縱覽我國高等教育事業(yè)，最亮眼的無疑是39所985高校，每一所院校都憑借著獨特的學科積淀，形成了鮮明的育人標簽。

清華大學以工科見長，在計算機、人工智能等領(lǐng)域構(gòu)建了從理論研究到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的完整培養(yǎng)鏈條，為有志于此的學生提供了最頂尖的實踐平臺；北京大學致力于在人文社科領(lǐng)域深耕，中國語言文學、考古學等學科的深厚底蘊，成為理想主義者的學術(shù)沃土……

這些高校或?qū)９ツ骋惶囟I(lǐng)域，或在全面開花的基礎上持續(xù)深耕優(yōu)勢學科，為不同興趣的學生提供了多樣化的選擇。在眾多985高校憑借單一學科優(yōu)勢領(lǐng)跑的同時，山東大學則以“文史見長、文理并重、醫(yī)工融合”的綜合特質(zhì)，在拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)域走出了獨特路徑。

山東大學的拔尖人才培養(yǎng)并非簡單的資源堆砌，而是基于自身學科優(yōu)勢形成的精準賦能，從基礎學科到應用領(lǐng)域，從國內(nèi)深造到國際交流，全方位為學生成長鋪路。

對于志在基礎學科領(lǐng)域的學生而言，其核心拔尖培養(yǎng)載體帶來的成長紅利尤為顯著。作為最早入選教育部“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的20所高水平研究型大學之一，山東大學早在2010年便成立了拔尖人才培養(yǎng)核心學堂（泰山學堂），由中國科學院院士擔任院長，依托數(shù)學、物理學、化學等優(yōu)勢專業(yè)方向，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，實行培養(yǎng)方案個性化、教學管理彈性化等多元培養(yǎng)形態(tài)。

對于學生來說，山東大學的這一模式意味著更靈活的學習安排與更優(yōu)質(zhì)的資源配置——導師和任課教師海外研修經(jīng)歷達到100%，大部分專業(yè)課程選用較新版或經(jīng)典的外文原版教材，能讓學生從入門階段就接觸國際前沿知識體系。

更重要的是，山東大學的育人成果已得到充分驗證，自泰山學堂成立以來培養(yǎng)的學生中，赴國內(nèi)外知名高校求學深造率超過95%，畢業(yè)生出國（境）深造率超過20%，赴清華大學、北京大學等知名高等院校深造率達75%，這為志在學術(shù)研究的學生奠定了堅實的起步基礎。

基礎學科培養(yǎng)成果斐然的同時，山東大學在人文社科、醫(yī)學、工學等領(lǐng)域的拔尖培養(yǎng)同樣為學生提供了精準賦能。

針對人文社科領(lǐng)域的學生，山東大學尼山學堂以“本碩打通、中西打通、古今打通”的培養(yǎng)方式，實行小班授課與導師制，部分課程采用英語開設并引入國外漢學家授課，能有效提升學生的跨文化交流能力。

更重要的是，尼山學堂加強與海內(nèi)外高等學校和研究機構(gòu)的交流合作，學生在學期間可跨校園、跨國境選課、參加專題研討或培訓，這對于志在國學研究或跨文化傳播領(lǐng)域的學生而言，無疑是寶貴的成長資源。

而對于醫(yī)學與工程科技領(lǐng)域的學生，其對應的拔尖培養(yǎng)載體同樣亮點突出。齊魯醫(yī)學堂的本—博一貫制招生培養(yǎng)模式，能為醫(yī)學生節(jié)省升學時間成本，更早進入臨床實踐階段；崇新學堂的工程科技人才培養(yǎng)則以產(chǎn)業(yè)為導向，依托與央企合作的人才聯(lián)合培養(yǎng)專項，讓學生在求學期間就能接觸行業(yè)實際需求，提升就業(yè)競爭力。

回望國內(nèi)985高校的拔尖人才培養(yǎng)布局，或側(cè)重工科攻堅，或深耕基礎理科，或聚焦人文社科，而山東大學以綜合學科為根基構(gòu)建的多元培養(yǎng)體系，無疑為追求多元發(fā)展、渴望優(yōu)質(zhì)資源的考生提供了極具吸引力的選擇。