群友扔出的一張圖，戳中了普娃家長：

你以為，孩子成績不那么閃光，但能在其他的方面，比如表演的舞臺上發(fā)光，老母親也可以感到欣慰，做個(gè)快樂的差生也不錯(cuò)啊。

但是，你仔細(xì)回憶一下，孩子學(xué)校每次活動的主持人，有差生嗎？組織管理的班干部，有差生嗎？學(xué)而優(yōu)則演，學(xué)而優(yōu)則管。學(xué)而不優(yōu)，一切靠邊站。

即使你不在乎成績，孩子能不在乎嗎？現(xiàn)在的教育體系下，學(xué)習(xí)成績是唯一標(biāo)準(zhǔn)，你不在乎，孩子的老師在乎，孩子的同學(xué)在乎，親戚朋友在乎，甚至一個(gè)陌生人也在乎。成績被在乎，學(xué)渣不被在乎。分?jǐn)?shù)重要，人不重要。

《要有光》里的李風(fēng)，在北京的一所高中是班上倒數(shù)，家長希望他做一個(gè)快樂的學(xué)渣。班主任找他談話，竟然說，你還不如退學(xué)。

媽媽陳清畫雖然表面上接受孩子的學(xué)習(xí)不好，但是，骨子里的精英價(jià)值觀仍然在，看不起自己的學(xué)渣兒子。

社會里的陌生人也看不起一個(gè)輟學(xué) 的孩子，連打工都沒有機(jī)會。麥當(dāng)勞的店長因?yàn)槔铒L(fēng)在一個(gè)高中生的年紀(jì)，不好好上學(xué)，而批評他，還說“麥當(dāng)勞也不是一個(gè)接收站，誰來都可以”。他代表社會，不接受這樣的應(yīng)試教育的失敗者。

教育的選拔系統(tǒng)還有一個(gè)非�？膳碌牡胤�，那就是學(xué)渣的覆蓋面非常廣泛。一個(gè)是絕對的學(xué)渣，還有一個(gè)是相對的學(xué)渣。

在最好的中學(xué)的理科班，仍然有學(xué)渣，因?yàn)樗麄冊谛…h(huán)境里是弱于班上的優(yōu)生的。他們甚至有可能受到特別的歧視。

低分?jǐn)?shù)的人甚至可能不被看作人。

這個(gè)博主，他的分?jǐn)?shù)有多低呢？就是高考上了985，電子科技大學(xué)那樣的等級。在唯清北論的衡中，班主任的原話是“你們后面這些都不算人”。

以上，可以說是個(gè)例，但也一葉知秋。我們看到了學(xué)渣在應(yīng)試教育下是被全面否定的，很難有快樂的突破口。

我們再看群體的情況：

《南方技校的少年》一書中，技校語文教師袁潔看到的是一群 配得感極低的 少年，“不擺爛就不會來這里”，他們否定自己，否定學(xué)校，否定過去，也懷疑未來。

根據(jù)《長沙市中學(xué)生抑郁伴/不伴焦慮的調(diào)查 》（2013年論文），職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁癥檢出率高達(dá)38.72%，顯著高于普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)。

快樂沒有那么容易，每個(gè)學(xué)渣都很難有底氣

大考失敗的年紀(jì)，在職校里不能擁有平靜

幸福沒有那么容易，成績特別讓人低迷

而且，畢業(yè)班的抑郁率比非畢業(yè)班要高，這一點(diǎn)，上海也有專項(xiàng)研究證實(shí)。

這都是因?yàn)榭荚嚢�，作為考試的失利者，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更容易抑郁；作為離大考更近的潛在失敗者，畢業(yè)班學(xué)生更容易抑郁。

你以為，退一步，海闊天空，并沒有。進(jìn)一步，是峭壁要你攀爬，退一步，就是懸崖等你墜落。即使你接受了孩子的成績不出挑，甚至墊底。孩子所在的班級、學(xué)校這個(gè)小環(huán)境不接受，社會這個(gè)大環(huán)境也不接受。而且，最致命的是，在這種環(huán)境中成長起來的孩子，他自己就不能接受！

快樂的學(xué)渣，只是幻想！不快樂的學(xué)生，才是現(xiàn)實(shí)！而不快樂和抑郁之間，只有一步的距離！從群體來看，這一步已經(jīng)越來越小了。

作為家長和社會的一員，我們能做些什么？