提起杜慶磊老師，學(xué)生們總習(xí)慣喊他“云哥”。這個如白云般自在親切的稱呼，藏著他與學(xué)生“亦師亦友”的默契。

他既能在畫室里為一幅畫專注一天，也能在學(xué)科競賽備戰(zhàn)中陪學(xué)生頭腦風(fēng)暴；既深諳傳統(tǒng)繪畫的“理法”，也通曉比賽創(chuàng)意的“門道”。在他眼中，藝術(shù)不只是畫布上的筆墨，也貫穿于他與學(xué)生的整個教學(xué)生涯，是一場溫暖的雙向奔赴。

EVENT / 01 / PART

師生相處：競賽指導(dǎo)，教學(xué)相長

在杜慶磊看來，學(xué)科競賽的“制勝關(guān)鍵”，在于創(chuàng)意與選題。好創(chuàng)意能讓作品在眾多參賽品中脫穎而出，精準選題則能直擊評委關(guān)注點，大幅提升獲獎概率。

創(chuàng)意來源通常有三種：教師提供參考方向、學(xué)生自主思考，以及師生共同頭腦風(fēng)暴。盡管方式多樣，但杜慶磊始終堅持“以學(xué)生創(chuàng)意為主”的原則，在具體指導(dǎo)過程中，他會從選題方向、作品形式、內(nèi)容表達等層面給予學(xué)生建議，避免因過度干預(yù)而打亂學(xué)生的創(chuàng)作思路。

中文2307班伍思源同學(xué)在撰寫文案初期也經(jīng)歷過迷茫，痛苦地摸索了一兩個星期仍找不到方向?！岸爬蠋煕]有直接給我答案，而是引導(dǎo)我多去研讀優(yōu)秀作品、持續(xù)思考，并且鼓勵我有任何疑惑都可以毫無顧忌隨時請教。”在杜老師的耐心指導(dǎo)下，伍思源逐漸找到了感覺，最終完成的文案情感真摯且契合要求，最終獲得了2025年大廣賽的文案類二等獎。

“亦師亦友”是杜慶磊與學(xué)生相處的核心。由于課堂多為實踐教學(xué)，在他看來，用熟人般的語氣分享技巧、交流經(jīng)驗，比嚴肅的師生關(guān)系更易讓學(xué)生接受。雖偶爾會有嚴格要求，但更多時候是隨和與包容。正因如此，學(xué)生不僅習(xí)慣喊他“云哥”，還會打趣地叫“小杜小杜”。

在2025年的省數(shù)字媒體技術(shù)藝術(shù)設(shè)計大賽備賽期間，杜慶磊始終在學(xué)生們身邊，以一種看似松弛卻密切關(guān)注的姿態(tài)陪伴團隊成長。

一開始，學(xué)生們在群里主動轉(zhuǎn)發(fā)賽事通知、帶動報名，他敏銳地察覺到團隊里那股自發(fā)的凝聚力，沒有過多干涉，而是默默鼓勵這種“熟人間的機靈勁兒”。

隨著備賽推進，各組分工明確，從定主題、練軟件技法到畫草圖、調(diào)色稿、處理PS、AI與AE、Pr動態(tài)效果，同學(xué)們互相補位、共同鉆研。到了中期時，團隊出現(xiàn)了進度銜接問題，有人畫完線稿停滯不前，有人過度陷進細節(jié)，導(dǎo)致流程卡頓。

這時，有學(xué)生主動站出來承擔(dān)統(tǒng)籌角色，拆解任務(wù)、組織每日短會、幫大家緊扣主題不跑偏。在這個過程中，杜慶磊并沒有直接插手，而是放手讓學(xué)生去協(xié)調(diào)、去溝通，只在必要時從旁提醒，確保團隊節(jié)奏不偏離軌道。最終，這支隊伍在湖南省數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計大賽中斬獲三項大獎，一舉拿下平面設(shè)計類一等獎、三等獎及動畫類二等獎。

EVENT / 02 / PART

藝術(shù)創(chuàng)作：筆下有傳統(tǒng)，心中有山河

“云哥，為什么要用紅色表現(xiàn)張家界的自然山水?”

今年10月，杜慶磊和文學(xué)與創(chuàng)意學(xué)院的老師一起帶著學(xué)生去張家界寫生。他邊拿著畫筆邊向同學(xué)們解釋：“紅色在傳統(tǒng)中國山水畫中常蘊含祥瑞、雄渾之意，用它既能凸顯張家界峰林的質(zhì)感與立體感，又能在視覺上先聲奪人，區(qū)別于青綠、水墨等常規(guī)山水畫的表現(xiàn)形式，給人新穎且深刻的視覺與精神體驗……”

將傳統(tǒng)的精髓創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為個人風(fēng)格，是杜慶磊教學(xué)與創(chuàng)作的一條主線。

在《中國古代繪畫臨摹》微課項目，他帶領(lǐng)學(xué)生臨摹《千里江山圖》等古畫，將CFAP育人模式深度融入教學(xué)，讓臨古課堂成為傳承文化、錘煉本領(lǐng)、培育品格的綜合實踐。

“杜老師不會讓學(xué)生機械照搬色彩，而是帶大家分析王希孟用石青、石綠時如何平衡‘濃艷’與‘清透’，如何通過山石層次營造空間感?！眲赢?301班跟隨杜老師臨摹《千里江山圖》時，她最大的收獲不是技法的復(fù)刻，而是“讀懂古畫背后的邏輯”，比如樹木穿插不僅是構(gòu)圖需要，更是“疏密有致”的東方美學(xué)體現(xiàn)。這種理解讓傳統(tǒng)不再是遙遠的符號，而是可感知、可借鑒的活態(tài)養(yǎng)分。

在個人創(chuàng)作者與教師這兩種角色的不斷切換中，杜慶磊對“教學(xué)相長”有了更為深刻的體會。

“我從不把自己當作唯一的知識輸出者，反而常說身邊任何人都能成為我的老師?！倍艖c磊談到，學(xué)生的寫生作品、比賽中的奇思妙想、日常聊天里的隨口一提，都可能成為他個人創(chuàng)作的靈感。他說：“看學(xué)生們用不同視角表達創(chuàng)意，像欣賞中國寫意畫般充滿意外之美。這種向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓我的藝術(shù)創(chuàng)作始終保持活力?！?/p>

EVENT / 03 / PART

“寫意”人生：過程即風(fēng)景

杜慶磊常對學(xué)生說：“比賽，是為了更好地鍛煉自己，不光是為了那個獎?！彼膭畲蠹胰σ愿?，但也提醒學(xué)生“別被結(jié)果綁架”，要學(xué)會勞逸結(jié)合，若為比賽焦慮到毫無進展，不妨?xí)簳r停下休息，更要明白“在足夠努力的前提下順其自然”。

他始終堅信，過程的意義遠大于結(jié)果。前期要“盡己力”，將可控之事做到極致；后期則“聽天命”，對不可控的結(jié)局報以平常心。比賽的價值遠不止獎項，那些為打磨創(chuàng)意熬夜、為優(yōu)化細節(jié)反復(fù)調(diào)整的過程，才是最珍貴的收獲。

這份“重過程、輕結(jié)果”的豁達態(tài)度，同樣融入了杜慶磊的藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活之中。他鐘情于寫意畫，便將生活也過出了“寫意”的韻味。尊重規(guī)則，卻不為規(guī)則所束縛；專注于當下，卻不糾結(jié)于結(jié)果。他能為一幅畫從清晨坐到日暮，忘記吃飯，卻不會為某個比賽結(jié)果失眠。

中文2307班的伍思源記得，備賽最焦灼時，杜老師常以“下一個拿獎的人，可能就是你！”鼓勵她，讓她在過程中逐漸建立自信?；仡^再看，那段反復(fù)打磨、推翻又重建的經(jīng)歷，讓她學(xué)會了從無到有構(gòu)思創(chuàng)意、精準表達以及接受反饋改進，這些能力遠比獲獎證書珍貴。

對杜慶磊而言，藝術(shù)不是一個人的獨行，教育也不是單向的付出。

他陪學(xué)生把迷茫變成方向，學(xué)生也陪他讓靈感保持鮮活；他教會學(xué)生如何將創(chuàng)意落地，學(xué)生也教會他看待世界的新視角。

未來的路，這份“雙向奔赴”的情誼仍將繼續(xù)，他依然會是那個握著畫筆的杜老師，陪著一批又一批學(xué)生，在創(chuàng)意的土壤里播種，在溫暖的陪伴里成長，把每一段師生同行的日子，都過成值得回味的時光。

[ 2025 ]

優(yōu)秀教師

EXCELLENT

TEACHER

撰稿/WRITER

唐韻婷 周佳雨

攝影/PHOTOGRAPHER

顏思源

排版/TYPESETTER

周志琦

審核/REVIEWER

傅瑤