2025年度工 作

復(fù)盤 25?蓄

讓每個(gè)學(xué)科都成為育人沃土

叢林名班主任工作室的實(shí)踐與探索

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云?！毙聲r(shí)代教育征程上，“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，指引著教育工作者探索“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。課程思政打破學(xué)科壁壘，讓文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)如春雨般浸潤(rùn)課堂。近日，青島市叢林名班主任工作室線上研討聚焦三篇優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)，以語(yǔ)文、思政、數(shù)學(xué)三科為載體，詮釋了“融合育人”的深刻內(nèi)涵。

一、漢字如鏡：橫豎撇捺間筑牢文化自信

“倉(cāng)頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”漢字是中華文明的鮮活載體。六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字起源充滿好奇，但文化認(rèn)知尚淺。李婧老師的《傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化—漢字里的家國(guó)情懷》，以“遨游漢字王國(guó)”為依托，創(chuàng)設(shè)“漢字探險(xiǎn)”情境，讓學(xué)生在探究中解鎖文化密碼。

課堂伊始，《倉(cāng)頡造字》動(dòng)畫與“日”字古今字體演變展示，讓學(xué)生直觀感受漢字的歷史脈絡(luò)。小組合作梳理“山”“水”“人”等漢字演變，體會(huì)先民“仰觀天象、俯察地理”的智慧；造字法講解中，從“明”“森”到“清”“眾”，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字構(gòu)造的辯證思維。“王羲之練字”“一字千金”的故事，傳遞工匠精神；“漢字對(duì)民族意味著什么”的追問，讓學(xué)生讀懂漢字作為文化根脈的價(jià)值。課后手抄報(bào)、家庭“漢字猜猜猜”活動(dòng)，讓文化傳承走出校園。

李婧老師的設(shè)計(jì)妙在“自然融合”，未刻意說教，卻讓學(xué)生在橫豎撇捺間生發(fā)民族自豪感，踐行了工作室“潛移默化育人”的理念。

二、責(zé)任如燈：青春歲月里照亮擔(dān)當(dāng)之路

八年級(jí)是價(jià)值觀形成關(guān)鍵期，部分學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。呂凱旋老師的思政班會(huì)《責(zé)任照亮成長(zhǎng)路—新時(shí)代少年的擔(dān)當(dāng)》，以“責(zé)任三重境”為脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到踐行的跨越。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微視頻《平凡之光》展現(xiàn)快遞員、志愿者等平凡人的責(zé)任瞬間，讓“敬業(yè)”“友善”具象化?！皩?duì)己負(fù)責(zé)”環(huán)節(jié)，以“沉迷網(wǎng)絡(luò)”案例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自律的意義；“對(duì)集體負(fù)責(zé)”通過“藝術(shù)節(jié)推諉”角色扮演，強(qiáng)化集體共生理念；“對(duì)家國(guó)負(fù)責(zé)”以航天團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村振興志愿者案例，搭建個(gè)人與國(guó)家的聯(lián)結(jié)。

責(zé)任情景劇、“行動(dòng)卡”與 “班級(jí)責(zé)任云墻”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行責(zé)任。集體宣誓 “責(zé)任在肩，強(qiáng)國(guó)有我”，將擔(dān)當(dāng)精神植根于心，破解了思政教育“抽象化”難題。

三、數(shù)據(jù)如詩(shī)：加減乘除中訴說家國(guó)變遷

數(shù)學(xué)課堂如何融入思政？王佳老師的《用數(shù)據(jù)講好中國(guó)故事》給出答案。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)知強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)方法的特點(diǎn)，構(gòu)建 “家庭—班級(jí)—國(guó)家”三級(jí)數(shù)據(jù)體系，讓冰冷數(shù)據(jù)煥發(fā)溫度。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爺爺輩土路與如今塑膠跑道的對(duì)比、“數(shù)說中國(guó)十年” 短視頻，讓學(xué)生感知 “數(shù)據(jù)見證發(fā)展”?！拔壹沂辍?數(shù)據(jù)采集卡，讓學(xué)生在記錄住房面積、藏書量中體會(huì)家庭變遷，同步滲透誠(chéng)信采集、隱私保護(hù)意識(shí)。小組合作梳理脫貧攻堅(jiān)、科技創(chuàng)新等國(guó)家權(quán)威數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)圖直觀感受“脫貧減法”“創(chuàng)新加法”“綠色乘法”的發(fā)展成效。家庭與國(guó)家數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟“個(gè)人幸福與家國(guó)進(jìn)步同頻共振”。

課后“數(shù)據(jù)報(bào)告”與“班級(jí)建言 作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)學(xué)科與家國(guó)情懷同生共長(zhǎng)。

三篇設(shè)計(jì)雖屬不同學(xué)科，卻暗藏共同育人密碼：立足學(xué)情精準(zhǔn)定位，讓思政貼合學(xué)生認(rèn)知；學(xué)科深度融合；注重知行合一，讓核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；堅(jiān)守立德樹人，錨定時(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)。之后，工作室成員谷艷波和許艷芝老師進(jìn)行了育人案例的分享。

四、案例如書：記錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

工作室成員谷艷波和許艷芝老師進(jìn)行了育人案例的分享。初三班主任谷老師面對(duì)叛逆學(xué)生小濤的值日難題，摒棄說教與權(quán)力爭(zhēng)奪，以正面管教為引，引導(dǎo)全班共定值日公約，用和善堅(jiān)定的行動(dòng)傳遞責(zé)任。兩周后，小濤從規(guī)則對(duì)抗者變身維護(hù)者，教室從“戰(zhàn)場(chǎng)”化為成長(zhǎng)同盟，盡顯教育中賦權(quán)與引導(dǎo)的智慧。

家庭變故讓小博變得孤僻厭學(xué)、封閉內(nèi)心。許老師家訪探明根源后，以課堂鼓勵(lì)、課后補(bǔ)課暖其心，聯(lián)動(dòng)同學(xué)搭起互助橋梁。用愛與耐心驅(qū)散陰霾，讓少年重拾自信、畫筆繪出暖陽(yáng)，以教育微光點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路，詮釋育人初心。

最后叢老師老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，正如叢老師所言：“課程思政的最高境界，是讓學(xué)生自然樹立正確價(jià)值觀。”工作室以線上研討為起點(diǎn)，后續(xù)將于12月25日赴城陽(yáng)白云山學(xué)校開展線下活動(dòng)，聚焦“生態(tài)育人”模式、優(yōu)秀課例展示與課程思政研討，持續(xù)探索育人新路徑。

教育是溫暖的修行，課程思政是最美的篇章。青島叢林名班主任工作室以實(shí)踐證明，任何學(xué)科都是育人沃土。愿更多教育工作者深耕細(xì)作，讓知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，為民族復(fù)興培育時(shí)代新人。

文字 | 呂凱旋

圖片 | 王佳佳

編輯 | 李婧

審核 | 叢林