如果你在大學(xué)期間經(jīng)常聽網(wǎng)課，那么“慕課”這個平臺你一定不陌生。它誕生的目的就在于打破地域、院校的壁壘，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能平等接觸到優(yōu)質(zhì)的課程資源。對于教育資源分布不均的現(xiàn)實而言，慕課就像一條無形的紐帶，將名校名師的智慧成果傳遞到各個角落，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

為了破解西部高等教育資源短板，教育部“慕課西行計劃”應(yīng)運而生，動員東部優(yōu)質(zhì)高校以線上方式向西部輸送名師名課，精準對接西部學(xué)子的學(xué)習(xí)需求。

在這一計劃的實踐中，多所西部高校收獲顯著成長，寧夏理工學(xué)院便是其中頗具代表性的一所——作為教育部對口支援西部高校計劃中唯一的民辦高校，它主動抓住機遇，通過“慕課西行”及多元對口支援模式，讓學(xué)生實實在在享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源共享的紅利。

截至目前，該校已與清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等知名高校達成資源共享合作，覆蓋14門核心專業(yè)課。對寧理學(xué)子來說，這絕非簡單的線上課程疊加，而是打破地域限制的“名校課堂直達”。

通過“慕課西行”同步課堂，能跟著東部名校教授拆案例，原本晦澀的專業(yè)原理在生動講解下變得易懂，課后還能通過線上答疑獲得針對性指導(dǎo)，接觸到行業(yè)前沿的管理理念和實踐案例，彌補了地域信息差。更關(guān)鍵的是，學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，參與同步課堂的學(xué)生，課程通過率、優(yōu)秀率均高于普通班級，學(xué)習(xí)主動性也明顯提升，優(yōu)質(zhì)資源正切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

線上慕課打通了知識獲取的通道，線下聯(lián)合培養(yǎng)則為學(xué)生提供了更全方位的成長平臺。寧夏理工學(xué)院先后與東北大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等開展“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)，與陜西師范大學(xué)推行“1+1+2”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生有機會直接入駐名校學(xué)習(xí)生活。寧理每年選送近200名學(xué)生前往東北大學(xué)進行2+2聯(lián)合培養(yǎng)，各專業(yè)推薦比例達到7%-10%，合作專業(yè)范圍也在不斷擴大。

對學(xué)生而言，這意味著能親身感受名校的學(xué)術(shù)氛圍，使用先進的科研設(shè)備，參與高質(zhì)量的校園活動和科研項目。有參與聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生表示，在更高層次名校的學(xué)習(xí)中，不僅專業(yè)知識體系更扎實，還學(xué)會了更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，視野也拓寬了不少。

回望慕課誕生的初衷，正是為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多人，“慕課西行”則讓這一初衷在西部大地落地生根。寧夏理工學(xué)院的實踐，正是這一理念的生動踐行，它用實實在在的舉措，讓每一位在這里求學(xué)的學(xué)生都能成為資源共享的受益者。對于渴望通過教育改變命運、追求更高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗的考生來說，這樣一所能為學(xué)生成長全力鋪路的學(xué)校，無疑值得納入考量范圍。