為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十屆四中全會(huì)精神，深入推進(jìn)新型工業(yè)化，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，12月15日，由中國工業(yè)報(bào)社主辦的2025中國制造品牌發(fā)展峰會(huì)暨第三屆中國制造·消費(fèi)者信賴品牌盛典年會(huì)在北京國二招賓館舉行。
會(huì)議認(rèn)為，2025年是“十四五”規(guī)劃收官之年，是“十五五”規(guī)劃的系統(tǒng)謀劃之年，是我國在新的歷史起點(diǎn)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、提“質(zhì)”向新、加快邁向新型工業(yè)化強(qiáng)國的里程碑?！笆逦濉逼陂g乃至今后更長一段時(shí)間，我國將加快高水平科技自立自強(qiáng)，引領(lǐng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，加快建設(shè)新型工業(yè)化強(qiáng)國。

中國工業(yè)報(bào)社黨委書記、社長徐金寶致辭。第十一屆全國人大常委、財(cái)經(jīng)委副主任，國家統(tǒng)計(jì)局原副局長賀鏗，中央紀(jì)委駐國家工行總局紀(jì)檢組原組長、原國家工商總局黨組成員石見元分別作主旨演講。

北京一動(dòng)通教育科技有限公司董事長李如云受邀出席峰會(huì)，作為教育科技領(lǐng)域的代表，他圍繞“科技賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”接受了知名主持人雷雨甜的訪談，分享了一動(dòng)通教育在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新與行業(yè)痛點(diǎn)解決上的實(shí)踐成果，也袒露了以科技助力教育公平的初心。

李如云博士：一位致力于英語教育改革和文化傳播的杰出代表。1974年，他被北京外國語學(xué)校錄取，開啟了英語學(xué)習(xí)之路并于1977年留校任教。1982年，李如云從首都師范學(xué)院英語系畢業(yè)后，赴美國紐約州立大學(xué)布法羅分校攻讀TESL專業(yè)教育碩士，1983年回國繼續(xù)在北京外語師范學(xué)院任教。1989年，他第二次赴美發(fā)誓要為中國孩子找到一條英語學(xué)習(xí)的捷徑。在弗吉尼亞大學(xué)深造期間破解了英語國家1500年無法破解的表音密碼，并獲得美國專利。2000年回國后，他用二十年的時(shí)間走遍祖國大江南北傳播表音密碼，幫助上千萬的孩子們突破英語單詞認(rèn)讀與拼寫的難關(guān)。2019至2022年間，李博士利用新的理論突破與技術(shù)突破，結(jié)合AI技術(shù)開發(fā)出了新的“一動(dòng)通技術(shù)與產(chǎn)品，在語數(shù)外基礎(chǔ)教育層面，可以大幅度削減孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，幾十倍提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

他在英語教育領(lǐng)域耕耘四十載，足跡從北京門頭溝的山村教室延伸到弗吉尼亞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，工具從粉筆黑板升級為人工智能終端，其職業(yè)生涯始終聚焦兩大核心命題：非母語學(xué)習(xí)者如何突破語言認(rèn)知壁壘，傳統(tǒng)教育智慧如何與前沿技術(shù)對話。
在教育數(shù)字化浪潮席卷而來的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育模式面臨著資源分配不均、個(gè)性化教學(xué)難以落地、教學(xué)效率提升受阻等諸多難題。李如云帶領(lǐng)的一動(dòng)通教育，自創(chuàng)立之初便錨定“用科技打破教育壁壘”的目標(biāo)，深耕K12教育與職業(yè)教育數(shù)字化賽道，打造出了一動(dòng)通智慧教育生態(tài)系統(tǒng)這一核心產(chǎn)品體系。該體系并非單一的教學(xué)工具，而是融合了智能教學(xué)終端、AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺、家校共育管理系統(tǒng)與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)數(shù)字化模塊的綜合性解決方案。

在產(chǎn)品布局上，一動(dòng)通智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的核心亮點(diǎn)在于分層設(shè)計(jì)與場景化適配。針對K12階段，團(tuán)隊(duì)研發(fā)的AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)終端，搭載了自主訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為分析算法，能夠通過學(xué)生的答題數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、知識點(diǎn)掌握情況，實(shí)時(shí)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。例如，當(dāng)系統(tǒng)檢測到學(xué)生在數(shù)學(xué)幾何板塊存在知識漏洞時(shí)，會(huì)自動(dòng)推送適配的微課視頻、專項(xiàng)練習(xí)題與互動(dòng)式講解內(nèi)容，替代了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式；而針對職業(yè)教育領(lǐng)域，一動(dòng)通打造的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，覆蓋了汽修、護(hù)理、機(jī)電等多個(gè)專業(yè)，通過3D建模與實(shí)時(shí)交互技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場景中完成實(shí)操訓(xùn)練，解決了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本高、場地受限、安全風(fēng)險(xiǎn)大的行業(yè)痛點(diǎn)。此外，家校共育管理系統(tǒng)則搭建起教師、家長與學(xué)生的溝通橋梁，實(shí)時(shí)同步學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況與校園生活信息，打破了家校溝通的信息壁壘。
技術(shù)創(chuàng)新是一動(dòng)通教育產(chǎn)品落地的核心支撐。李如云在峰會(huì)現(xiàn)場提到，公司組建了近百人的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，其中人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的專業(yè)人才占比超70%。團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的教育數(shù)據(jù)中臺，能夠?qū)崿F(xiàn)多終端數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通與深度分析，為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐；而在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用上，一動(dòng)通與國內(nèi)多所高校的計(jì)算機(jī)學(xué)院達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化了虛擬實(shí)訓(xùn)場景的渲染效果與交互流暢度，讓實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)更貼近真實(shí)操作。

談及產(chǎn)品解決的行業(yè)問題，李如云直言，當(dāng)前教育行業(yè)的核心矛盾是“優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與學(xué)生個(gè)性化需求的多樣性”。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于師資力量不足，學(xué)生難以獲得針對性的輔導(dǎo)，而一動(dòng)通的AI學(xué)習(xí)平臺，相當(dāng)于為這些學(xué)生配備了“專屬智能教師”，彌補(bǔ)了師資缺口；在城市校園中，教師面臨著班級學(xué)生數(shù)量多、難以兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，一動(dòng)通的教學(xué)管理系統(tǒng)能幫助教師快速定位學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，讓教學(xué)更具針對性，大幅提升了課堂效率。
這份深耕教育科技的堅(jiān)持，源于李如云樸素的教育初心。最后，李如云博士表示，中國制造的核心是“創(chuàng)新”與“責(zé)任”，教育科技作為制造業(yè)與教育行業(yè)的交叉領(lǐng)域，更要肩負(fù)起這份責(zé)任。未來，一動(dòng)通教育將繼續(xù)加大技術(shù)研發(fā)投入，深化與院校、企業(yè)的合作，不斷優(yōu)化產(chǎn)品體系，一方面推動(dòng)AI、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育場景中的更深度應(yīng)用，另一方面持續(xù)推進(jìn)教育資源的下沉與普惠，讓科技賦能教育的成果惠及更多群體。從山區(qū)支教的初心出發(fā)，到成為教育科技領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，李如云與一動(dòng)通教育的實(shí)踐，正是“中國制造”精神在教育領(lǐng)域的生動(dòng)詮釋。

以創(chuàng)新為帆，以責(zé)任為槳，依托峰會(huì)國家級平臺影響力，通過李如云董事長主題演講、產(chǎn)品成果展示，強(qiáng)化了企業(yè)在教育科技與智能制造交叉領(lǐng)域的公信力，顯著提升品牌行業(yè)曝光度與市場辨識度，有效對沖同質(zhì)化競爭風(fēng)險(xiǎn)。
通過分享“用科技推動(dòng)教育公平”的創(chuàng)業(yè)初心及鄉(xiāng)村教育賦能成果，傳遞企業(yè)社會(huì)責(zé)任與普惠價(jià)值，增強(qiáng)了品牌情感共鳴，為吸引高端人才、獲得社會(huì)資源支持奠定了良好基礎(chǔ)。
未來，一動(dòng)通教育繼續(xù)在教育數(shù)字化的海洋中穩(wěn)步前行，為中國教育的高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的科技動(dòng)力。