教師不僅是知識(shí)的的傳遞者，更是學(xué)生品德、價(jià)值觀和行為習(xí)慣形成的引路者，因此為人師者應(yīng)以責(zé)任育人，教育方法要正確得當(dāng)，價(jià)值觀要正，千萬不要為了達(dá)到某種目的而不擇手段，背離教育初衷，教唆學(xué)生養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。

某小學(xué)班主任為了推行“零食禁令”，就以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生互相舉報(bào)，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生膽大妄為，竟然偷偷翻查同學(xué)書包、捏造證據(jù)，栽贓陷害，引發(fā)家長(zhǎng)強(qiáng)烈質(zhì)疑，家長(zhǎng)直言此類行為已背離教育初衷。還有家長(zhǎng)坦言：班級(jí)氛圍變得‘陰森’，孩子整天擔(dān)心被舉報(bào)，同學(xué)之間信任感蕩然無存，彼此提防、猜忌取代了原有的互助與友愛。這種“舉報(bào)式管理”非但未能促進(jìn)班級(jí)自律，反令學(xué)生陷入惶恐與對(duì)立。由此可以看出家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方式非常不滿意，看到如此情況，有網(wǎng)友表示：扭曲心靈的教育，還有網(wǎng)友直呼：教育已經(jīng)跑偏了。

說實(shí)話，老師鼓勵(lì)學(xué)生互相舉報(bào)的教育方式是非常錯(cuò)誤的，已經(jīng)違背了教育初衷，因?yàn)檫@種教導(dǎo)學(xué)生的方式容易讓學(xué)生樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，等同于從小就教唆學(xué)生去舉報(bào)，為了個(gè)人利益而不擇手段，易將學(xué)生導(dǎo)向功利與投機(jī)，這種教育的方式產(chǎn)生的效果是非?？膳碌模议L(zhǎng)們的擔(dān)憂是正確的 ，所以這種教育之風(fēng)應(yīng)當(dāng)叫停。

個(gè)人覺得推行“零食禁令”的方法有很多，但是這種互相傷害，互相舉報(bào)的方式是不可取的，其實(shí)這種行為不是個(gè)例，一些老師在日常教學(xué)過程經(jīng)常會(huì)使用這種學(xué)生之間互相監(jiān)督舉報(bào)的手段，雖然短期內(nèi)效果好，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的，因?yàn)榕e報(bào)就容易導(dǎo)致矛盾發(fā)生，影響同學(xué)之間的信任感，這樣何談集體團(tuán)結(jié)和凝聚力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間互相傷害。

更可怕的是一些學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，就惡意舉報(bào)，長(zhǎng)此以往下孩子的心靈就會(huì)被“污染”，樹立起不好的價(jià)值觀，所以說錯(cuò)誤的激勵(lì)方式是不可取的。

作為老師要時(shí)刻為自己行為和責(zé)任負(fù)責(zé)，管理好班級(jí)從來不是靠監(jiān)督，互相舉報(bào)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心，懂學(xué)生所想，做學(xué)生喜歡的事，用尊重與引導(dǎo)取代猜忌與懲罰，而不是用獎(jiǎng)勵(lì)誘惑學(xué)生偏離教育初衷，讓學(xué)生成為精致利己者。

總之，希望教師們?cè)诮逃龑W(xué)生這件事一定要用心，時(shí)刻銘記自己的責(zé)任，千萬不要跑偏。