近日有消息稱，全國碩士研究生招生考試報名人數(shù)自2023年達到峰值后已經連續(xù)3年下降。“考研熱”降溫成為學生關切、民眾關注的話題。

原文 ：《建立適配未來需求的人才培養(yǎng)機制》

作者 |安徽大學經濟學院 李靜

圖片 |網(wǎng)絡

根據(jù)教育部的最新消息，2026年全國碩士研究生招生考試報名人數(shù)為343萬，同比下降45萬人。這一數(shù)字已經連續(xù)三年下降，表明近年來持續(xù)高漲的“考研熱”出現(xiàn)降溫跡象。這從表面上看是報名人數(shù)的波動，實際上卻反映出教育、就業(yè)與社會的結構性矛盾。當前，我國正處于“十五五”規(guī)劃的開局之年，深入貫徹黨的二十屆四中全會重要精神，一體推進教育科技人才發(fā)展，已成為國家戰(zhàn)略與個體成長交匯融合的重要命題。這一背景下，探索三者深度融合的有效路徑，構建適配未來需求的人才培養(yǎng)機制，不僅關乎青年發(fā)展，還關乎國家的長遠競爭力。

青年選擇的結構性轉變

隨著全球經濟格局與產業(yè)結構經歷深度調整，我國經濟也步入轉型升級的關鍵階段。這一時期部分傳統(tǒng)行業(yè)面臨轉型壓力，就業(yè)市場結構也隨之發(fā)生深刻變化。與此同時，我國高等教育毛入學率持續(xù)提升，高校畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大，2022年首次突破千萬人大關，青年群體面臨的就業(yè)競爭日趨激烈。面對快速變化的就業(yè)環(huán)境與結構性調整壓力，許多大學生將提升學歷作為增強其就業(yè)競爭力的重要途徑。教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年全國碩士研究生報考人數(shù)達到474萬的歷史峰值，反映出青年群體對學歷提升的集中訴求。然而，近三年來研究生報考熱度出現(xiàn)理性回調，報考人數(shù)連續(xù)三年呈下降趨勢，這標志著青年群體在選擇路徑上正從盲目內卷走向理性評估。

這一轉變背后，存在著多方面的現(xiàn)實考量。一方面，考研成本與收益的權衡日益清晰。多次考研的沉沒成本高昂，研究生學歷在就業(yè)市場上的邊際效益卻在下降。不少青年在“上岸”之后發(fā)現(xiàn)，學歷提升并未帶來預期的職業(yè)回報，甚至因年齡增長而面臨新的就業(yè)門檻。同時，在就業(yè)市場上企業(yè)對工作經驗更為看重。比起毫無經驗的研究生，有實踐經驗的本科生明顯更受青睞。

另一方面，就業(yè)市場的結構性變化促使青年重新審視其職業(yè)發(fā)展路徑。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術的興起，掌握相關技能的實踐型人才需求正在快速上升。與此同時，大量文科類專業(yè)的畢業(yè)生們卻陷入了適配崗位較少、畢業(yè)即失業(yè)的窘境。這種結構性失衡，促使更多學生開始思考是繼續(xù)追求學歷光環(huán)，還是盡早積累實踐經驗、提升職業(yè)技能，以應對不斷變化的市場需求。

高等教育與人才市場的適配度

當前，我國高等教育與勞動力市場在銜接機制上，仍面臨兩個深層次的系統(tǒng)性困境。一是高校生涯教育虛化，指導能力與時代脫節(jié)。許多高校的職業(yè)規(guī)劃指導仍停留在理論講座與政策宣講層面，缺乏個性化、全程化的輔導。更關鍵的是，部分指導老師自身長期脫離實際崗位，其知識結構和信息儲備難以應對人工智能等新技術革命帶來的職業(yè)變遷。二是人才培養(yǎng)與市場需求錯位，高校改革滯后于產業(yè)變革。盡管許多高校正努力圍繞國家戰(zhàn)略需求和產業(yè)發(fā)展開設新課程，但協(xié)同育人的機制尚不完善，導致企業(yè)求賢若渴與學生求職無門的結構性矛盾并存。同時，近年來高校逐漸開始擴招不僅增加了青年受教育的機會，還帶來了人才培養(yǎng)的同質化問題。

一體推進教育科技人才發(fā)展

因此，為了擺脫上述困境，我們必須貫徹落實黨的二十屆四中全會提出的一體推進教育科技人才發(fā)展戰(zhàn)略部署。全會明確提出，要建立健全一體推進的協(xié)調機制，強化規(guī)劃銜接、政策協(xié)同、資源統(tǒng)籌、評價聯(lián)動。圍繞科技創(chuàng)新、產業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量。

在此框架下，高校需著力強化職業(yè)生涯教育的實效性，積極搭建校企信息對接的橋梁。應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育前置并落到實處，通過引入行業(yè)導師，邀請創(chuàng)業(yè)校友參與課程設計與教學指導，建立常態(tài)化、機制化的實習實踐與校企交流平臺，幫助學生提前了解行業(yè)動態(tài)，明確發(fā)展方向。

同時，必須深化產教融合，推動高等教育供給側結構性改革。高校應主動對接國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展需求，靈活調整專業(yè)布局與課程體系，重點布局人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥等前沿交叉學科。通過共建現(xiàn)代產業(yè)學院、聯(lián)合實驗室等形式，將真實產業(yè)場景與技術難題融入教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)能夠應對未來挑戰(zhàn)、具備創(chuàng)新能力和復合知識結構的高素質人才。

最后，“考研熱”的降溫不是青年“躺平”的信號，而是他們從盲目跟隨走向理性追求的開始。當前正站在“十五五”規(guī)劃的新起點，我們必須深入學習黨的二十屆四中全會精神，一體推進教育科技人才發(fā)展，讓人才不僅能服務于當下就業(yè)，還能滿足未來發(fā)展需要。到那時，教育將回歸育人的本質，不再是學歷競賽的工具，而成為人的全面發(fā)展的載體。青年也不必再執(zhí)著于眼前的岸，而是在時代的浪潮中，揚帆遠航。

文章為社會科學報“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會科學報第1981期第4版，未經允許禁止轉載，文中內容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

本期責編：程鑫云

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