學(xué)校，本應(yīng)是播撒知識(shí)、培育棟梁的凈土，是守護(hù)孩子成長(zhǎng)、啟迪心靈的港灣。教書(shū)育人是其與生俱來(lái)的天職，立德樹(shù)人是其不可動(dòng)搖的根基?？扇缃瘢簧賹W(xué)校卻在亂象中逐漸“變了形”“走了樣”，背離初心的舉措讓這片凈土蒙上塵埃。

亂收費(fèi)的歪風(fēng)悄然滋長(zhǎng)，原本清澈的育人之地，儼然成了藏污納垢的沼澤。形形色色的收費(fèi)項(xiàng)目層出不窮，巧立名目的攤派屢禁不止，家長(zhǎng)們背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，卻敢怒不敢言。教育的公益性被拋諸腦后，逐利的陰霾籠罩校園，烏煙瘴氣的氛圍，早已沖淡了書(shū)香與墨香。
更令人匪夷所思的是，部分學(xué)校的手越伸越長(zhǎng)，管得越來(lái)越寬，早已超出了教育教學(xué)的范疇。有的學(xué)校竟將家長(zhǎng)的社保繳納情況與孩子的入學(xué)、就學(xué)強(qiáng)行綁定，把教育責(zé)任異化為對(duì)家長(zhǎng)的“行政攤派”；蘭考縣某學(xué)校的荒唐規(guī)定更是刷新了認(rèn)知——明令禁止家長(zhǎng)用燃油車(chē)接送孩子，甚至對(duì)違規(guī)家長(zhǎng)記錄車(chē)牌號(hào)公開(kāi)批評(píng)教育。如此操作，哪里還有半分教書(shū)育人的溫度？
學(xué)校的權(quán)力邊界，本應(yīng)清晰劃定在“傳道授業(yè)解惑”之內(nèi)?？扇缃瘢恍W(xué)校放著教育的主業(yè)不管不顧，不去鉆研如何提升教學(xué)質(zhì)量、如何呵護(hù)孩子身心健康，反而將精力耗費(fèi)在這些莫名其妙的“管控”上。本該聚焦課堂的管理者，卻熱衷于制定各種越界的規(guī)矩；本該俯身育人的教育者，卻忙著用行政手段約束家長(zhǎng)。這般舍本逐末的行徑，不僅嚴(yán)重干擾了家長(zhǎng)的正常生活，更扭曲了教育的本質(zhì)。
教育的初心，是呵護(hù)成長(zhǎng)、點(diǎn)亮心靈；教育的本責(zé)，是因材施教、立德樹(shù)人。當(dāng)學(xué)校不再把精力放在提升教學(xué)水平、優(yōu)化育人環(huán)境上，反而沉迷于越權(quán)管控、折騰家長(zhǎng)，這樣的教育早已偏離了航向。
是誰(shuí)讓學(xué)校變成了如今這般模樣？是權(quán)力任性的膨脹，是責(zé)任意識(shí)的缺失，更是育人初心的淡漠。期待教育的管理者能夠及時(shí)糾偏，斬?cái)鄟y伸的“權(quán)力之手”，讓學(xué)?；貧w教書(shū)育人的本源，還孩子們一片干凈、純粹的成長(zhǎng)天空。