“還用說(shuō)嗎，這就是‘一切向錢看’的結(jié)果”，
“這些人同時(shí)使用驚悚、血腥的標(biāo)題制造群體撕裂和對(duì)立，因?yàn)橹挥羞@樣才能博眼球并進(jìn)而贏得他們?nèi)Χǖ哪遣糠痔囟ㄊ鼙娙巳旱墓缠Q從而引起并加速輿情發(fā)酵，如此一來(lái)他們的目的不就達(dá)到了？”，
“一邊看熱鬧一邊數(shù)鈔票唄，小時(shí)候我們小朋友都流行唱那個(gè)‘糖兒甜糖兒香，賣糖老頭把毒放’，呵呵呵，看來(lái)現(xiàn)在是換成自媒體大咖把毒放了”，
“此外，不可否認(rèn)，隨著時(shí)代發(fā)展，與其他行業(yè)并無(wú)二致的是，這些年進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕教師也都是九零后、甚至零零后，他們的人生觀、價(jià)值觀不可能超越時(shí)代的局限，與其他行業(yè)從業(yè)的同齡人一樣，他們身上也必然帶有這個(gè)時(shí)代刻上的烙印：例如強(qiáng)烈的自我意識(shí)、講究法律和契約，沒有效仿榜樣的內(nèi)生動(dòng)力、講求付出與回報(bào)之間性價(jià)比等等。對(duì)于一部分人進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕人而言，教師職業(yè)并沒有更多的社會(huì)責(zé)任感和使命感，更別提什么榮譽(yù)感，不過就是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作而已”，
“這沒什么錯(cuò)吧莊博爹”，
“這哪能沒錯(cuò)呢，我覺得把老師的工作和其他職業(yè)畫等號(hào)是不對(duì)的，當(dāng)然還有醫(yī)生這個(gè)工作。他們畢竟擔(dān)負(fù)了教書育人和救死扶傷的神圣天責(zé)呢”，
“喲，老媽，你這覺悟怎么噌的一下就上去了？”，
“我本來(lái)就覺悟高得很只不過你觀察不到就是了”，
“嘿嘿嘿，此時(shí)有點(diǎn)小欽佩啊”，
“被打亂我的話啊，你們倆這是～～～”，
“看到?jīng)]星星，你這老爸是得多缺哼哼教導(dǎo)別人的機(jī)會(huì)了啊，還沒完沒了了”，
“哎老媽，既然你知道老爸的‘病根’，又知道‘藥方’，你就讓我莊博爹一次說(shuō)個(gè)夠，他說(shuō)痛快了，心情是不是就好，他的心情好咱們?nèi)沂遣皇蔷投夹那楹?？這么容易就可以獲得的全家快樂何樂而不為呢，呵呵呵”，
“好好好，就依你的星星，他莊博爹，您請(qǐng)”，
“我們母女倆洗耳恭聽”，
“話說(shuō)各地呢都存在嚴(yán)重的地區(qū)間、學(xué)校間、班級(jí)間對(duì)于成績(jī)和升學(xué)率的互相攀比，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的過高期望值形成了一股無(wú)法抗拒的洪流，而教師就像這股洪流之上漂浮的一葉小舟，稍不留意就可能被卷入浪濤“船毀人亡”。教育主管部門的不作為，甚至為了息事寧人，不論對(duì)錯(cuò)首先將板子打在教師身上，這樣的做法其最惡劣之處就是等于是向全社會(huì)宣告，不論事情的起因是什么、不管過程如何，不管結(jié)果是什么，教師肯定是錯(cuò)的，作為主管部門，我們一定會(huì)給把處罰老師作為給你們的一個(gè)交代。由此助長(zhǎng)了家長(zhǎng)、輿論乃至全社會(huì)苛責(zé)、批評(píng)、甚至詆毀教師的風(fēng)氣”，
“老爸，你說(shuō)了這么多，講的都很在理，可有什么解決之道或者應(yīng)對(duì)的策略呢？你是在，用一句套話就是在相關(guān)部門工作的，現(xiàn)在又在讀博，說(shuō)說(shuō)看，你有什么高見呢？”，--063