近日，山東省教育廳發(fā)布以山東中醫(yī)藥高等?？茖W校為建校基礎(chǔ)設(shè)置公辦本科院校齊魯中醫(yī)藥學院的公示消息。這意味著今年以來，已經(jīng)有7所新的醫(yī)藥類本科院校獲得省教育廳的公示，等待教育部的評估和批復(fù)。

其余6所公示新設(shè)立的公辦本科大學分別是，

以遵義醫(yī)藥高等?？茖W校為建校基礎(chǔ)升格設(shè)立公辦普通本科遵義中醫(yī)藥學院；

以白城醫(yī)學高等專科學校為建校基礎(chǔ)升格設(shè)立公辦普通本科吉林健康醫(yī)學院；

以四川中醫(yī)藥高等?？茖W校為建?；A(chǔ)升格設(shè)立公辦普通本科綿陽中醫(yī)藥學院；

以泉州醫(yī)學高等?？茖W校為建校基礎(chǔ)升格設(shè)立公辦普通本科泉州醫(yī)學院；

以重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校和重慶醫(yī)藥高等?？茖W校為建?；A(chǔ)合并升格設(shè)立重慶第二醫(yī)學院；

以湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校為建校基礎(chǔ)升格設(shè)立公辦普通本科湖北健康中醫(yī)藥學院；

參與新的公辦本科院校組建的8所為醫(yī)學類高等?？茖W校中，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校與重慶醫(yī)藥高等?？茖W校均為首輪“雙高計劃”高水平專業(yè)群C檔建設(shè)單位，兩所雙高計劃建設(shè)院校合并升格為普通本科，尚屬首例。

根據(jù)教育部2021年發(fā)布的《關(guān)于“十四五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》提出，支持2006年及以前設(shè)立，特別是中西部地區(qū)發(fā)展急需的師范、醫(yī)學、公安類高等?？茖W校升格為普通本科高校，原則上每個類型每?。▍^(qū)、市）不超過一所。

今年上半年已經(jīng)有安徽醫(yī)學高等?？茖W校升格更名為安徽第二醫(yī)學院；江西中醫(yī)藥高等?？茖W校升格更名為撫州醫(yī)藥學院；曲靖醫(yī)學高等?？茖W校升格更名為曲靖健康醫(yī)學院；鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校升格更名為鄭州健康學院獲得了教育部的批復(fù)，正式設(shè)立。

多所醫(yī)學類高等?？茖W校集中升格為本科院校，是國家戰(zhàn)略引導、社會需求變化、教育自身發(fā)展規(guī)律以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求共同作用的結(jié)果，反映了我國醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系的深刻結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

一、國家政策與戰(zhàn)略需求的直接推動

“健康中國2030”與“新醫(yī)科”建設(shè)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊伍建設(shè)。當前，社會對高層次應(yīng)用型醫(yī)學人才的需求日益迫切，?？茖哟卧盒Ｉ駷楸究?，有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)醫(yī)學科技創(chuàng)新和醫(yī)療服務(wù)升級的需要。

二、行業(yè)轉(zhuǎn)型與人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾

基層醫(yī)療人才缺口我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)長期面臨人才短缺問題，尤其是具備綜合診療能力、公共衛(wèi)生意識和終身學習能力的本科層次人才。升格本科后，院?？赏ㄟ^長學制培養(yǎng)強化學生的臨床思維、科研基礎(chǔ)和跨學科素養(yǎng)，更好適應(yīng)分級診療制度下基層醫(yī)療機構(gòu)的職能拓展。

三、地方高等教育布局與經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)生動力

許多升格院校位于非省會城市，升格有助于緩解省內(nèi)醫(yī)學高等教育資源分布不均的問題，優(yōu)化高等教育資源布局，減少本地生源外流，提升地級市的高等教育承載力。院校升格后，可通過產(chǎn)學研合作帶動生物醫(yī)藥、康養(yǎng)旅游、醫(yī)療器械等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，吸引高層次人才集聚。

四、院校自身發(fā)展的必然選擇

許多醫(yī)學類高職高專經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已在師資、實訓基地、附屬醫(yī)院等方面達到或超過本科辦學標準。升格本科可突破專業(yè)設(shè)置、招生范圍、科研項目申報等方面的限制，提升學校在學科建設(shè)、師資引進等方面的競爭力。隨著高中學歷人口下降和考生對學歷期待提高，?？圃盒Ｃ媾R招生壓力。升格本科有助于吸引優(yōu)質(zhì)生源，同時回應(yīng)社會對醫(yī)學人才學歷層次提升的普遍期待。

醫(yī)學類?？圃盒５募猩瘢俏覈t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系升級、職業(yè)教育改革與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)同推進的縮影。其核心邏輯是通過高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，回應(yīng)“健康中國”戰(zhàn)略下對高層次、應(yīng)用型醫(yī)學人才的系統(tǒng)需求。