有些老師真的快崩潰了。

他們搞不懂，為什么只是隨口說句“把書翻到78頁”，都能讓學生們像爆竹般炸開，然后和復讀機成精一樣滿課堂狂喊78。

翻書不能翻到78頁，月份不能提到七八月，甚至學生不能考到78分。

因為但凡是和78有關的數(shù)字，都能讓這幫小孩聯(lián)想到男性生殖器，因而引發(fā)狂歡。

同為數(shù)字，91也是重災區(qū)。

據(jù)說是因為和某個黃色小網(wǎng)站同名。

也不知道他們都是從哪知道這事的，反正我上了這么多年網(wǎng)都沒來到這個領域。

有些學生還會魔怔地把這些數(shù)字寫上試卷，當做寫不出題目時的萬能答案。

雖然這只會讓老師氣急敗壞。

這種現(xiàn)象不僅僅是個別學生的調侃，更演變?yōu)橐环N影響教學的集體行為。

以至于老師們在課堂上講課用詞，成為了一件需要小心排雷的事情。因為你根本猜不到，究竟哪一句話會讓人浮想聯(lián)翩。

語文課上講《醉翁亭記》，一聽到“太守自謂也”，他們就發(fā)了瘋忘了情。

“停車坐愛楓林晚”幾乎成為一首禁詩。

“既罷歸國”，永遠只背前兩個字。

就連格調兩個字，都能引人竊笑。

《赤壁》也講不下去了，因為壁諧音逼。

學生們會對這一讀音致以最熱烈的笑聲噓聲起哄聲，就仿佛從未讀過書。

同理可得，數(shù)學課上也沒法講“夾逼定理”。

就連嗶哩嗶哩也不能簡稱為B站。

“積極性行為”，會被重復“積極”。

“燒杯”，要被替換成容器。

植物激素和植物生長調節(jié)劑誰更“持久”穩(wěn)定，成了不能被問出口的問題。

地理課上講到潮汐里的高潮位和低潮位，都能引發(fā)臺下學生們的一陣高潮。

還有更讓人匪夷所思的。

甚至有老師只是提到“少雨”，就讓學生激動了。

因為少雨諧音“少羽”，源于一個被封禁的網(wǎng)紅。這人的知名爛梗叫做“筷子水泥”，沒有任何含義，純純一段黃腔臟話。

簡而言之，還是黃梗。

但就是這樣一個爛人，在中小學生群體里格外受歡迎，甚至奉為偶像。

很多人跟著他學臟話，在試卷上寫他的名字，把“少羽牛X”當口頭禪，以至于老師在課堂上隨口說個諧音，都能聯(lián)想到黃色消息。

有人說這是性壓抑的結果，我感覺這也沒壓抑到啊，分明都在瘋狂釋放。

這些學生仿佛被訓練成了某種偽人，聽到對應口令就會像程序激活了一樣，發(fā)出動靜。

正常人不明白他們?yōu)槭裁雌鸷鍨槭裁创蠼袨槭裁疮偪?，但他們就是沉迷其中，欲罷不能。

事實就是，現(xiàn)在有一批未成年，快被網(wǎng)絡上流傳的各種黃梗爛梗腌入味了。

他們不光會在老師提到某些諧音詞的時候，心照不宣地擠眉弄眼、公開起哄，還會在日常對話中頻繁運用，甚至是大肆傳播。

他們的口頭禪可能是“通通通通撒胡辣”“特拉辣累嘍特拉拉辣”這種完全聽不懂的擬聲詞。

也可能是有些成年人都說不出口的、他們自己也不明白具體意思的粗話黃腔。

更可能是能在各種場景中一力降十會的“包的”、“那咋了”、“因為我善”。

面對任何問題任何困難，他們不需要思考，就會下意識地把這幾句話脫口而出。

雖然一點臟話都不帶，但挑釁意味十足。

因為此話一出，你就知道他根本沒有好好交流的欲望，只有隨便敷衍的態(tài)度。

再平和的情緒，面對鬼打墻一般的爛梗輸出，也只會感覺到崩潰。

就好比再好的老師，也沒辦法教會茅坑里的石頭開口說話。因為對象只會反彈。

或許，他們也聽說過“光說不練假把式”的俗語，有時候還要把對爛梗的熱愛寫在紙上。

以前我們寫作文，最多編點名人名言，化名“沃茲基碩德”，現(xiàn)在他們編也懶得編了，大筆一揮，把爛梗寫滿整張考卷。

如果碰到批評，他們也不會改，只會變本加厲地加上一句“受著唄！”

好像自己很無辜，老師很活該。

時間長了，他們根本分不清自己究竟在說什么，還覺得都是正常的形容詞。

正常的表達能力會下降，對語言的運用會退化，連思維都會變得淺薄、單調。

因為他們早就習慣了用這些簡單化、標簽化的語言來回應生活的大小事情。

無論你說什么，他們都能用類似的句式給反彈回來，大大的腦子里裝不下別的東西。

我覺得這種現(xiàn)象很可怕。

爛梗的泛濫會剝奪人的表達和思考能力。

人們會越來越習慣于用現(xiàn)成的標簽去覆蓋個人體驗，用他人的感受替代自己的思考。

很多情感就這樣被濃縮在平鋪直敘的梗里，然后變成特別索然無味，特別泛善可陳。

可是梗會過時，被修改的語言習慣和思維慣性卻很難再進行修復。

成年人很難，更何況是語言和思考體驗本來就沒有構建完成的小孩呢？

當一個孩子習慣了用“那咋了”應對一切質疑，用“受著唄”回避所有批評，用各式各樣的黃腔爛梗來取樂時，他又該如何應對真正的生活呢？

平心而論，這些爛梗不是在學校里長出來的。

它們通常來源于網(wǎng)絡，來源于成年人炮制出來的短視頻或者直播內容。

現(xiàn)在的成年人，同樣滿口是梗。

就說最近吧，隨處都充斥著層出不窮的震撼首發(fā)、丈育、你不乘...

看多了讓人覺得，九年義務教育確實普及得還不夠，到處都有種沒讀過書的美。

很多簡短的抽象段子或玩笑，在一次次重復后，很容易給人洗腦，像病毒一樣擴散。

自然也很容易擴散到未成年。

畢竟現(xiàn)在很多家長沒時間或者沒耐心管孩子，就全部扔給手機或平板進行托管。

與此同時，網(wǎng)絡又會不分好壞地把一切流行的、有沖擊力的內容都推動到孩子面前。

他們本來就處在判斷力不足、語言和思維沒有形成定式的階段，發(fā)現(xiàn)這些簡短又夸張的爛梗，能夠快速表達情緒，于是就把玩梗當做了習慣。

心理學家阿德勒有個論斷，對青春期的孩子而言，最重要的就是證明自己不再是個孩子。

如何證明呢？

模仿成年人的行為就是其中之一。

他們恰恰是在用這種爛梗證明自己融入了某個圈層，融入了某種大人的社會。

與此同時，在學校這個小小的社會里，同學社交也是相當重要的一環(huán)。

當其他同學都能夠熟練運用爛梗進行溝通、都會在聽到某些特定名詞時心照不宣地起哄時，你不懂，你就成了異類。

嚴重時還被孤立、被霸凌。

找不到其他解法的孩子，為了從眾，從了合群，也只好跟著滿口爛梗，以求找到歸屬感。

這也是為了得到群體認同。

于是我們發(fā)現(xiàn)，越來越多中學生、乃至小學生，開始把擦邊低俗當自由前衛(wèi)，把盲目網(wǎng)暴當勇敢個性，把不良行為當積極反抗。

其實這種現(xiàn)象我們早就見過了。

之前的“網(wǎng)課爆破”，后來的“廁所文化”，本質上都是同一種內容的變體。

現(xiàn)在校園里泛濫的黃梗爛梗，亦然。

但一味指責和批評孩子也沒用。

因為問題重點其實不在孩子，而在于家長能否為他們提供一個正確的認識世界的平臺。

現(xiàn)在很多小孩缺乏家長的陪伴，認識世界的唯一窗口就是網(wǎng)絡。

可是整個網(wǎng)絡環(huán)境充滿了情緒、戾氣、爭吵和立場的，又怎么能指望未成年們出淤泥而不染呢？

家長會反過來怪網(wǎng)絡，怪短視頻，怪游戲，怪各式各樣的東西，覺得把一切都封禁就好了，覺得那養(yǎng)就能造出一個純白無瑕的溫室。

但是不可能的。

如果家長沒有讓孩子看到真實世界的廣闊，那么他們自然會出于與生俱來的好奇，去用自己的方式進行探索，結果好壞就未可知了。

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