綿陽一手教育資訊、升學政策解讀

2025年12月22日，一則通知在成都教育圈迅速刷屏——成都市教育科學研究院正式發(fā)文，取消2025~2026學年上學期高一、高二年級全市統(tǒng)一調研考試（俗稱“調考”），改為由各高中學校自行組織期末考試。消息一出，家長群瞬間沸騰，質疑、焦慮、支持、困惑交織成一片。

調考為何突然被“叫?！?？

過去，成都高一高二的期末調考不僅是學業(yè)水平的“晴雨表”，更是學校排名、學生定位的重要依據(jù)。如今一紙通知，全市統(tǒng)考取消，改為各校自行組織期末考試。

官方解釋很明確：落實教育部“壓減考試頻次、減輕學生負擔、強化過程性評價”的要求。但對許多家庭而言，這卻像是一場突如其來的“信息斷供”。

減負還是失焦？

這并非孤立事件。就在五天前（12月17日），教育部印發(fā)《關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鞔_提出：

• 小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。

• 嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初高中畢業(yè)年級為適應學生畢業(yè)和升學需要，可在總復習階段組織1—2次模擬考試。

這意味著，不僅義務教育階段要“減考”，普通高中也首次被納入嚴格管控范圍。而成都，可以說是全國第一個響應并落地執(zhí)行的城市。

成都這波操作，打得不少家長措手不及！

支持派認為：“終于不用被考試綁架了！減少比較就是減少傷害！說不定娃娃壓力小了高考還會超常發(fā)揮?！?有高三家長認為這種考試如何考對學生沒什么影響。

焦慮派則擔憂：“高考競爭沒變，錄取通道依然狹窄?，F(xiàn)在不考，高三壓力更大，學校差距也會被掩蓋?！?/p>

更有家長犀利發(fā)問：

“高中是拼高考的，是全國的娃娃在競爭，高一高二不考試就減負了嗎?”

還有初中家長趁勢呼吁：“義務教育，初中階段，最該取消各科各種周考”

考試取消，影響如何？

學生失去比較機會，難以精準定位

對學生來說，沒有調考就失去了橫向比較的機會，難以精準定位自身水平；部分自律性弱的學生可能松懈。

名校加速領跑，教育分層會明顯

政策剛落地，七中林蔭校區(qū)的家長群就炸開了鍋。一位不愿意透露姓名的班主任在群里暗示：“下學期開始，我們的數(shù)學進度會調整為每周6課時?！边@是什么概念？比原來增加2課時，意味著他們可能在高二下學期就完成全部高中內容。

這不是孤例。據(jù)內部消息，四中文廟校區(qū)、九中寧夏校區(qū)都在調整教學計劃。這些傳統(tǒng)名校正在利用政策松綁的機會，進一步拉大與普通學校的差距。有家長算過一筆賬：如果名校學生比普通學校多100天備考時間，按每天有效學習6小時計算，就是整整600小時的差距！

更讓人揪心的是，普通學校可能陷入“溫水煮青蛙”的困境。沒有了全市統(tǒng)考的參照，教學反饋閉環(huán)被削弱，部分學?？赡芙档徒虒W難度。去年某區(qū)重點中學的期末數(shù)學平均分比名校高出15分，但高考時差距卻擴大到40分，優(yōu)質校與薄弱校之間的教學質量差異更難被察覺，這種“虛假繁榮”未來可能會更多。

倒逼學校從“結果導向”轉向“過程評價”

教育部此次改革的出發(fā)點毋庸置疑：破除唯分數(shù)論，回歸育人本質。

成都市教科院也在通知中強調：“各區(qū)(市)縣教研部門及高中學校要加強考試命題管理，強化命題審核把關，切實轉變教育評價觀念。優(yōu)化教學評價方式，將工作重心轉移到提升課堂教學質量、加強過程性評價、促進學生全面發(fā)展上來。”

這或許是真正的關鍵——不是不考，而是怎么考、考什么、如何用。

如何破解定位難題？

“孩子這次期末考了年級50名，算什么水平？”這個問題以前很好回答——查全市排名就知道?，F(xiàn)在，家長們突然發(fā)現(xiàn)自己手里的“GPS”失靈了。

某教育機構的大數(shù)據(jù)顯示，成都高中的考試難度差異驚人。同樣是高一年級數(shù)學期末考，最難的學校平均分58分，最簡單的學校平均分89分。當“分數(shù)通脹”遇上“標準混亂”，家長們徹底失去了判斷基準。

更麻煩的是“開盲盒效應”。有位高三家長苦笑：“直到一診成績出來，我才知道孩子真實水平比預期低了兩個檔次。這三年就像在黑屋子里織毛衣，拆開才發(fā)現(xiàn)漏了針?！爆F(xiàn)在，這種“開盲盒”的焦慮將提前兩年籠罩在高一高二家長頭上。

沒有統(tǒng)考不等于沒有評估方法。結合多位資深班主任的建議，小編整理出這套“無統(tǒng)考時代評估指南”：

校內排名動態(tài)追蹤法

重點關注年級排名的縱向變化，比如孩子從入學時的100名進步到50名，即使分數(shù)波動也說明在進步。更關鍵的是對比往屆數(shù)據(jù)——某校近三年年級前30%的學生都能上一本，這個比例比單次分數(shù)更有參考價值。

學科競賽定位法

參加官方認可的競賽是很好的參照系。去年成都參加數(shù)學聯(lián)賽的選手中，省一獲獎率約0.8%，這些學生90%以上進入985高校。即使沒獲獎，競賽成績也能對標高考水平（如聯(lián)賽二試100分約等于高考130+水平）。

跨校信息網絡構建

建一個“情報交換站”很有必要。幾位家長組建了跨校交流群，每周共享各校的周測難度、進度安排。有位家長發(fā)現(xiàn)，自家孩子在普通班排第5，但按名校標準可能只相當于前20，及時調整了補習計劃。

新政下的教育規(guī)劃五步法

面對變局，最需要調整的是家長的思維模式。結合成都多位名師的建議，這套“新規(guī)劃方法論”值得收藏：

培養(yǎng)自主學習的能力

石室中學的特級教師李老師說得好：“統(tǒng)考取消后，真正拉開差距的是晚自習那三小時。”建議從高一開始實施“21天習慣養(yǎng)成計劃”：固定時間、固定時長、固定任務，用番茄鐘工作法培養(yǎng)專注力。

建立個性化錯題庫

現(xiàn)在的考試更像“定制西裝”而非“標準制服”。用活頁本按“知識點-錯誤類型-解題思路”分類整理錯題，每月分析錯誤率變化。某學霸的錯題本顯示，他的立體幾何錯誤率從35%降到5%，這個過程比分數(shù)更有意義。

過程性評價可視化

制作一張“學習雷達圖”，每周記錄作業(yè)完成度、課堂發(fā)言次數(shù)、小測平均分等數(shù)據(jù)。某校實驗班的實踐證明，這種過程追蹤能讓學生的薄弱環(huán)節(jié)提前暴露，避免高三時“集中爆發(fā)”。

構建多元能力坐標系

除了分數(shù)，關注這三個維度：學科特長（如數(shù)學建模能力）、跨學科應用（如用物理知識解決生活問題）、元認知能力（知道自己為什么錯）。去年成都高考文科狀元就同時參加了辯論賽和機器人社團。

建立家校協(xié)同機制

每月和班主任做一次深度溝通，重點了解“孩子在課堂上的思維活躍度”。某重點中學的調查顯示，課堂參與度高的學生，高考成績平均比沉默者高23分。記?。豪蠋煹挠^察比單次考試更能反映真實水平。

“教育就像種莊稼，有的需要多澆水，有的需要多施肥，統(tǒng)一的灌溉未必是好事。”取消統(tǒng)考或許正是給我們一個機會，去發(fā)現(xiàn)孩子真正的成長節(jié)奏。教育的本質不是排名 而是找到適合的成長路徑

最后給家長們三個提醒：別迷信“名校進度表”，每個孩子都有自己的時區(qū)；別焦慮“信息不對稱”，過程比結果更重要；別忽視“非智力因素”，那些影響終身的能力往往不在試卷上。

當教育的指揮棒從“統(tǒng)一齊步走”變成“個性化領跑”，真正的考驗不是知識儲備，而是家長的教育智慧。這場變局中，能沉下心來觀察孩子、引導孩子的家長，才能幫孩子跑贏人生這場馬拉松。

來源：綜合自壹牛家長圈、哈哈爸爸聊雞娃

編輯：Helen

審核：David

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