父母的言行舉止，不僅是孩子的模板，還決定了孩子的人生高度，方向。

如何做好父母，引導(dǎo)孩子變成有出息的人，需要想很多的辦法。

比較常見(jiàn)的做法，就是找到孩子的優(yōu)秀，然后夸獎(jiǎng)。

“好孩子是夸出來(lái)的?！焙芏喔改赶嘈拧?/p>

而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，頻繁夸獎(jiǎng)，并不能讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀。

幫助孩子成長(zhǎng)，更重要的是“讓孩子自己成長(zhǎng)”。

為什么很多孩子，小時(shí)候很乖，成績(jī)也好，后來(lái)不行了？

所有的孩子，一出生，就愛(ài)自己的父母，這是天性。

孩子認(rèn)識(shí)字、出門、吃飯等，對(duì)父母的言聽(tīng)計(jì)從。

進(jìn)入幼兒園，小學(xué)，孩子也能夠輕輕松松拿到八九十分，和周圍的同學(xué)一樣聰明。

作為父母，肯定會(huì)看到孩子的優(yōu)秀，正所謂“心中愛(ài)，處處都是愛(ài)”。

優(yōu)秀的孩子，肯定值得夸獎(jiǎng)。甚至有父母會(huì)拿出實(shí)物，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

“期末考試，如果有九十分，就給你買玩具車”，幾百塊的玩具車，一眨眼就送出去了。

父母也高興，孩子也高興，似乎是雙贏。

“你幫媽媽掃地，一次給兩塊錢”，這孩子就真的會(huì)掃地，得到獎(jiǎng)勵(lì)。

不知不覺(jué)，孩子到了四五年級(jí)，或者初中。成績(jī)有所下降，甚至叛逆。父母給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，也無(wú)動(dòng)于衷了。

孩子的變化，讓父母措手不及。

在心理學(xué)上，有一個(gè)“德西效應(yīng)”——意思是說(shuō)，有些動(dòng)機(jī)讓孩子樂(lè)此不疲，比如獲得快樂(lè)；有些動(dòng)機(jī)，讓孩子最后放棄，比如說(shuō)報(bào)酬。

孩子言行，如果是主動(dòng)的，那就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。他要做什么，讓自己快樂(lè)。

孩子的言行，被外界干擾了，是為了得到外界的什么東西而做的，那就是外部動(dòng)機(jī)。

孩子跨入學(xué)校，成績(jī)好，在班里被老師表?yè)P(yáng)，也被同學(xué)們羨慕；和同學(xué)相處愉快，常常嬉鬧，因此很快樂(lè)。這是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

孩子的優(yōu)秀，被父母發(fā)現(xiàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子在下次，就會(huì)認(rèn)為：“我要得到玩具車，手表，一頓美食，而努力讀書，達(dá)到某個(gè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。”內(nèi)部動(dòng)機(jī)，慢慢變成了外部動(dòng)機(jī)。

偶爾，孩子有可能無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)很失落；得到獎(jiǎng)勵(lì)，這是被物質(zhì)吸引，會(huì)很功利。

一旦外部動(dòng)機(jī)變成了孩子努力的根源，那孩子就不會(huì)有太多快樂(lè)。

并且外部動(dòng)機(jī)，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的力度，獎(jiǎng)勵(lì)的得到或者得不到，導(dǎo)致孩子常常有挫敗感，從而失去了進(jìn)取之心。

伏爾泰也說(shuō)過(guò)：“天賦的力量大于教育的力量?！?/strong>

父母對(duì)孩子頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)，隨口就夸，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，反而是不好的。讓孩子為了夸獎(jiǎng)而努力，失去了屬于自己的快樂(lè)，不再自我?jiàn)^進(jìn)。

對(duì)孩子多肯定，而不是頻繁夸獎(jiǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?！?br/>

讓孩子長(zhǎng)期保持好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠分辨真善美，假惡丑，這才能促進(jìn)孩子，變成有出息的人。

在窮困的農(nóng)村，或者城里的普通家庭，確實(shí)沒(méi)有太多的東西給孩子。但孩子也勵(lì)志成才，這就符合“窮人的孩子早當(dāng)家”的邏輯。

家庭窮，孩子讀書成績(jī)還好，得到的就是一句“你要靠自己”。

只要孩子堅(jiān)定地認(rèn)為，自己要走出去，改變命運(yùn)。那成績(jī)會(huì)一直好。反而是為難了父母，學(xué)費(fèi)都要到處去湊。

當(dāng)然不是說(shuō)完全不要對(duì)孩子夸獎(jiǎng)，而是說(shuō)要注意頻率。

1.選擇性獎(jiǎng)勵(lì)。

一般來(lái)說(shuō)，孩子主動(dòng)去做的事情，是不要去獎(jiǎng)勵(lì)的。

如果孩子對(duì)某件事不樂(lè)意去做，再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，吸引孩子去做。

獎(jiǎng)勵(lì)，就變成了動(dòng)力。

對(duì)孩子的好成績(jī)，好做法，可以說(shuō)“你很棒”，但不要常常說(shuō)。出現(xiàn)的次數(shù)要把控。

2.引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀面。

孩子在某方面做的好，父母不要視而不見(jiàn)，也不要各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而是和孩子一起努力，把這一方面的事情，提高到更高。

比方說(shuō)，孩子喜歡繪畫，那就讓孩子去考級(jí)，參與難度大一點(diǎn)，規(guī)格高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升。而不是孩子畫了一個(gè)作品，就給一粒糖。

孩子越來(lái)越優(yōu)秀，自己會(huì)有成就感，而不是靠父母的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.“德西效應(yīng)”的利用，還可以遏制孩子的陋習(xí)、懶惰等。

有一個(gè)故事：幾個(gè)孩子在吵吵鬧鬧，讓大人很不舒服。大人就給孩子每個(gè)人一塊錢，去買糖。

第二天，孩子繼續(xù)鬧，就給他們每個(gè)人五毛錢，還可以買糖。

第三天，孩子也鬧，就給一毛錢，但按照價(jià)格，買不到糖。孩子就失望了，連吵鬧的精神都沒(méi)有了。

也就是說(shuō)，反向獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓孩子對(duì)某件事很失望，從而懶得做了。而這件事是壞事。

寫在最后。

有句話說(shuō)得好：“脫開(kāi)了母親的扶助，孩子才真正學(xué)會(huì)了走路。”

父母教育孩子，最終的動(dòng)機(jī)是，孩子自己成長(zhǎng)。

讓孩子有更多的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，持續(xù)內(nèi)在發(fā)力，那就恰好滿足了父母的終極目標(biāo)。

所以，要謹(jǐn)慎用獎(jiǎng)勵(lì)，夸也不要亂夸。

多看孩子的自主行為，父母做引導(dǎo)，讓其挑戰(zhàn)自我，比夸獎(jiǎng)更長(zhǎng)效一些。

請(qǐng)相信，有出息的孩子，更多的自己發(fā)光。

作者：布衣粗食。

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