一個(gè)班級(jí)四五十人的作業(yè)，只需花兩三分鐘掃描錄入，就可借助人工智能（AI）在十分鐘內(nèi)全部批改完成。

“理科落地比較快，文科還在試點(diǎn)?！睂?duì)于學(xué)校新引進(jìn)的AI作業(yè)批改機(jī)，重慶市巴蜀中學(xué)語文教師趙萍萍忍不住感嘆其效率。以往堆成山的作業(yè)本，教師手動(dòng)改完，每天要花費(fèi)數(shù)小時(shí)。

更重要的是，呼吁多年的“教師減負(fù)”正借由AI成為現(xiàn)實(shí)。教書18年，趙萍萍很樂于見到更多年輕教師能從重復(fù)勞動(dòng)中抽身，將更多精力投向教研、備課與學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。過去一年多，AI已經(jīng)滲透到趙萍萍教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。但她觀察到，一線城市對(duì)AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用的探索還要更快。

這場(chǎng)效率變革并非偶然。今年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見》，明確提出要“推行更富成效的學(xué)習(xí)方式”。文件要求把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，推動(dòng)育人從知識(shí)傳授為重向能力提升為本轉(zhuǎn)變。

“高考改革后，靠死記硬背已經(jīng)行不通，思維訓(xùn)練越來越關(guān)鍵，而AI可以成為突破教育瓶頸的助力?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生使用新技術(shù)的同時(shí)，趙萍萍也時(shí)常面對(duì)隨之而來的質(zhì)疑，她反思：當(dāng)AI既能輔助學(xué)生解題，又能支持教師教學(xué)，學(xué)生來學(xué)校究竟是為了學(xué)什么，教師又該承擔(dān)怎樣的角色？

趙萍萍在云南麗江訪校期間的一堂示范課 圖/受訪者提供

“5分鐘批完全班作業(yè)”

過去半年多，在江蘇一所初中當(dāng)班主任的英語教師劉丹，給自己“訓(xùn)練”了一位“全能助教”。學(xué)校很早便引入了一臺(tái)AI作業(yè)批改機(jī)，因英語試卷客觀題偏多，便于AI學(xué)習(xí)，她成了學(xué)校最早用AI判卷的老師之一。

“只要答案模板不出錯(cuò)，AI判卷的失誤率幾乎為零?！眲⒌ぬ寡?，過去手批作業(yè)到深夜，偶爾會(huì)因疲憊出錯(cuò)，但AI不會(huì)。更智能的是，這臺(tái)機(jī)器在“5分鐘批完全班作業(yè)”后，自帶數(shù)據(jù)分析，不僅能找出全班的高頻錯(cuò)題，還能精準(zhǔn)識(shí)別每位學(xué)生的答題情況，生成學(xué)情診斷報(bào)告。

AI技術(shù)帶來的“精準(zhǔn)減負(fù)”是雙向的。拿著學(xué)情報(bào)告，劉丹在課上可以更有針對(duì)性地集中講解，并在課后有目標(biāo)地輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。對(duì)于班上學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的孩子，她還能彈性設(shè)置作業(yè)，不再“大水漫灌”，學(xué)生也更輕松。

“老師先減負(fù)，才能為個(gè)性化教學(xué)提供空間?！币晃皇茉L教師告訴《中國(guó)新聞周刊》，以往她在大考后自己做學(xué)情分析表格，要花三四個(gè)小時(shí)。有了AI輔助，幾秒內(nèi)就能拿到分析數(shù)據(jù)，讓她有更多精力研究如何因材施教。

更早引入AI的學(xué)校，已經(jīng)用新技術(shù)提升了整體教學(xué)效率。早在去年9月，杭州市濱江區(qū)便在兩所學(xué)校先行試用了作業(yè)自動(dòng)批改機(jī)，如今該技術(shù)已覆蓋全區(qū)初中階段15所中學(xué)。杭州二中附屬第一學(xué)校教師在接受媒體采訪時(shí)介紹，有AI輔助后，“收講作業(yè)”從兩天壓縮到了一天，“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改講評(píng)”，學(xué)生得以及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋。

技術(shù)的“智力”也在進(jìn)化，從單純“給答案”發(fā)展到 “懂”學(xué)生錯(cuò)誤背后的深層原因。作業(yè)幫旗下教育應(yīng)用產(chǎn)品快對(duì)AI負(fù)責(zé)人對(duì)《中國(guó)新聞周刊》介紹，這得益于海量的用戶反饋。當(dāng)用戶追問AI“能不能換一種解法”“能否針對(duì)第幾步再講解”時(shí)，AI能精準(zhǔn)識(shí)別問題背后的真實(shí)需求，找到用戶的薄弱環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解自身知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)。

這場(chǎng)“精準(zhǔn)減負(fù)”正以超乎預(yù)期的速度鋪開。上海師大教育學(xué)院國(guó)際與比較教育研究院近期發(fā)布的最新調(diào)查顯示，超過半數(shù)的上海初中教師正在使用AI輔助教學(xué)，顯著高于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）主要發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平（36.3％）。

在多位一線教師看來，AI教育應(yīng)用在學(xué)校端普及的拐點(diǎn)出現(xiàn)在2024年前后。特別是深度求索（DeepSeek）等先進(jìn)開源大模型的發(fā)布，降低了學(xué)校部署和應(yīng)用AI的門檻。巴蜀中學(xué)就是在今年春節(jié)后引入了DeepSeek-R1大模型，開發(fā)出服務(wù)于本校師生的AI助手“蜀寶”。

“學(xué)校也鼓勵(lì)教師在更多環(huán)節(jié)探索AI的使用?！壁w萍萍舉例，在準(zhǔn)備高二必修課《六國(guó)論》時(shí)，她會(huì)讓“蜀寶”快速梳理出多篇同題史論，并據(jù)此設(shè)計(jì)出可用于課堂辯論的題目，幫助她將教學(xué)從單篇講解拓展為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，關(guān)鍵是效率更高。

AI技術(shù)已經(jīng)從批改作業(yè)延伸到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，甚至優(yōu)化了教研組內(nèi)的工作模式。作為巴蜀中學(xué)語文教研組組長(zhǎng)，趙萍萍發(fā)現(xiàn)，教研團(tuán)隊(duì)在引入AI后有了更明確的分工：資深教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)與理念把控，年輕教師則利用AI工具進(jìn)行資源整合與素材制作?！澳芤粋€(gè)人完成的工作沒必要所有人都參與，技術(shù)讓每個(gè)人把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致?！?/p>

在校園之外，AI教輔教學(xué)早就進(jìn)入家庭。和許多家長(zhǎng)一樣，趙萍萍也在用AI輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。她女兒上小學(xué)四年級(jí)，遇到母女倆都解不開的題，趙萍萍就用AI搜索答疑，先自學(xué)，再和孩子一起討論。教師和家長(zhǎng)的雙重身份，讓她更敏銳地發(fā)覺，那些具體而微的教育痛點(diǎn)，似乎總能被AI精準(zhǔn)地捕捉并化解。

大廠爭(zhēng)奪AI教育

“搜索答疑和作業(yè)批改，是當(dāng)前教育行業(yè)最具超級(jí)入口潛質(zhì)的基礎(chǔ)功能?！痹?2月初的一場(chǎng)線上發(fā)布會(huì)上，阿里千問學(xué)習(xí)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人程飛介紹，千問新推出的這兩項(xiàng)產(chǎn)品功能，意味著“終于在整體上追齊了行業(yè)基礎(chǔ)（水平）”。

早在AI入局教育領(lǐng)域之前，國(guó)內(nèi)教育科技公司對(duì)“搜索答疑”功能的探索已經(jīng)開始。曾有教育公司創(chuàng)始人接受媒體采訪時(shí)曾指出，這一功能“開辟了一個(gè)前所未有的線上學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以做到日活千萬級(jí)以上”。

正是憑借對(duì)“搜索答疑”業(yè)務(wù)的聚焦，成立于2015年的作業(yè)幫在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中快速站穩(wěn)腳跟。當(dāng)時(shí)正值題庫(kù)創(chuàng)業(yè)高峰期，猿題庫(kù)、學(xué)霸君等頭部企業(yè)已經(jīng)在題庫(kù)基礎(chǔ)上，根據(jù)用戶的需求，先行推出了搜索答疑。作業(yè)幫則憑借技術(shù)優(yōu)化和流量?jī)?yōu)勢(shì)后來居上。

經(jīng)年積累的教研數(shù)據(jù)和K12題庫(kù)，為這些教育大廠奠定了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。作業(yè)幫方面回復(fù)《中國(guó)新聞周刊》，該公司在2023年后，便率先推出了Question.AI、光速寫作和快對(duì)AI等產(chǎn)品，分別面向海外與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。

教育科技企業(yè)很快將用戶基礎(chǔ)和品牌認(rèn)知轉(zhuǎn)化為下載優(yōu)勢(shì)，率先吃到了AI教育應(yīng)用的紅利。根據(jù)AI領(lǐng)域第三方機(jī)構(gòu)非凡產(chǎn)研的數(shù)據(jù)，今年9月，全球主要教育類AI應(yīng)用下載量達(dá)到50萬以上的產(chǎn)品有10款，其中猿輔導(dǎo)旗下“小猿口算”下載量環(huán)比增長(zhǎng)超200％。該榜單9月國(guó)內(nèi)AI應(yīng)用前30中，光速寫作的下載量環(huán)比增長(zhǎng)超900％。

月活躍用戶數(shù)則更能體現(xiàn)AI產(chǎn)品的實(shí)際留存。非凡產(chǎn)研的9月榜單顯示，就國(guó)內(nèi)市場(chǎng)而言，教育大廠的表現(xiàn)更為突出，猿輔導(dǎo)的“小猿搜題”和“小猿口算”月活環(huán)比均超16％；作業(yè)幫憑借9863萬的月活用戶數(shù)量，仍居教育類AI應(yīng)用首位。

原本進(jìn)入紅海狀態(tài)的K12賽道因AI入局而發(fā)生變化。根據(jù)國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)Grand View Research的報(bào)告，全球教育 AI 市場(chǎng)規(guī)模在 2024 年約為 58.8 億美元，預(yù)計(jì)到 2030 年將增長(zhǎng)至 322.7 億美元，年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá) 31.2％。

教育場(chǎng)景與AI技術(shù)的高度適配性，也吸引著互聯(lián)網(wǎng)大廠跨界入局?！癆I技術(shù)打破了原有很多場(chǎng)景的天花板?！背田w在發(fā)布會(huì)上介紹，傳統(tǒng)的“搜索答疑”依賴題庫(kù)匹配，面對(duì)創(chuàng)新題型時(shí)準(zhǔn)確率有限。如今AI有了思維和推理能力，能引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)一道題到掌握一類題，在商業(yè)上或許能拓展出更大的想象空間。

有互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者分析，教育場(chǎng)景的用戶數(shù)據(jù)“極具戰(zhàn)略價(jià)值”，不僅能豐富互聯(lián)網(wǎng)公司的用戶畫像，還能為其生態(tài)內(nèi)更多業(yè)務(wù)的交叉引流提供支撐。憑借“免費(fèi)策略”與流量?jī)?yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)公司正以后來者居上的姿態(tài)強(qiáng)勢(shì)入局。

從非凡產(chǎn)研的9月榜單來看，月活用戶超2000萬的教育AI應(yīng)用共8款，其中字節(jié)跳動(dòng)旗下的教育產(chǎn)品Gauth增速最快，環(huán)比提升77.18％。在9月下載量方面，字節(jié)的海外產(chǎn)品Gauth和國(guó)內(nèi)產(chǎn)品“豆包愛學(xué)”，增長(zhǎng)環(huán)比均超過100％。

為提升產(chǎn)品的準(zhǔn)確率與適用性，學(xué)校成為大廠競(jìng)相合作的寶貴資源。劉丹所在學(xué)校以租借形式引入的AI批改機(jī)，便是這種合作的縮影。于大廠而言，學(xué)校提供了關(guān)鍵的應(yīng)用場(chǎng)景與數(shù)據(jù)反饋，而教師在意的，則是技術(shù)能否真正改變現(xiàn)有教學(xué)的真實(shí)困境。

2025年10月，湖北武漢市，“書香長(zhǎng)江”閱讀周·第二十屆華中圖書交易會(huì)上展出的AI作業(yè)批改機(jī)。圖/IC

龐大的“云校”

在趙萍萍的《六國(guó)論》課堂上，辯論賽不限于巴蜀中學(xué)本校，還有來自13個(gè)省、1市、30多所遠(yuǎn)端學(xué)校的2000多名學(xué)生。今年是她從事“雙師教學(xué)”的第五年。對(duì)比最初僅依靠5G傳輸視頻信號(hào)，AI技術(shù)的融入，讓遠(yuǎn)程互動(dòng)變得更為真切。

每學(xué)年初，遠(yuǎn)端學(xué)校都會(huì)篩選一定比例新生參與“云班”項(xiàng)目。在特別配置的教室中，兩塊電子屏并排懸掛：一塊直播主講教師，一塊展示課件。多個(gè)攝像頭與傳感設(shè)備，用以實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的神態(tài)與反應(yīng)。

而在千百公里外的巴蜀中學(xué)云班教室，趙萍萍面前還有另一塊屏幕，整齊排列著30多個(gè)教室的上課畫面。當(dāng)需要某個(gè)遠(yuǎn)端班級(jí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，助教可一鍵調(diào)出其特寫鏡頭，將隔空辯論的場(chǎng)景同步呈現(xiàn)在所有屏幕前。借助AI對(duì)畫面與聲音的智能處理，師生都能清晰地看到對(duì)方的表情，就像在“面對(duì)面”交流。

“能真實(shí)感受到遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生的努力，他們只是缺少相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?！壁w萍萍分析，新高考的重點(diǎn)不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是考察思維能力，通過技術(shù)將新的教學(xué)理念和資源傳遞到遠(yuǎn)端，同樣能創(chuàng)造驚喜。她分享了一組數(shù)據(jù)，去年高考，她所帶教的30多所遠(yuǎn)端學(xué)校中，有13名學(xué)生考入清華北大，這一數(shù)字在今年增加到了15人，其中多所學(xué)校更是創(chuàng)造了當(dāng)?shù)馗呖嫉臍v史最佳成績(jī)。

如此龐大的“云?！斌w系，需要AI技術(shù)來優(yōu)化協(xié)同。每日課后，主講教師與遠(yuǎn)端助教都會(huì)通過專屬App進(jìn)行線上研討，復(fù)盤當(dāng)日教學(xué)、圈畫次日重點(diǎn)，并同步AI輔助生產(chǎn)的教案資料。

“AI輔助下的師生關(guān)系更像神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。”趙萍萍對(duì)比道，這種多維連接比傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通更高效，知識(shí)獲取也更為廣泛多元?！熬W(wǎng)絡(luò)式交流”的優(yōu)勢(shì)，在“家鄉(xiāng)風(fēng)物調(diào)查”實(shí)踐作業(yè)中展現(xiàn)得淋漓盡致。在她的云班課堂，通過屏幕，有學(xué)生同步分享了重慶大足的石刻、彭水的“嘟卷子”小吃，內(nèi)蒙古、海南的獨(dú)特民俗。

當(dāng)AI讓獲取知識(shí)的門檻不斷降低，教育的目標(biāo)或許更應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“開眼看世界”。在趙萍萍看來，技術(shù)帶來的教育資源互動(dòng)是全方位的，遠(yuǎn)端學(xué)校獲得了資源，近端學(xué)生也開闊了眼界，“最關(guān)鍵的是幫助他們形成獨(dú)立的思辨能力”。

推進(jìn)教育公平的實(shí)踐不止于巴蜀中學(xué)。在福建泉州，借助“5G+專遞課堂”，城區(qū)教師可同時(shí)為百余公里外的鄉(xiāng)村學(xué)生授課。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)外披露，目前已累計(jì)開課3.9萬節(jié)，受益師生近25.3萬人。

此外，北京、上海、成都等地“AI+教學(xué)”試點(diǎn)也已初見成效。官方數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家智慧教育平臺(tái)注冊(cè)用戶已突破1.64億，覆蓋220余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，成為全球最大的教育資源數(shù)字化中心。教育部發(fā)布的《中國(guó)智慧教育白皮書》提出，通過AI技術(shù)破解教育“個(gè)性化、高質(zhì)量、大規(guī)?！钡娜诤想y題，為教育公平與效率提供了新路徑。

遠(yuǎn)端學(xué)?！霸瓢唷逼聊恢械内w萍萍 圖/受訪者提供

AI“入侵”，如何守住底線？

在“雙師”模式下，遠(yuǎn)端教師的工作轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)、維持秩序，他們的價(jià)值又將從何體現(xiàn)？

“新技術(shù)同樣給老師帶來了源源不斷的學(xué)習(xí)資源。”和學(xué)校團(tuán)隊(duì)一起走訪遠(yuǎn)端學(xué)校時(shí)，當(dāng)?shù)亟處煹幕卮鹨步o了趙萍萍新的啟發(fā)。遠(yuǎn)端教師也在利用前沿教學(xué)資源快速成長(zhǎng)，享受技術(shù)普惠的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)利用技術(shù)，甚至警惕“技術(shù)依賴”。

她也被問過更為犀利的問題：屏幕前的學(xué)生是否真的在思考，如何警惕技術(shù)帶來的“表面繁榮”？面對(duì)學(xué)生普遍使用AI工具的新常態(tài)，如何防止其淪為高級(jí)作弊手段？

她用自己的親身經(jīng)歷反思，結(jié)論是：“技術(shù)再發(fā)達(dá)都不能替代人的陪伴?！彼龍?jiān)持在陪伴下引導(dǎo)女兒有限度地使用電子產(chǎn)品，而對(duì)于遠(yuǎn)端成千上萬的學(xué)生，當(dāng)?shù)亟處煹呐惆?、觀察與引導(dǎo)尤為重要。她能做的更多是在教學(xué)設(shè)計(jì)中嵌入思辨環(huán)節(jié)，共同鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

當(dāng)AI不斷融入教育，如何與之相處，已成為一門新的必修課。重慶一所民辦學(xué)校的地理教師何昊文，為此專門設(shè)計(jì)了一堂“反詐課”。他用AI虛構(gòu)了一座島嶼，取Cheat諧音，命名為“查特島”，考驗(yàn)學(xué)生多久才能發(fā)現(xiàn)“被騙”。

偽造島嶼自然人文環(huán)境的同時(shí)，他精心設(shè)置了多處與地理常識(shí)相悖的“漏洞”。他仿照滅絕的渡渡鳥，讓AI設(shè)計(jì)了一個(gè)十分夸張的“象頭三足鳥”，還謊稱當(dāng)?shù)厝樾髽I(yè)發(fā)達(dá)，這些都與熱帶島嶼的基本常識(shí)相沖突。甚至只要有人翻開地圖冊(cè)仔細(xì)查看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“面積不小的島嶼”根本不存在。但直到課程尾聲，在他多次要求 “看地圖”的提醒下，才終于有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)異常。

“如果我是不懷好意的傳銷頭目，你們可能已經(jīng)身陷詐騙園區(qū)了。”何昊文在揭曉答案時(shí)，全班錯(cuò)愕。用AI設(shè)計(jì)騙局過程中，他也一度恍惚，根據(jù)他的要求，AI不僅生成了以假亂真的信息，還虛構(gòu)出了“當(dāng)?shù)孛朗场?，他按照食譜做出來，竟意外地美味。

如何才能不被技術(shù)欺騙或取代？他要教給學(xué)生什么？“學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。”何昊文直言，這是AI“入侵”后，他作為老師需要守住的底線。

海外AI教育似乎更先一步看到了“思維訓(xùn)練 ”的市場(chǎng)藍(lán)海。不同于國(guó)內(nèi)AI教育硬件熱賣，在美國(guó)K12教育市場(chǎng)上，如Khanmigo等在個(gè)人終端運(yùn)行的AI助手銷量靠前。這些AI工具正試圖扮演啟迪智慧的“導(dǎo)師”角色，為學(xué)生定制化教學(xué)，將“因材施教”發(fā)揮到極致。

“高度定制化同樣需被警惕，以防形成另一種數(shù)字規(guī)訓(xùn)?！焙侮晃膶?duì)《中國(guó)新聞周刊》說，無論AI以哪一種形式與教育市場(chǎng)結(jié)合，教師“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色都不可避免地被弱化，而作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、陪伴者的價(jià)值愈發(fā)凸顯?！皩?duì)人的關(guān)注是技術(shù)永遠(yuǎn)無法替代的。”

（文中劉丹為化名）

發(fā)于2025.12.15總第1216期《中國(guó)新聞周刊》雜志

雜志標(biāo)題：AI，讓教育精準(zhǔn)減負(fù)？

記者：李明子（limingzi@chinanews.com.cn）

編輯：閔杰