穩(wěn)定、和諧的社會需要有紀(jì)律、守規(guī)矩的普通公民，而穩(wěn)定、有序的課堂也需要有紀(jì)律、守紀(jì)律的普通學(xué)生。頂尖的科學(xué)家大多是溫文爾雅，如孔子所言的“從心所欲不逾矩”。

管建剛

特級教師

江蘇蘇州吳江區(qū)管建剛作文教學(xué)研究室主任

吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué)副校長

青年教師管不住紀(jì)律，課上亂糟糟，開小差一大片。有的說班風(fēng)不好，我有什么辦法；有的說紀(jì)律就是約束，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂紀(jì)律該怎么認(rèn)識？

課堂紀(jì)律決定課堂效率。課堂效率=學(xué)習(xí)任務(wù)÷課堂時間。學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，有效使用課堂時間成為課堂效率的決定因素。課堂紀(jì)律不好，教師本該用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間用在了維持紀(jì)律上，導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，只能課后干。課堂紀(jì)律的維持還需要付出情緒成本，教師的焦慮、學(xué)生的不安在教室里蔓延，課堂生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量都會下降。

課堂紀(jì)律來自課堂管理。有人說課堂紀(jì)律不好是教師教學(xué)水平低、不風(fēng)趣幽默、缺乏教學(xué)藝術(shù)。這不能說錯也不能說對。我們要求每位教師風(fēng)趣幽默、富有教學(xué)藝術(shù)，這是美好的愿景，而非可期落地的現(xiàn)實。課堂紀(jì)律不好問題在學(xué)習(xí)態(tài)度，解決態(tài)度問題主要不是靠教學(xué)藝術(shù)，而是靠科學(xué)管理。校長風(fēng)趣幽默、管理有藝術(shù)那當(dāng)然好，然而大多數(shù)一線校長很難有此境界——風(fēng)趣、幽默、藝術(shù)屬于管理的“人本”階段，管理的第一階段是科學(xué)管理。

課堂管理不等于班級管理。課堂管理不是班主任的事。班主任負(fù)責(zé)班級管理，如班集體建設(shè)、班級干部培養(yǎng)、班級文化建設(shè)、積極與家長溝通等。課堂管理是每位任課教師的事，如果美術(shù)教師看到學(xué)生吵鬧叫來班主任，那是誤把“班級管理”等同于“課堂管理”，這樣的錯誤認(rèn)識今天依然存在。我在DeepSeek上咨詢“課堂管理”方面的書，居然出現(xiàn)了《班主任工作漫談》，連DeepSeek都混淆了“課堂管理”和“班級管理”。

課堂管理是第一生產(chǎn)力。一位好校長就是一所好學(xué)校，而不是一位名師就是一所好學(xué)校。因為校長的主業(yè)是管理，管理是第一生產(chǎn)力。英美等國家非常重視課堂管理，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索“課堂管理”，出現(xiàn)的幾乎都是英美的有關(guān)書籍，如美國黃紹裘的《卓越課堂管理》、英國尼古拉的《王牌教師的課堂管理術(shù)》、羅博·普萊文的《15秒課堂管理法》。英美已經(jīng)實現(xiàn)了“小班化”，而我們45人的班額依然是主流。課堂管理是一個被廣大中國教育工作者忽視的研究領(lǐng)域。

什么是課堂管理？當(dāng)教師走進一個亂哄哄的教室，不吼、不叫、不敲桌子，能讓幾十名學(xué)生較快地安靜下來，這就是課堂管理能力。課堂管理讓課堂紀(jì)律好起來，但課堂管理不等于管紀(jì)律。管紀(jì)律是被動、耗費課堂時間的，是讓師生關(guān)系變得一般的；課堂管理是主動、降低時間管理成本的，是和諧師生關(guān)系的。比如，教師要求學(xué)生自由讀一遍課文，先讀完的學(xué)生會無事生非，于是把“自由讀一遍課文”改為“自由讀4分鐘”，倒計時鈴聲沒響，讀書不停。又如，我們在課堂作業(yè)時間都安排“獎勵題”，讓先完成的學(xué)生有事可做。教師分析已有的紀(jì)律問題，思考對策，并融入課堂教學(xué)，從而降低紀(jì)律問題的發(fā)生，這就是我們理解的課堂管理。

有紀(jì)律才會有自律。自律的前提是紀(jì)律。自律是沒有督促的紀(jì)律，紀(jì)律是有督促的自律。課堂是培養(yǎng)學(xué)生有紀(jì)律、守紀(jì)律最重要的地方。課上，學(xué)生坐有坐相、站有站相，桌面物品擺放整齊、拿書翻書快捷有序、下課前清理周邊垃圾……“德”是看不出來的，“德”表現(xiàn)在“行”上才能被人知道，所以有“德行”一詞。紀(jì)律要落實到每一個學(xué)生的“行”上。

自律而后有自由。自由的本質(zhì)是自律。紀(jì)律在前，自律隨后；自律而能自信，自信而能自強，自強而后能自由。這就是德國哲學(xué)家康德所說的“自律者自由”。有人說歐洲是自由社會，其實歐洲也很不“自由”：不經(jīng)主人允許進入他的土地、住宅，可以被起訴；夜間在家里大聲喧嘩，鄰居會報警；學(xué)生作業(yè)抄襲會面臨警告、留校察看、停學(xué)、開除……自由都是建立在紀(jì)律、自律基礎(chǔ)上的。

成人自律是孩子自律的榜樣。學(xué)高為師，身正為范。什么是“身正”？教師走路要抬頭挺胸，即“身正”；講臺和辦公桌干凈整潔，即“身正”；遇到急事、難事依然保持平和，即“身正”。家長不亂扔、亂放東西；輕輕開門、輕輕關(guān)門；每個月看一本書……這些都是“身正”。自律的成人是孩子的最佳教科書。

課堂需要哪些紀(jì)律？紀(jì)律和規(guī)矩可以讓社會有秩序地運行，減少社會管理成本。課堂有紀(jì)律、守規(guī)矩，可以減少管理成本，提升課堂質(zhì)量。課上一般需要：課前準(zhǔn)備。書本放左上角，筆放筆槽里，筆帽打開，筆尖朝右；坐姿端正。身正、肩平、足開、雙手疊放；師生問好。輕快、精神、整齊；討論輕柔、有序；物品擺放，用過的東西隨時歸位；翻書、換書、拿筆的規(guī)矩，快、靜；用好課上的零碎時間。

總之，穩(wěn)定、和諧的社會需要有紀(jì)律、守規(guī)矩的普通公民，而穩(wěn)定、有序的課堂也需要有紀(jì)律、守紀(jì)律的普通學(xué)生。頂尖的科學(xué)家大多是溫文爾雅，如孔子所言的“從心所欲不逾矩”。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

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