“誰(shuí)能想到，我小時(shí)候恨不得早點(diǎn)扔掉的課本，現(xiàn)在要花兩百多塊才能買(mǎi)回來(lái)？”一位北京的90后媽媽在社交平臺(tái)吐槽道。最近，一股搶購(gòu)舊課本的風(fēng)潮在80、90后家長(zhǎng)中悄然興起。

在某二手交易平臺(tái)，一套品相完好的90年代小學(xué)語(yǔ)文課本售價(jià)389元，94版數(shù)學(xué)教材標(biāo)價(jià)229元。要知道，這些課本當(dāng)年的定價(jià)不過(guò)幾塊錢(qián)。

01 懷舊還是剛需？舊課本價(jià)格飆升的背后

“這不是收藏，是剛需！”一位家長(zhǎng)直言不諱。2025年初，一份針對(duì)全國(guó)7-12歲孩子家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，高達(dá)83.7%的家長(zhǎng)反映新教材“輔導(dǎo)難度大”，其中80、90后家長(zhǎng)占比超過(guò)94%。

更有意思的是，超過(guò)65%的家長(zhǎng)曾通過(guò)親友轉(zhuǎn)借或二手平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)等方式尋找舊教材。需求激增導(dǎo)致舊課本價(jià)格水漲船高，品相好、版本齊全的舊教材甚至出現(xiàn)了“付款后排隊(duì)等貨”的奇特現(xiàn)象。

一位二手書(shū)商透露：“過(guò)去我們主要收文學(xué)名著，現(xiàn)在小學(xué)舊課本成了硬通貨，有多少收多少，根本不愁賣(mài)?！?/p>

02 新教材的“防自學(xué)”設(shè)計(jì)？家長(zhǎng)集體吐槽

為何新教材會(huì)遭到如此多家長(zhǎng)的“抵制”？多位一線教師和家長(zhǎng)總結(jié)了新教材的幾個(gè)特點(diǎn)：

“知識(shí)點(diǎn)太散了！”一位上海的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師舉例說(shuō)，“現(xiàn)在講乘法，不是直接教‘幾乘幾等于幾’，而是先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)‘超市購(gòu)物’的情境，中間穿插著價(jià)格比較、優(yōu)惠計(jì)算，最后才引出乘法概念。一節(jié)課下來(lái)，有些孩子光顧著研究‘為什么買(mǎi)13箱牛奶’，反而把核心的計(jì)算方法給忘了。”

北京一位三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷更具代表性：“孩子一道關(guān)于時(shí)間計(jì)算的題，我按課本思路算了半天，要考慮3月幾天、4月幾天，結(jié)果還是錯(cuò)的。后來(lái)翻出我媽保存的80年代課本，同一知識(shí)點(diǎn)直接告訴孩子‘一年有12個(gè)月，大月31天，小月30天’，練習(xí)題也很直接，孩子一看就懂了?！?/p>

03 舊課本為何“真香”？直擊要害的教學(xué)設(shè)計(jì)

相比之下，舊課本的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直接，直擊要害。一位有30年教齡的退休教師分析：“老教材更像是‘說(shuō)明書(shū)’，新教材更像是‘導(dǎo)覽手冊(cè)’。”

“老教材通常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，概念、公式、定理、例題，一步步講得很扎實(shí)。比如教‘三角形面積’，直接給出公式，然后就是例題和練習(xí)題，學(xué)生很容易掌握基本方法?！边@位老師補(bǔ)充道，“而現(xiàn)在的新教材，可能會(huì)從裝修房子、設(shè)計(jì)圖案等生活情境引入，出發(fā)點(diǎn)是好的，但有時(shí)候繞得太遠(yuǎn)，基礎(chǔ)薄弱的孩子反而更糊涂了?！?/p>

有小學(xué)數(shù)學(xué)老師指出，新課本為了吸引學(xué)生注意力，加入了大量插圖、漫畫(huà)和小貼士，視覺(jué)效果更好的同時(shí)，也可能讓學(xué)生分心?！坝行┖⒆影颜n本當(dāng)繪本看，反而忽略了核心知識(shí)?！?/p>

04 網(wǎng)友熱議：教材改革步子邁太大了？

“#舊課本為什么又火了#”這一話題在社交媒體上引發(fā)了廣泛討論。網(wǎng)友們的評(píng)論可謂五花八門(mén)：

“支持派”網(wǎng)友認(rèn)為舊課本確實(shí)更實(shí)用：
“我是兩個(gè)孩子的媽?zhuān)瑢?shí)話實(shí)說(shuō)，老課本的邏輯清晰多了，我自己輔導(dǎo)孩子也得心應(yīng)手。”
“現(xiàn)在的教材太花哨，知識(shí)點(diǎn)碎片化，孩子學(xué)得累，家長(zhǎng)教得更累！”

“反思派”網(wǎng)友則指向更深層的問(wèn)題：
“教材編寫(xiě)者是不是離一線教學(xué)太遠(yuǎn)了？理論很先進(jìn)，但學(xué)生接不住啊！”
“教育改革不能只追求‘先進(jìn)’，更要考慮‘可用’?，F(xiàn)在的教材就像給小學(xué)生看學(xué)術(shù)論文，能看懂才怪。”

“實(shí)用派”網(wǎng)友分享了親身經(jīng)歷：
“我在閑魚(yú)上花了245元買(mǎi)了一整套90年代小學(xué)教材，別說(shuō)，孩子數(shù)學(xué)成績(jī)真的上去了。”
“我們家長(zhǎng)群里都在傳舊課本的電子版，已經(jīng)成了‘輔導(dǎo)必備神器’?！?/p>

05 數(shù)據(jù)說(shuō)話：新老教材效果對(duì)比

一些教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)使用不同教材輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了對(duì)比。2024年某地期末測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，四年級(jí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”復(fù)雜應(yīng)用題的正確率僅為58.9%，而使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解相同知識(shí)點(diǎn)的班級(jí)，正確率達(dá)到81%。

一位參與過(guò)教材編寫(xiě)的教育專(zhuān)家私下坦言：“現(xiàn)在教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)中，高校教育理論專(zhuān)家占主導(dǎo)，一線教師參與有限。理論上是想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力，但實(shí)際落地時(shí)，可能忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力。”

這位專(zhuān)家舉例說(shuō)：“比如小學(xué)數(shù)學(xué)，我們希望孩子不僅能算數(shù)，還能理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這個(gè)初衷很好，但在教材呈現(xiàn)上，有時(shí)情境過(guò)于復(fù)雜，反而掩蓋了數(shù)學(xué)本質(zhì)?！?/p>

06 近期類(lèi)似案例：“復(fù)古”學(xué)習(xí)法興起

舊課本熱并非孤立現(xiàn)象。近年來(lái)，一股“復(fù)古”學(xué)習(xí)法在家長(zhǎng)圈中悄然流行：

珠算班重新走紅：曾經(jīng)被認(rèn)為“過(guò)時(shí)”的珠算，因?yàn)槟軒椭⒆咏?shù)感，在不少城市重新受到家長(zhǎng)青睞，一些珠算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的報(bào)名人數(shù)增加了三成。

經(jīng)典誦讀回歸：不同于學(xué)校規(guī)定的古詩(shī)文背誦，一些家長(zhǎng)自發(fā)組織孩子誦讀《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，認(rèn)為這些材料語(yǔ)言精煉、韻律感強(qiáng)，更適合語(yǔ)言啟蒙。

“老方法”解“新問(wèn)題”：面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，一些教師開(kāi)始嘗試用老教材中的線段圖、實(shí)物演示等傳統(tǒng)方法輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而更容易理解。

07 一線教師的心聲：教材應(yīng)兼顧理想與現(xiàn)實(shí)

面對(duì)新舊教材之爭(zhēng)，一線教師們也有自己的看法。

“新教材的理念是先進(jìn)的，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際，這沒(méi)錯(cuò)。”一位教齡15年的小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)，“但問(wèn)題在于，教材的‘臺(tái)階’設(shè)得太高了。比如三年級(jí)就要接觸復(fù)雜的非連續(xù)性文本閱讀，很多孩子連基礎(chǔ)段落理解都有困難，一下子跳到這么高的要求，難免吃力?！?/p>

另一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師則提出了折中方案：“其實(shí)可以新舊結(jié)合，用老教材的邏輯清晰性打基礎(chǔ)，用新教材的實(shí)踐性做拓展。我們現(xiàn)在備課就是這樣，經(jīng)常要自己補(bǔ)充很多基礎(chǔ)例題和講解?！?/p>

08 家長(zhǎng)的無(wú)奈與自救

在“雙減”政策背景下，校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)大幅減少，家庭教育的重要性更加凸顯。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)新版教材自己都看不懂、無(wú)法有效輔導(dǎo)孩子時(shí)，尋找舊課本就成了最直接的自救方式。

“我們不是反對(duì)教育改革，也不是懷舊情緒作祟。”一位南京的80后父親說(shuō)出了許多家長(zhǎng)的心聲，“只是作為普通家長(zhǎng)，我們需要一個(gè)能看懂、能操作的輔導(dǎo)工具。當(dāng)新教材無(wú)法滿足這個(gè)基本需求時(shí)，轉(zhuǎn)向老教材就是一種很自然的選擇?！?/p>

這位父親算了一筆賬：“一套舊課本幾百元，如果真能幫助孩子打好基礎(chǔ)，比花幾千上萬(wàn)元報(bào)輔導(dǎo)班劃算多了，而且效果可能更好?！?/p>

09 教材編寫(xiě)：如何在理想與現(xiàn)實(shí)間找到平衡？

教育專(zhuān)家指出，教材編寫(xiě)需要在理論先進(jìn)性與實(shí)際可行性之間找到平衡點(diǎn)。

“教材改革的方向是正確的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力?！币晃唤逃芯空哒f(shuō)，“但在具體操作上，可能需要更加循序漸進(jìn)，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，也要考慮家長(zhǎng)和教師的可操作性?！?/p>

一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始嘗試教材的多元化。例如，某省允許學(xué)校在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材基礎(chǔ)上，自主選擇不超過(guò)30%的補(bǔ)充教學(xué)材料；一些學(xué)校則開(kāi)發(fā)了自己的校本教材，將新舊教材的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

10 未來(lái)展望：更加人性化的教材設(shè)計(jì)

舊課本熱銷(xiāo)現(xiàn)象，實(shí)際上是家長(zhǎng)和教育工作者用腳投票的結(jié)果。它提醒教材編寫(xiě)者：教育改革不能只停留在理論和理想層面，更要考慮一線教學(xué)的實(shí)際情況。

未來(lái)的教材設(shè)計(jì)可能會(huì)朝著更加人性化的方向發(fā)展：

• 分層設(shè)計(jì)：教材可考慮設(shè)置基礎(chǔ)版和拓展版，滿足不同層次學(xué)生的需求

• 家長(zhǎng)友好：增加家長(zhǎng)指導(dǎo)部分，幫助家長(zhǎng)理解教材設(shè)計(jì)意圖和輔導(dǎo)方法

• 數(shù)字融合：結(jié)合紙質(zhì)教材與數(shù)字資源，提供更多學(xué)習(xí)路徑選擇

• 教師參與：增加一線教師在教材編寫(xiě)中的話語(yǔ)權(quán)和參與度

正如一位網(wǎng)友的評(píng)論：“教材不是展示教育理論的T臺(tái)，而是孩子們攀登知識(shí)高峰的階梯。這個(gè)階梯不能太花哨，也不能太陡峭，要讓孩子能夠一步一步穩(wěn)穩(wěn)地向上走。”

當(dāng)80、90后家長(zhǎng)翻開(kāi)發(fā)黃的舊課本，他們尋找的不僅僅是一本教材，更是一個(gè)自己能理解、能操作的教育工具。這種現(xiàn)象既是對(duì)過(guò)去教育方法的某種肯定，也是對(duì)當(dāng)前教材設(shè)計(jì)的一種反饋。

舊課本熱終會(huì)退潮，但它帶來(lái)的思考不應(yīng)隨之消失。教材改革的目標(biāo)是讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，而當(dāng)教材本身成為學(xué)習(xí)的障礙時(shí)，適時(shí)調(diào)整和反思就顯得尤為重要。

教育的本質(zhì)是傳承與啟迪，無(wú)論教材如何變化，最終目標(biāo)都應(yīng)該是幫助孩子建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。在這條路上，教材編寫(xiě)者、教師和家長(zhǎng)需要攜手同行，共同為孩子們搭建既符合教育規(guī)律、又貼近實(shí)際需求的學(xué)習(xí)階梯。