小藍是在一次帶娃在小區(qū)蕩秋千時認識的，因為兩個小孩玩得比較近，又都在讀小學，我們倆自然熟絡起來。

最近我發(fā)現(xiàn)，她老愛跟我聊孩子的分數(shù)。也許是孩子最近的分數(shù)滑落得比較厲害，老愛重復的一句話就是“小學第一場考試就拿了雙科滿分，不知為什么回不到以前，總是一次比一次差?！?/strong>

我心想：孩子上幼兒園中班開始就砸了好幾萬塊去提前學，語數(shù)英幾乎都是按照小學的那種進度去學，剛開始能考高分沒啥好稀奇的。

后面分數(shù)跌落，也許是提前學的那些知識“紅利”吃完了，而真正重要的學習能力卻沒跟上。

其實小藍的孩子不是孤例，不少孩子在小學尤其是三年級前，都是光芒萬丈的“學霸”，可一上了高年級，光芒就逐漸黯淡，慢慢變得普通了。

所以，在小學階段，千萬別輕易自夸孩子是學霸。比起一個暫時漂亮的分數(shù)，我們更需要一雙慧眼，去識別那些能讓孩子走得更遠的內(nèi)核特質(zhì)。

而孩子有以下這3個特點，說明他具備真學霸的素養(yǎng)，越到后頭，學習優(yōu)勢越發(fā)明顯。

1.思維靈活

學霸都有極強的學習遷移能力，他們思維綿密又活躍，就像彈簧一樣能自如壓縮、彈開。比如：

他們能把數(shù)學課上學到的比例概念，活用到科學實驗的數(shù)據(jù)分析里。

語文課學的“細節(jié)描寫”，用在寫觀察日記上。

遇到不會的題，會主動聯(lián)想，尋找規(guī)律：“這題有點像上周那個……但這里不一樣”。

那怎么判斷孩子有沒有這種彈性？

很簡單，看他們?nèi)绾螌Υ皼]見過”的東西。若是立馬說“我不會”，那多半是習慣了等待標準答案，還停留在舒適區(qū)里。

要是雙眼放光說“這個有意思，我試試看”，往往意味著他內(nèi)心的學習引擎被啟動了，把未知看成了探索的機會。

要想培養(yǎng)這種彈性，我們少給答案，多給線索。

孩子“這個字怎么寫”，你可以說：“我記得上周那本繪本里出現(xiàn)過，那只貓的名字……” 讓他學會調(diào)取已有知識，去解決新問題。

孩子寫作文卡殼，比如寫“我的媽媽”，開頭永遠是“我的媽媽很偉大”。你可以翻出舊相冊，指著某張照片問：“你看這張，媽媽為什么笑得這么開心？那天發(fā)生了什么？”

一個具體的場景、一個生動的細節(jié)，往往比一百句“要具體”的教導，更有效。因為他得從記憶庫里搜索、篩選、組織，這個過程本身就是最好的思維鍛煉。

2.探索欲極強

我認識一個男孩，讀一年級時迷上昆蟲，周末一到，他媽媽就帶他到處去觀察昆蟲。他迷到什么程度呢？除了睡覺，心思幾乎都粘在了那些帶翅膀、帶硬殼的小生命上。

暑假去他家，陽臺早已變成了“昆蟲研究所”。為了弄清楚蟬怎么發(fā)聲，他查資料，做觀察記錄，甚至嘗試畫出發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)圖。

雖說畫得歪歪扭扭的，但觀察筆記里那二十多處“我猜它是靠肚子振動來唱歌的”、“可能是因為……”、“……還需要進一步觀察”，著實把我驚訝到了。受這位大哥哥的影響，現(xiàn)在兒子每天捧著《蟲子間》要我給他讀這本書，讀了一輪又一輪。

每個人都有探索欲，有的強，有的弱。學霸之所以能成為學霸，因為他們有著非常強的探索欲。他們學習不是為了別人的贊許，更不是為了分數(shù)，而是想知道“為什么”。

孩子也許目前在學習上沒有表現(xiàn)出特別強的學習動力，但我們可以從他感興趣的事情入手。因為當一個孩子，對一個事物感覺有意思，他就會想著去了解，再深入去研究，最后想試著做做看，以此驗證自己的想法。

看起來好像是在玩，其實這是學習的過程，是可以幫孩子催生更多學習動力的。

所以，別一看孩子玩得開心，你就焦慮，非得買兩套卷子給他刷。內(nèi)驅(qū)力是從玩樂中獲得的，允許孩子玩樂，學會怎么引導他，比你讓他拼命補習、刷題來得強。

他若喜歡星星，就陪他看夜空、借天文繪本、下載觀星APP。至于什么時候看、看多久，讓他自己選擇。當他擁有一個動力強勁的大腦，在玩樂拓展出來的能力，也就能慢慢地遷移到學習上。

3.擅長解決問題

真學霸最厲害的地方，不是他們知道答案，而是他們知道怎么去找答案。而這包括兩種能力：

①元認知能力——能跳出自己的思考，像教練審視運動員動作一樣，隨時覺察并調(diào)整自己的思路。

②抗挫折能力——受到挑戰(zhàn)時，心態(tài)平穩(wěn)。

同樣是考試失利，普娃看著卷子那些大紅叉子，可能眼圈一紅把卷子塞進書包底層，再也不愿多看一眼；可學霸會攤開卷子，細細地復盤：

“這次考了很多課外延伸，我復習時只盯著課本，下次我得把老師提到的拓展資料也看看。

前面選擇題檢查太久了，最后這兩題時間不夠，時間分配要調(diào)整一下才行?！?/p>

元認知和抗挫能力強的孩子，失敗了不會否定自己，不會怪天怪地怪自己，而是聚焦在解決問題上，A方法不行，就試試B方法，B也不行那就再換C方法。因為他深知只有優(yōu)化策略，才能從困難里走出來。

這些能力不是憑空而來的，關鍵在于我們能否把大道理，拆解成每天都能練的小任務：

每晚花3分鐘，和孩子復盤：“今天你什么時候?qū)W得最投入？為什么？”

孩子卡殼時，引導他：“除了現(xiàn)在的方法，還有沒有第2種？”

讓他做小老師給你聽，看他消化了沒有：“媽媽這里不會，你做我的老師，來教教我吧?！?/p>

寫在末尾

小學的知識量，在整個學習生涯里占比不到5%，真的不用太焦慮。這個階段，我們真正要給的，不是那5%的知識，而是吸納剩余95%知識的能力。

教育是一場馬拉松，剛開始跑在最前面的未必是勝利者，但能從容挺到最后的那一個，實力肯定不會差。在小學階段，我們別一個勁地只顧著喊“加油”，教會孩子學會調(diào)整自己的學習節(jié)奏、目標，心中那團求知之火，才能越燒越旺。