區(qū)域教學(xué)現(xiàn)狀，凝聚改革共識。

座談結(jié)束后，為進一步優(yōu)化次日“同課異構(gòu)”現(xiàn)場課的教學(xué)設(shè)計，活動隨即轉(zhuǎn)入第二階段——現(xiàn)場磨課。陽東區(qū)第一中學(xué)張順均老師與珠海市第一中學(xué)吳越老師基于前期線上磨課的改進基礎(chǔ)，再次進行說課展示。省、市、縣區(qū)三級教研員與現(xiàn)場教師結(jié)合新課標理念，從目標設(shè)定、活動設(shè)計、評價方式等多維度展開研討，提出具體優(yōu)化建議，助力兩位教師打磨出更富實效、更貼合素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂設(shè)計。

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現(xiàn)場觀摩：同課異構(gòu)，共探教學(xué)新路徑

11月26日上午，活動開幕式在廣東第二師范學(xué)院附屬陽東區(qū)第一中學(xué)舉行。羅永華在發(fā)言中強調(diào)課程育人、素養(yǎng)落地與技術(shù)融合的重要性，為后續(xù)教研指明方向。隨后進行的“同課異構(gòu)”課堂展示成為焦點。陽東區(qū)第一中學(xué)張順均老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主題探究中建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)；珠海吳越老師則突出學(xué)生主體與思維層次，深度融合信息技術(shù)，呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異卻同樣精彩的詞匯教學(xué)實踐。

課后，教研沙龍圍繞教學(xué)目標、語境創(chuàng)設(shè)、活動層次與技術(shù)融合等議題展開熱烈討論。珠海教研員李昂從“教學(xué)評一致性”角度提出優(yōu)化建議，推動反思走向深入。下午的專題講座環(huán)節(jié)，李昂老師以《信息技術(shù)助力高中校本命題》為題，演示AI在命題篩選、解析生成與質(zhì)量提升中的應(yīng)用；羅永華則作《高中英語深度學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)策略》講座，從理論到實踐系統(tǒng)闡述深度學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的六個維度，鼓勵教師設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維潛能，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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隨堂聽課：深入課堂，精準指導(dǎo)促提升

11月27日上午，專家團隊走進廣東第二師范學(xué)院附屬陽東區(qū)第二中學(xué)，開展隨堂聽課活動。楊子瑩老師在高三（18）班執(zhí)教“必修二Unit 1 Vocabulary Review”詞匯復(fù)習(xí)課，周悅娟老師在高三（23）班執(zhí)教“選擇性必修三Unit2健康生活”主題詞匯復(fù)習(xí)課。專家們充分肯定教師的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)情把握能力，同時在朗讀訓(xùn)練、多模態(tài)資源運用、課堂動起來與過程性評價等方面提出具體建議，強調(diào)課堂應(yīng)真正以學(xué)生為主體，推動深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

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總結(jié)展望：構(gòu)建機制，共繪發(fā)展新圖景

羅永華在總結(jié)中表示，英語詞匯教學(xué)應(yīng)以“語用驅(qū)動、思維進階和素養(yǎng)提升”為核心，在主題意義探究中整合語言知識學(xué)習(xí)，著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

本次教研幫扶活動深入調(diào)研陽江市高中英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，針對教師普遍關(guān)注、亟待解決的問題，聚焦“深度學(xué)習(xí)詞匯課堂教學(xué)研究”，開展課例研究與互動交流，省、市、縣各級專職及兼職教研員，與學(xué)校教研組長、骨干教師廣泛參與，有效打破了校際、區(qū)際、城際教研壁壘，直擊新課標落地、詞匯教學(xué)、校本命題等實踐難題。凝聚共識后形成了陽江市深化高中英語課程教學(xué)改革的解決方案與推進思路。

陽江市高中英語教師通過觀摩、研討與專家深度對話，拓寬了教學(xué)視野，提升了教研教學(xué)能力。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君