作者：柳絮（富書作者）

美國語言學(xué)家沃爾夫說：“語言塑造了我們的思維方式，并決定了我們能夠思考什么。”

的確，語言是思維的外衣，更是孩子認(rèn)識世界、塑造人格的重要工具。

而如今，很多小學(xué)生張口便是不合時宜的黃腔，隨手就甩低俗的爛梗。

比如遇到復(fù)雜的情緒就用“絕絕子”“救命”敷衍，面對具體的感受只會說“懂的都懂”“你品，你細(xì)品”，聊到實際境遇只會喊“哭死”“笑不活”“離大譜”。

這些看似無傷大雅的低俗表達(dá)，正在悄無聲息地侵蝕著孩子的語言體系、扭曲著他們的價值認(rèn)知。

當(dāng)一批孩子在黃腔爛梗的包圍中長大，失去的不僅是好好說話的能力，更是對尊重、邊界與審美的感知。

孩子浸潤在黃腔爛梗中

會失去好好說話的能力

網(wǎng)上看過一個故事。

一位博主去親戚家做客，眼看兩個孩子刷了三個小時的視頻，忍不住提醒他們要保護(hù)好眼睛。

沒成想，他們看都沒看博主一眼，直接說：“啊對對對”“你說的對！”“啊，那咋了？”

博主不死心，還想多勸說兩句，沒想到他們直接把手機一甩，不以為然道：“我們平時都這樣”“雞你太美，雞你太美！”

孩子的這一波操作，讓博主啞口無言。

其實只要你稍加留心，不難發(fā)現(xiàn)黃腔爛梗已不是個別孩子的語言習(xí)慣。

上海一位語文老師透露，一個班40多篇作文，其中有十多位學(xué)生高頻使用網(wǎng)絡(luò)熱梗。

表達(dá)贊嘆用“絕了”！感謝用“拴Q”！吃驚用“離了個大譜”！氣憤用“破大防了”！緊張用“心里慌得一批”！

更讓人唏噓的是，有些學(xué)校的學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠，名人名言都不編了，直接用爛梗來湊；考試遇到不會的，用“不寫那咋了，受著唄！”一鍵作答。

有朋友說，他家的兒子經(jīng)常模仿短視頻的“土味情話”，把低俗當(dāng)有趣，說他幾句還說朋友跟不上時代潮流，太無趣。

更讓朋友生氣的是，有一次兒子竟然用黃腔調(diào)侃妹妹的外貌，妹妹已被氣哭，他還笑得肆無忌憚。

朋友也是苦不堪言，說現(xiàn)在的孩子跟風(fēng)模仿能力強，不是三言兩語就能教育好孩子。

的確如此，黃腔爛梗新奇刺激，自帶傳播感，很容易被孩子追捧，其背后藏著的冒犯性、戲謔感還能滿足孩子的叛逆心理。

長期依賴黃腔爛梗，孩子的語言表達(dá)會陷入貧瘠化，難以用恰當(dāng)、文明的方式表達(dá)思想、溝通情感。

若不及時調(diào)整，黃腔爛梗就會擠占規(guī)范語言的生存空間，讓孩子在表達(dá)的道路上越走越偏。

黃腔爛梗不止污言穢語

更在于扭曲孩子的價值觀和邊界感

復(fù)旦大學(xué)徐英瑾教授指出，黑話爛梗泛濫，最大的危險在于造成“公共價值的系統(tǒng)性顛倒”，用戲虐消解正經(jīng)，用粗鄙替代得體，悄悄扭曲孩子對是非對錯的判斷。

這種價值觀的扭曲，會讓孩子看不到黃腔背后對他人的不尊重，意識不到爛�？赡芙o別人帶來的傷害，反而以“玩得起”“開得起玩笑”為借口，肆意侵犯他人的邊界。

前段時間，一條視頻引發(fā)了巨大的爭議。

一位初二班主任在課堂上怒斥學(xué)生，起初有很多網(wǎng)友表示疑惑，老師為什么要如此失控？

可當(dāng)了解事情的來龍去脈，只覺得細(xì)思極恐。

事情的起因是班上一個學(xué)生向老師訴苦，說很多同學(xué)追著他喊唐人。

老師上網(wǎng)查閱后，發(fā)現(xiàn)“唐人”是被用來嘲諷他人患有“唐氏綜合征”，暗指一個人幼稚、愚蠢、不正常。

老師還發(fā)現(xiàn)這不是個案，有大量的網(wǎng)絡(luò)爛梗已經(jīng)滲透了校園。

同學(xué)體育課意外崴腳，有人隨口調(diào)侃“笑不活了，這姿勢絕絕子”，拿他人意外當(dāng)玩笑，忽視對方疼痛；

班級因暴雨活動取消，有學(xué)生吐槽“大漏特漏，天公不作美真的會謝”，用輕佻爛梗消解客觀天災(zāi)帶來的不便；

同桌感冒咳嗽影響聽課，有人私下說“拴Q，這自帶音效誰懂啊”，拿他人疾病開玩笑，缺乏同理心。

所以在德育課上她嚴(yán)肅地批評學(xué)生，人有三不笑：不笑天災(zāi)，不笑人禍，不笑疾病。

也許有人會說小孩子世界很單純，沒有大人想得那么復(fù)雜，那只是杞人憂天罷了。

但現(xiàn)在的孩子用爛梗嘲諷同學(xué)的缺陷，用黃腔評論異性的外貌，久而久之，他們會形成“低俗即潮流”“冒犯即幽默”的錯誤認(rèn)知，將尊重他人、文明有禮視為“老土”“無趣”。

當(dāng)孩子把不尊重當(dāng)作玩笑，把無底線當(dāng)作個性，他們的人格發(fā)展就會偏離正軌。

只有做正向的引導(dǎo)，才能讓孩子明白尊重他人的身體與人格，守住交流的邊界，是真正的修養(yǎng)。

這學(xué)期，我侄子所在班級轉(zhuǎn)來一位身材肥胖的女孩小雅，有幾位男同學(xué)用“胸怎么這么大”“屁股真翹”之類黃腔調(diào)侃，甚至有人在小雅身后模仿她走路的樣子取樂。

小雅又羞又怒，告訴老師后，男生們卻委屈辯解：“網(wǎng)上都這么說，就是開玩笑啊，太矯情了！”

班主任認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，開展了“尊重邊界，文明同行”的主題班會。

班會課上，班主任組織討論玩笑的底線，分享被冒犯的感受，讓大家明白文明從不是老土，而是懂得體諒他人的難處，幽默從不是冒犯，而是善意守護(hù)彼此的自尊。

班會課后，幾位男同學(xué)主動向小雅道歉，并表示今后會注意自己的言行。

其實，孩子的價值觀就像未定型的黏土，需要正確的引導(dǎo)塑形。

當(dāng)我們用正向教會孩子尊重的意義，用文明的氛圍滋養(yǎng)他們的心靈，他們自然會明白，真正的潮流是修養(yǎng)，真正的個性是包容。

只有讓尊重扎根心底，讓文明成為習(xí)慣，孩子才能成為守邊界、知分寸的人。

抵御黃腔爛梗侵襲

守護(hù)好孩子的語言成長環(huán)境

黃腔爛梗的傳播如同無形的污染，正不斷沖擊著孩子純凈的語言成長空間。

生硬的指責(zé)只會引發(fā)逆反，盲目的禁止難以觸及根本。

守護(hù)孩子的語言世界，從來不是簡單的禁止與隔絕，而是需要家長以智慧為引，用科學(xué)的方式為孩子搭建起一道溫柔的防護(hù)墻。

唯有找準(zhǔn)方向、用對方法，才能真正幫孩子抵御低俗侵?jǐn)_。

1、冷靜判斷，理清根源

當(dāng)孩子說出疑似爛梗的表達(dá)時，不必急于批評指正，先理性分辨其性質(zhì)。

孩子的這些表達(dá)可能是同伴間的“社交貨幣”，他們模仿傳播可能只是想融入同伴、獲得關(guān)注，抑或是單純出于好奇從眾心理。

家長要理解孩子背后的社交需求與心理訴求，避免因盲目禁止引發(fā)逆反心理。

如此，才能打破隔閡，找到引導(dǎo)的契機。

2、溫和溝通，設(shè)立規(guī)則

溝通的溫度，是化解語言困境的關(guān)鍵。

放下說教的姿態(tài)，用共情傾聽孩子的想法，客觀分析爛梗的問題所在。

比如媽媽知道這個梗在你們同學(xué)間很流行，但里面有些表達(dá)讓別人感到不舒服，引導(dǎo)他們用文明語言傳遞心意。

同時，與孩子約定語言邊界，家庭聚會、校園課堂、公共場合等場景不能用黃腔爛梗，讓尊重成為語言表達(dá)的底色。

3、高質(zhì)量輸入，切身示范

語言能力的提升，離不開優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的滋養(yǎng)。

家長可陪伴孩子閱讀經(jīng)典書籍，觀看正能量電影與紀(jì)錄片，走進(jìn)博物館，擁抱大自然，讓孩子在多元體驗中感受語言的魅力。

鼓勵孩子寫日記，分享心得，在書面表達(dá)中鍛煉思考能力與語言組織能力，讓孩子明白精準(zhǔn)、得體的表達(dá)更有力量。

同時，家長要做好示范，日常交流中使用文明、豐富的語言，避免自身隨口說爛梗。

若家長自身語言貧瘠、習(xí)慣性粗鄙表達(dá)，卻指望孩子談吐文雅，無異于緣木求魚。

所以家長也要不斷充實自己，提升語言素養(yǎng)，成為孩子最直觀的榜樣，讓優(yōu)質(zhì)語言在耳濡目染中生根發(fā)芽。

語言是文明的基石，也是孩子成長的階梯。

黃腔爛梗就像侵蝕文明的“蛀蟲”，正在一點點摧毀孩子的語言表達(dá)能力、扭曲他們的價值觀。

守護(hù)孩子的語言成長環(huán)境，不僅是為了讓孩子好好說話，更是為了讓他們學(xué)會尊重他人，做一個有邊界、有溫度、有內(nèi)涵的人。

這就需要我們以身作則、耐心引導(dǎo)，為孩子營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。

作者簡介：柳絮，富書作者，你的事才是頭等大事，生活就是哄自己開心，睡前原諒一切，看似原諒他人，實則放過自己，富書第5本新書《睡前原諒一切》已出版，你的生活，需要允許萬物穿過自己，和500萬人一起升級生活認(rèn)知，本文：富蘭克林讀書俱樂部，本文版權(quán)歸富書所有，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，侵權(quán)必究
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