作者注：接下來的一段時(shí)間，我們會(huì)基于各地公布的《人力資源市場(chǎng)工資價(jià)位及行業(yè)人工成本信息》數(shù)據(jù)，分享各地基于調(diào)查數(shù)據(jù)的稅前工資分布情況。

學(xué)歷越高，會(huì)不會(huì)收入也越高？

相當(dāng)多的網(wǎng)友對(duì)此持反對(duì)意見，他們的觀點(diǎn)有可信依據(jù)嗎？

當(dāng)我們審視韶關(guān)市2024年《各學(xué)歷收入天梯圖》時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案遠(yuǎn)比簡單的“是”或“否”復(fù)雜。

這張由綠色過渡到粉色的梯形圖表，清晰展示了從初中到博士六個(gè)學(xué)歷層級(jí)的收入分布，而最引人深思的現(xiàn)象莫過于：博士學(xué)歷的10%分位值約為7000元，而初中學(xué)歷的90%分位值同樣約為7000元。

這意味著，收入最低的那10%的博士，與收入最高的那10%的初中畢業(yè)生，月薪竟處于同一水平。

這個(gè)數(shù)據(jù)提醒我們，學(xué)歷與收入之間的關(guān)系，需要用更立體的視角來審視。

要準(zhǔn)確理解這張圖表，首先需要明白分位值的含義（作者注：很抱歉需要重復(fù)解釋這一指標(biāo)，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑）。

分位值是將一組數(shù)據(jù)按數(shù)值大小排序后，將其分為100等份的統(tǒng)計(jì)量。其中，10%分位值表示有10%的數(shù)據(jù)低于此數(shù)值，50%分位值（即中位數(shù)）表示有一半數(shù)據(jù)低于此數(shù)值，90%分位值則表示有90%的數(shù)據(jù)低于此數(shù)值。

例如，博士學(xué)歷的50%分位值約為1.7萬元/月，意味著在韶關(guān)市非公有制單位就業(yè)的博士中，有一半人月薪低于1.7萬元，另一半高于此數(shù)。

這種統(tǒng)計(jì)方法能夠更全面地反映每個(gè)學(xué)歷層級(jí)的收入分布狀況，而不僅僅是平均值。

從整體趨勢(shì)看，韶關(guān)市的收入分布確實(shí)呈現(xiàn)學(xué)歷正向關(guān)聯(lián)的特征。博士學(xué)歷的各個(gè)分位值普遍高于碩士，碩士高于本科，依此類推。

博士的90%分位值達(dá)到約3.5萬元/月，而初中學(xué)歷的90%分位值僅為約7000元/月，差距超過三倍。在50%分位值上，博士（1.7萬元）是初中（約4000元）的3.5倍。

這種整體上的正相關(guān)關(guān)系表明，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，高學(xué)歷仍然為獲得高收入提供了更大的概率優(yōu)勢(shì)。特別是博士學(xué)歷，其收入天花板明顯高于其他學(xué)歷層次。

然而，分位值的分布也揭示了學(xué)歷與收入關(guān)系的復(fù)雜性。

最引人注目的是重疊區(qū)間現(xiàn)象：博士學(xué)歷的10%分位值（約7000元）與初中學(xué)歷的90%分位值（約7000元）基本持平。

這意味著，盡管博士學(xué)歷的整體收入水平更高，但處于博士群體收入底部的個(gè)體，其收入可能僅相當(dāng)于初中學(xué)歷群體中收入最高的那一小部分人。

這種現(xiàn)象可能由多種因素造成，包括行業(yè)選擇差異、個(gè)人能力差異、職業(yè)發(fā)展階段不同等。

例如，一位剛畢業(yè)的博士在傳統(tǒng)制造業(yè)可能起薪不高，而一位經(jīng)驗(yàn)豐富的初中生創(chuàng)業(yè)者或技術(shù)能手則可能獲得較高收入。

進(jìn)一步觀察各學(xué)歷內(nèi)部的收入分布范圍，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)歷越高，收入分布越分散。以博士為例，其10%分位值約為7000元，90%分位值則達(dá)到3.5萬元，差距超過2.8萬元。

相比之下，初中學(xué)歷的10%分位值約為3000元，90%分位值約為7000元，差距為4000元。

這種差異表明，高學(xué)歷群體內(nèi)部的收入分化更為顯著，學(xué)歷帶來的收入溢價(jià)在不同個(gè)體、不同行業(yè)、不同崗位之間存在巨大差異。這也部分解釋了為何有些高學(xué)歷者會(huì)感到收入與預(yù)期不符。

從政策和社會(huì)視角看，這張圖表傳遞出幾個(gè)重要信息。

首先，教育投資總體上仍然是提高個(gè)人收入潛力的有效途徑，尤其對(duì)提升收入上限效果明顯。

其次，學(xué)歷絕非決定收入的唯一因素，個(gè)人能力、行業(yè)選擇、工作經(jīng)驗(yàn)等都至關(guān)重要。

最后，社會(huì)應(yīng)關(guān)注低收入高學(xué)歷群體和高收入低學(xué)歷群體的特殊狀況，前者可能面臨學(xué)非所用或職業(yè)發(fā)展困境，后者則可能受益于特定技能或創(chuàng)業(yè)成功，但同時(shí)也面臨職業(yè)發(fā)展的天花板。