在重慶市彭水苗族土家族自治縣第三中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“彭水三中”）的校園里，學(xué)校副校長(zhǎng)黃義杰的名字常與“拼勁”“較真”“暖心”這些詞連在一起。從學(xué)科教師到副校長(zhǎng)，從賽場(chǎng)新手到市級(jí)名師，二十余載教育路，她帶著“在比賽中磨煉，在難題中破局”的堅(jiān)守，踩著比賽的階梯成長(zhǎng)，與學(xué)生和團(tuán)隊(duì)攜手前行。

這份堅(jiān)守，也恰好與學(xué)?！皭?ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念同頻共振。

從“賽場(chǎng)新手”到“名師標(biāo)桿”：成長(zhǎng)是最好的示范

黃義杰的辦公桌上，一摞紅色榮譽(yù)證書(shū)格外醒目。2007年市級(jí)教師基本功大賽全能一等獎(jiǎng)、2014年市級(jí)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、2019年重慶市學(xué)科名師……這些榮譽(yù)背后，是一場(chǎng)場(chǎng)比賽的淬煉，更是“習(xí)慣至上，尊重差異”理念的逐漸成形。

“我是從賽場(chǎng)一路成長(zhǎng)起來(lái)的教師，不怕折騰，就怕沒(méi)進(jìn)步?！闭劶?014年參加渝東南片區(qū)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽的經(jīng)歷，黃義杰至今記憶猶新。磨課階段，團(tuán)隊(duì)拋出近40條建議，把原有教學(xué)設(shè)計(jì)挑出諸多問(wèn)題。困難面前她沒(méi)泄氣，反倒推倒重來(lái)，將“情境角色扮演”與“數(shù)字化資源”融合，讓課堂從“教師講”變成“學(xué)生浸”。更考驗(yàn)人的是賽前一夜，教研員指出“活動(dòng)與知識(shí)失衡”的問(wèn)題，黃義杰又通宵修改，刪減冗余環(huán)節(jié)，強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn)落實(shí)，最終呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)而精彩的課堂。

賽場(chǎng)的成長(zhǎng)，也化作了她給學(xué)生的養(yǎng)分。她常對(duì)教師說(shuō)，比賽教會(huì)了她“尊重差異”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。課堂上，她摒棄“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生從例子里提煉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；課后，她關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，用“小目標(biāo)”幫他們找回信心。“黃老師從不放棄我們，她說(shuō)進(jìn)步就是贏得自己?！碧崞瘘S義杰，同學(xué)們滿是感激。

破難題：把“見(jiàn)招拆招”藏進(jìn)日常

帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，黃義杰信奉“不懼問(wèn)題，見(jiàn)招拆招”，既要有直面問(wèn)題的勇氣，又要有分析問(wèn)題的智慧，更要有解決問(wèn)題的能力，把每一個(gè)挑戰(zhàn)都視為成長(zhǎng)的契機(jī)。

2021年，彭水三中加入重慶八中智慧云校，雙師課堂的高難度、快節(jié)奏、大容量帶來(lái)新挑戰(zhàn)：學(xué)生成績(jī)兩極分化，部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏。面臨新難題，黃義杰沒(méi)有“等”和“靠”，而是立即行動(dòng)。她先為團(tuán)隊(duì)營(yíng)造了心理安全環(huán)境：遇到問(wèn)題是正常的，隱瞞和推諉才是大忌。隨后，她立即組織“問(wèn)題診斷會(huì)”，精準(zhǔn)找到問(wèn)題根源。

破局要敢闖。黃義杰和年級(jí)組果斷決定：打破行政班壁壘，重組班級(jí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與因材施教。為化解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理不適，她主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話解釋說(shuō)明，安排原班主任和新班主任無(wú)縫銜接做好學(xué)生思想工作，完美拆解改變帶來(lái)的“陣痛”。針對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)情差異，她和雙師班教師探討提出不同教學(xué)策略：基礎(chǔ)好的“打補(bǔ)丁、停跳跑”，查漏補(bǔ)缺提效率；基礎(chǔ)弱的上“移植課”，降低門(mén)檻重塑知識(shí)框架。

一學(xué)期后，原本跟不上的學(xué)生自信滿滿地說(shuō)“我聽(tīng)得懂了”，團(tuán)隊(duì)也在破局中凝聚了合力。

理念同頻共振：個(gè)人堅(jiān)守撞上學(xué)校溫度

“我的教育理念，和學(xué)?！異?ài)在叁中 參與其中’的辦學(xué)理念，從來(lái)都是一條心?！秉S義杰說(shuō)，“習(xí)慣至上”是根基，“尊重差異”是方法，最終都要落到“讓每個(gè)師生參與成長(zhǎng)”上。

在班級(jí)層面，黃義杰要求每個(gè)學(xué)生都做參與者。晨讀時(shí)人人放聲，課堂上個(gè)個(gè)發(fā)言。“不是少數(shù)人發(fā)光，而是每個(gè)人都發(fā)熱?！边@是她對(duì)班級(jí)學(xué)生的要求。

放大到年級(jí)和學(xué)校，這種“參與感”更明顯。學(xué)校德育處牽頭的系列活動(dòng)，包括初一規(guī)范禮、初二青春禮、初三畢業(yè)典禮，黃義杰都帶著年級(jí)組細(xì)化落實(shí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到位置。就像運(yùn)動(dòng)會(huì)，她不只看比賽成績(jī)，更關(guān)注每個(gè)班級(jí)開(kāi)幕式表演和集體項(xiàng)目是否全員參與。

對(duì)教師團(tuán)隊(duì)，她同樣倡導(dǎo)“全員參與”。每周班主任例會(huì)，她會(huì)結(jié)合具體案例引導(dǎo)大家交流；每學(xué)期兩次年級(jí)教師會(huì)，她牽頭復(fù)盤(pán)教學(xué)得失；課題研究中，她鼓勵(lì)老教師傳經(jīng)驗(yàn)、青年教師出創(chuàng)意，讓市、縣及課題順利結(jié)題，更讓團(tuán)隊(duì)里走出不少骨干教師。

從課堂到校園，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，黃義杰在比賽中磨煉，在難題中破局。正如她常說(shuō)的：“教育不是孤軍奮戰(zhàn)，是每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，把愛(ài)和責(zé)任藏在細(xì)節(jié)里，藏在陪伴中?！?/p>

這，正是彭水三中教育溫度的生動(dòng)注腳。

文/孟銳