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前言

12月15日晚，陜西銅川一個百人的微信單身相親群里，一段聊天記錄正在悄悄發(fā)酵，一位自稱小學老師的女子，吐槽一年級學生課堂吵鬧讓她不堪其擾，隨手甩出的一句“讓他們?nèi)技琢鳌?/strong>，讓群里瞬間安靜。

當群友質(zhì)疑這種言論不當，她更是理直氣壯回懟：“工資到手就行了”“不好意思，我有編制”“又不是我的孩子，與我無關(guān)”。

老師詛咒孩子

這些帶著戾氣的文字，當晚就被群友截圖發(fā)到社交平臺，一夜之間話題沖上熱搜，評論區(qū)被憤怒和心寒的聲音淹沒。

大家想不通，本該是“人類靈魂工程師”的教師，怎么會對一群剛從幼兒園過渡到小學的孩子，說出如此惡毒的詛咒。

12月16日銅川新區(qū)教育分局迅速回應(yīng)，確認涉事人員為當?shù)劂~川高新實驗學校一年級音樂教師李某某，已對其作出停職調(diào)查處理，承諾會給出明確結(jié)論，截至目前調(diào)查仍在推進中，尚未公布最終結(jié)果。

這起事件之所以能瞬間引爆輿情，核心不在于“老師抱怨工作累”，而在于這份抱怨突破了最基本的職業(yè)倫理底線。

一年級學生生性活潑、規(guī)則感尚未建立，課堂吵鬧是教育過程中的常態(tài)，而非需要被詛咒的“原罪”。

教育部發(fā)布的《小學教師專業(yè)標準》中明確要求，教師要“關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心”。

可李某某的言論里，看不到絲毫耐心，只有對學生的厭惡和漠視，把教育的初心拋得一干二凈。

更讓公眾無法接受的，是她那句“我有編制”的底氣，在我國教育體系中，教師編制設(shè)立的初衷，是為了保障教師隊伍穩(wěn)定，讓教育工作者能安心投入教學，而非成為“躺平”和“失德”的護身符。

教育部早已多次強調(diào)，師德違規(guī)實行“一票否決制”，不論是否有編制，只要觸碰師德紅線，都要依法依規(guī)嚴肅處理。

中國教育科學研究院曾做過相關(guān)調(diào)研，顯示超過80%的家長將“師德”列為選擇學校和老師的首要考量因素，編制帶來的穩(wěn)定保障，從來都不是公眾信任教師的核心，責任心和職業(yè)操守才是。

女老師私生活被扒

事件發(fā)酵過程中，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了不少關(guān)于李某某私生活的爆料，稱其私下抽煙、穿吊帶，甚至有多位男友。

這些信息被大量傳播，進一步加劇了輿論情緒沒，但必須明確的是，這些私生活相關(guān)的說法暫時沒有任何證據(jù)證實，屬于未經(jīng)核實的網(wǎng)絡(luò)傳言。

將私德與師德混為一談，用未經(jīng)證實的個人生活細節(jié)對其進行道德審判，其實已經(jīng)偏離了事件的核心。

公眾真正該關(guān)注的，是教師在職業(yè)場景中的言行是否合規(guī)，是否損害了學生的身心健康，而非下班后的衣著選擇和私人感情生活。

陜西某教育系統(tǒng)工作人員在接受采訪時就表示，教師的職業(yè)評價應(yīng)聚焦課堂表現(xiàn)、教育責任履行等核心維度，合法的私人生活不應(yīng)成為職業(yè)評判的依據(jù)。

過度挖掘和傳播未經(jīng)證實的私德爆料，不僅可能侵犯個人隱私，還會讓公共討論跑偏，模糊對“師德失范”這一核心問題的關(guān)注。

從法律和行業(yè)規(guī)范層面來看，李某某的言論早已觸碰紅線，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師應(yīng)當“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

不得有“侮辱學生，影響惡劣的”行為，情節(jié)嚴重的可撤銷教師資格，教育部印發(fā)的《中小學教師職業(yè)行為十項準則》也強調(diào)，教師要“不得發(fā)表損害學生身心健康的言論”。

此前已有明確案例可供參照，2021年天津咸水沽二中教師肖某某在課堂上發(fā)表歧視侮辱學生言論，最終被撤銷教師資格，列入教師資格限制庫，5年內(nèi)不得重新取得教師資格。

職業(yè)不是護身符

現(xiàn)實中更多老師選擇用耐心和智慧化解課堂難題，西安一位資深小學音樂教師分享，面對吵鬧的一年級學生，她會設(shè)計“節(jié)奏接龍”“音樂小法官”等互動游戲，把吵鬧轉(zhuǎn)化為教學環(huán)節(jié)的一部分。

教育部門和學校更應(yīng)該做的，是為教師提供切實的支持，給新教師配備帶教導師，手把手指導課堂管理技巧，將情緒管理、班級治理納入常態(tài)化培訓。

建立合理的職稱評定和激勵機制，讓每一位認真教學的老師都能獲得認可，這些支持是為了幫助老師更好地履行職責，而非縱容失德行為。

這起事件還戳中了公眾對教育的深層信任焦慮，我國現(xiàn)有專任教師絕大多數(shù)老師都在兢兢業(yè)業(yè)履行職責，但少數(shù)害群之馬的失德行為，往往會消耗整個教師群體的信任存量。

不少家長在評論區(qū)留言，擔心自己的孩子遇到缺乏責任心的老師，“把孩子交給這樣的人，怎么能放心？”

值得注意的是，涉事教師李某某所在的學校招生辦工作人員在接受采訪時明確表示，得知此事后非常氣憤，認為其言行嚴重違背教師職業(yè)操守。

這也代表了絕大多數(shù)教育工作者的態(tài)度，很多老師在社交平臺留言，呼吁不要因為個別人的失當行為否定整個教師群體，對失德者的嚴厲懲處，恰恰是對認真履職教師的保護。

目前銅川新區(qū)教育分局的調(diào)查仍在進行中，公眾期待的不僅是對李某某個人的處理結(jié)果，更是對師德紅線的明確重申。

一個清晰的處理結(jié)論，能讓所有教育工作者明白，編制不是護身符，職業(yè)尊嚴只能靠責任心和專業(yè)度贏得，也能讓家長和學生感受到，教育部門守護校園凈土的決心。

結(jié)語

教育從來都是細水長流的事業(yè)，教師的每一句話、每一個舉動，都可能影響孩子的一生，一年級課堂里的吵鬧，不是教育的負擔，而是成長的印記。

真正的素質(zhì)教育，從來不是取消排名、禁止補課那么簡單，而是讓每一位老師都擁有足夠的素養(yǎng)和能力，用耐心守護孩子的天性，用責任引導孩子的成長。

希望這次事件能成為一次深刻的行業(yè)警醒，讓師德建設(shè)真正落地生根，讓每個孩子都能在充滿愛與尊重的校園里長大。