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成為流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)守護(hù)者

我們是

彼此的網(wǎng)絡(luò)

2025 年 11 月 21 日至 23 日，在深秋的柯木塱村，逾百位來(lái)自珠三角及各個(gè)地區(qū)的社區(qū)教育工作者、學(xué)者、資助方、評(píng)估方、媒體人、家長(zhǎng)、孩子等齊聚第二屆珠三角社區(qū)教育交流會(huì)， 在深度對(duì)話中，一起重新發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的價(jià)值。

2025年合影

回顧第一屆珠三角社區(qū)教育交流會(huì)，我們?cè)谛≈薮逡浴按蜷_(kāi)想象力，更有生命力”為主題，讓更多社會(huì)組織的行動(dòng)者彼此靠近、重新連接，并且在彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，打開(kāi)自己和機(jī)構(gòu)發(fā)展的想象力，更有生命力地行動(dòng)。

我們深刻認(rèn)識(shí)到支持系統(tǒng)薄弱的兒童成長(zhǎng)和發(fā)展是復(fù)雜的社會(huì)議題，不能局限在社會(huì)組織的行動(dòng)者埋頭苦干去回應(yīng)。

今年，我們以“編織與對(duì)話，一起重新發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的價(jià)值”為主題，邀請(qǐng)不同社會(huì)角色伙伴，圍繞著“社區(qū)教育的價(jià)值”，在交流會(huì)的活動(dòng)中編織關(guān)系，建立連接，在不斷的深度對(duì)話中促進(jìn)相互之間的理解，讓更多的視角被打開(kāi)，形成更多的共識(shí)與認(rèn)同，并在連接與理解中催生新的行動(dòng)，推動(dòng)新的改變。

大部分2024年參會(huì)的伙伴又回來(lái)了，

相較去年，今年涌現(xiàn)出很多新的伙伴，

上圖為2024年合影

我們希望，從關(guān)懷社區(qū)教育的行動(dòng)者、開(kāi)啟社區(qū)教育的編織與對(duì)話、發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的價(jià)值以及展望我們未來(lái)的行動(dòng)四個(gè)維度為大家展開(kāi)這三天交流會(huì)的全景回顧：

01

關(guān)懷社區(qū)教育的行動(dòng)者

The first part

01

從自我照顧開(kāi)始

荔枝書(shū)院與柯木塱祠堂里，用甘蔗搭起的支撐、串起的銀杏葉，成為進(jìn)入交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的第一道提醒——放慢腳步、回到當(dāng)下，先看見(jiàn)自己，也看見(jiàn)彼此獨(dú)特的自我照顧方式。這是本次社區(qū)教育交流會(huì)的進(jìn)場(chǎng)，也是一場(chǎng)自我切換的進(jìn)場(chǎng)。

社區(qū)教育的前提，是行動(dòng)者自身的生命狀態(tài)。秋日微風(fēng)中，先行抵達(dá)的伙伴以一場(chǎng)音樂(lè)工作坊輕輕開(kāi)啟了這三天安穩(wěn)溫柔的活動(dòng)節(jié)奏。無(wú)界藝術(shù)用旋律帶領(lǐng)大家放松、靜心，讓經(jīng)過(guò)舟車(chē)勞頓后疲憊的身體回到當(dāng)下，自我也在音樂(lè)中被聽(tīng)見(jiàn)、被看見(jiàn)。

同時(shí)，祠堂里的一位中醫(yī)和一位古中醫(yī)學(xué)習(xí)者為伙伴們把脈、推拿、觀相和聊天。這一刻的自我照顧，讓大家安放好身和心。

02

在關(guān)懷中連接彼此

煙火氣十足的燒烤聚餐是結(jié)束了白天的討論和活動(dòng)后的花絮。關(guān)懷從自我，蔓延到彼此，在大圓桌和紅凳子鋪開(kāi)。

烤爐滋滋作響，伴隨著久違的團(tuán)聚。大家圍在桌前互相問(wèn)候：“你最近怎么樣？”、“上次說(shuō)的事情后來(lái)怎樣了？”在彼此的關(guān)心中重新看見(jiàn)真實(shí)的自己和他人。我們?cè)诜潘傻臍夥绽锫聛?lái)，讓身體和心再次對(duì)齊，一起慶祝、一起交流。

在燒烤與故事中，歌聲自然升起。不加班樂(lè)隊(duì)與伙伴們合唱的每一首歌都讓人放松，每一次合唱或輕聲哼唱都被看見(jiàn)、被接住。

在食物和音樂(lè)之間，白天認(rèn)真的共創(chuàng)者、行動(dòng)者變回了完整的自己——一個(gè)需要休息、需要?dú)g笑、也值得被溫柔照顧的人。社區(qū)教育的溫度，也在這個(gè)夜晚靜靜落入每個(gè)人的心里。

02

開(kāi)啟社區(qū)教育的編織與對(duì)話

The second part

在交流會(huì)中，大大小小的對(duì)話無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，關(guān)于個(gè)人、關(guān)于機(jī)構(gòu)、關(guān)于資源環(huán)境、關(guān)于社區(qū)教育本身……一縷縷關(guān)于社區(qū)教育的思考之絲線從大家的對(duì)話中生發(fā)，密密地編織出社區(qū)教育的行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

01

從“我們相信”開(kāi)始

第二屆社區(qū)教育交流會(huì)，從“集體共鳴圈”正式開(kāi)始，伙伴們互相介紹，不同城市、不同機(jī)構(gòu)、不同角色背景、不同的期待……大家因?yàn)椤拔覀兿嘈拧痹谝黄鸬牧α浚奂搅诉@個(gè)灑滿陽(yáng)光的營(yíng)地草坪。

千禾社區(qū)基金會(huì)理事長(zhǎng)、柯木塱社區(qū)實(shí)驗(yàn)的發(fā)起者劉小鋼分享了她為什么選擇從這里出發(fā)。她說(shuō)，社區(qū)教育的兩個(gè)核心——就是社區(qū)與人?；仡櫱Ш淘诳履緣i的四年探索，劉小鋼說(shuō)：“我們一直在思考，如何重建人人都渴望的溫暖社區(qū)關(guān)系，如何讓普通人有能力回應(yīng)社區(qū)問(wèn)題，而不是依賴外界支持。四年過(guò)去了，我覺(jué)得這條路越來(lái)越有希望。我們相信，人本身就是解決方案，只要能陪伴社區(qū)里的普通人充分成長(zhǎng)，就會(huì)釋放無(wú)窮的力量。”

02

從社區(qū)教育的“十大挑戰(zhàn)”開(kāi)始

延續(xù)去年珠三角社區(qū)教育交流會(huì)共創(chuàng)了珠三角社區(qū)教育的十大挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)一年的行動(dòng)，如今伙伴們帶著自己行動(dòng)的思考，圍繞著十大挑戰(zhàn)開(kāi)始對(duì)話，在小組的分享中，伙伴們積極地探討和回應(yīng)著“如何激發(fā)志愿者參與”、“如何進(jìn)行行業(yè)籌款”、“人才流失”、“兒童參與”等挑戰(zhàn)。

03

從“自由對(duì)話”開(kāi)始

今年珠三角社區(qū)教育交流會(huì)的一大特色是自由魔力塊的發(fā)起，魔力塊倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與自我協(xié)作——鼓勵(lì)行動(dòng)者主動(dòng)發(fā)起關(guān)切的主題，形式多樣豐富，可以是沙龍、對(duì)話、工作坊、主旨分享、體驗(yàn)活動(dòng)等等，讓學(xué)習(xí)可以是隨時(shí)隨地發(fā)生，讓我們相互為師，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

與記者對(duì)話：

我們有不同角色，但我們都是行動(dòng)者

兩個(gè)小時(shí)的對(duì)話結(jié)束后，大家都似乎對(duì)“行動(dòng)者”的內(nèi)涵有了更多感悟，“曾經(jīng)以為，行動(dòng)者只有公益行業(yè)才會(huì)提及，但就像今天大家都提到的一個(gè)共識(shí)，其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)行動(dòng)者，只是大家社會(huì)角色不同帶來(lái)不同的行動(dòng)，因此需要在不同的角色中找到自己行動(dòng)的價(jià)值的東西。如今天的海報(bào)主題所述，或許我們都很像。”

在這場(chǎng)對(duì)話分享里，大家都提到了在行動(dòng)的過(guò)程中，有過(guò)掙扎，也會(huì)遇到質(zhì)疑，也有過(guò)被不同方拉扯，但內(nèi)心始終保持著對(duì)行動(dòng)的熱愛(ài)與堅(jiān)持。在行動(dòng)中，不同角色或許存在隔閡壁壘，但正因如此，對(duì)話才顯得有價(jià)值有意義。這場(chǎng)對(duì)話是一個(gè)美好的開(kāi)始，讓許多身份不同的“行動(dòng)者”聚在一起，討論著今后公益行動(dòng)者與記者的互動(dòng)，討論著對(duì)青年人的支持，這恰是社區(qū)教育的意義和價(jià)值。

在“0-3 歲兒童早期發(fā)展行動(dòng)者故事橋”

在這個(gè)過(guò)程中，我們從多個(gè)視角重新看見(jiàn)生命最關(guān)鍵卻最容易被忽視的階段。董媽從孩子成長(zhǎng)走向社區(qū)參與，阿霞以真實(shí)的母親故事呈現(xiàn)選擇與愛(ài)的力量，而子歡則讓我們看到“非父母行動(dòng)者”同樣能在 0-3 公益中發(fā)光。美秀老師進(jìn)一步指出：早期發(fā)展不僅屬于家庭，更是社會(huì)需要共同承擔(dān)的公共議題。最后，伙伴們把自己與 0-3 的生命連接寫(xiě)進(jìn)“故事河”，看見(jiàn) 0-3 離我們并不遙遠(yuǎn)。關(guān)注 0-3，就是為生命的起點(diǎn)奠定最堅(jiān)實(shí)的土壤。

菜市場(chǎng)作為一所學(xué)校：

探索我們與食物的關(guān)系

在菜市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的魔力塊中，楊二媽通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)方式，讓大家體驗(yàn)了社區(qū)探索的快樂(lè)，伙伴也在體驗(yàn)中收獲了帶領(lǐng)兒童社區(qū)探索的方法與理念，菜市場(chǎng)作為一所學(xué)校的理念在現(xiàn)場(chǎng)有趣好玩的環(huán)節(jié)被深刻體會(huì)與理解。

兒童議事會(huì)：

兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)與社區(qū)發(fā)展的雙向奔赴

在兒童議事會(huì)上，我們看見(jiàn)孩子以“主體”身份在社區(qū)中行動(dòng)的力量。盡管仍面臨人力、資金、場(chǎng)地、技術(shù)等不足，但愿意推動(dòng)兒童為主體的伙伴，讓參與有了清晰的起點(diǎn)與方向。在交流中，我們進(jìn)一步探索：兒童如何提出議題、做出決定、引發(fā)行動(dòng)？成人又如何成為支持而不替代的協(xié)作者？這場(chǎng)共學(xué)也帶我們回到核心追問(wèn)——為何堅(jiān)持兒童主體性？我們又能為孩子打開(kāi)哪些參與社區(qū)的路徑？帶著這些提問(wèn)，我們了解伙伴意向與動(dòng)力，創(chuàng)造未來(lái)更多對(duì)話、共學(xué)的發(fā)生。

跨越城鄉(xiāng)的守護(hù)：

留與流 “身份切換” 服務(wù)對(duì)碰會(huì)

麥田基金會(huì)伙伴與伙伴們一起從不同視角出發(fā)，深入探討了留守兒童與流動(dòng)兒童在“身份切換”中的共同需求與獨(dú)特差異。我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在鄉(xiāng)村“留守”還是在城市“流動(dòng)”，孩子們都渴望被看見(jiàn)與認(rèn)可，需要情感支持、安全環(huán)境、學(xué)習(xí)幫助與多元發(fā)展機(jī)會(huì)。兩類兒童的共同核心訴求集中在情感陪伴、學(xué)業(yè)支持、社會(huì)包容與安全保障；同時(shí)，留守兒童更受親子分離與資源匱乏影響，流動(dòng)兒童則面臨城市融入、身份認(rèn)同和獲得平等對(duì)待的挑戰(zhàn)。

多方對(duì)話：

城中村兒童友好空間的價(jià)值與可持續(xù)

當(dāng)兒童友好空間成為了城中村社區(qū)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，空間的價(jià)值呈現(xiàn)，以及空間如何可持續(xù)地發(fā)揮核心價(jià)值的探討就變得尤為重要。在這場(chǎng)多方對(duì)話中，一線工作者、資助方、評(píng)估方、學(xué)者、媒體等不同主體就兒童友好空間的價(jià)值與可持續(xù)進(jìn)行了探討，大家在真誠(chéng)、敞開(kāi)的對(duì)話中更理解彼此的工作邏輯與挑戰(zhàn)，厘清了一些假設(shè)，更確信了我們是同行者，更確信了解決方案源自于多方的相互理解與共同回應(yīng)。

與心連接，喚醒自我力量沙龍會(huì)

自我的力量經(jīng)常在繁忙的工作與行動(dòng)中被埋藏，伙伴小白兔在過(guò)往的伙伴交流中，發(fā)現(xiàn)了伙伴經(jīng)常忽視自我照顧，因此她通過(guò)小組的方式，邀請(qǐng)參與者一同深入探討關(guān)于自我照顧、心靈狀態(tài)的話題。在演練與對(duì)話中，行動(dòng)者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)疑慮被看見(jiàn)、被解答，才能帶著更輕盈的心靈繼續(xù)出發(fā)。

現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)話不斷被發(fā)起與延續(xù)

04

從關(guān)注兒童參與開(kāi)始

我們邀請(qǐng)了兒童來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，共同參與社區(qū)教育市集的共創(chuàng)，見(jiàn)證了社區(qū)教育在孩子身上迸發(fā)的成長(zhǎng)價(jià)值。通過(guò)歌聲集合，孩子們與各機(jī)構(gòu)在互動(dòng)攤位上積極參與，每一個(gè)攤位都仿佛一個(gè)真實(shí)的社區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)，呈現(xiàn)兒童的主體性、我們的參與性以及社區(qū)教育的多元性。

感謝以上所有攤主機(jī)構(gòu)、兒童團(tuán)體

兒童參與的攤位生動(dòng)呈現(xiàn)，

孩子們的身影活躍在現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)角落

（滑動(dòng)查看圖片）

03

重新發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的價(jià)值

The third part

01

從掃描報(bào)告看社區(qū)教育的價(jià)值

千禾社區(qū)基金會(huì)的林虹做了主旨分享，分享了基于全國(guó)調(diào)研的《社區(qū)教育掃描報(bào)告》。報(bào)告指出，社區(qū)教育議題仍然處于初期階段，面臨知識(shí)體系薄弱、共識(shí)不足；樞紐功能初建、支撐能力不足；資源供給不均、行業(yè)可持續(xù)性挑戰(zhàn)大；行動(dòng)者分散、生存壓力大以及關(guān)鍵問(wèn)題尚未顯現(xiàn)等挑戰(zhàn)。同時(shí)也從行動(dòng)者的實(shí)踐中提煉出社區(qū)教育的獨(dú)特價(jià)值——為兒童提供安全的第三空間、恢復(fù)社區(qū)支持系統(tǒng)、支持兒童主體性發(fā)展、倡導(dǎo)社會(huì)化學(xué)習(xí)、拓寬教育公平理解、培養(yǎng)具備公共精神的公民、增強(qiáng)社會(huì)韌性……而這一切，讓我們更加看到行動(dòng)者的專業(yè)性與在地智慧。報(bào)告從行業(yè)視角呼吁政策制定者改變規(guī)則、投資于人，呼吁資助方提供耐心資本和對(duì)在地智慧的信任，也呼吁一線伙伴用專業(yè)與在地智慧定義自己的行動(dòng)。

右圖來(lái)自《社區(qū)教育領(lǐng)域掃描報(bào)告》的“社區(qū)教育多層價(jià)值”框架，原稿以冰山為隱喻。為呼應(yīng)珠三角社區(qū)教育交流會(huì)提出的“共生生態(tài)”意象，我們將其改為“大樹(shù)”隱喻，核心內(nèi)涵保持一致。

02

從歷史的視角看社區(qū)教育的演變

北京社科院的韓嘉玲老師作為資深的行動(dòng)者，從歷史的角回顧了社區(qū)教育從 1.0 到 3.0 的演進(jìn)歷程：從北京到珠三角，從20世紀(jì)末的一間城中村公益圖書(shū)館起步，社區(qū)教育經(jīng)歷了“單干”到規(guī)模化、可復(fù)制模式，再到如今編織網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建生態(tài)的階段。而珠三角社區(qū)教育一線伙伴用自己每一步堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)，貢獻(xiàn)并推動(dòng)行業(yè)的每個(gè)階段的發(fā)展。正如韓嘉玲老師所說(shuō)：“當(dāng)前珠三角社區(qū)教育實(shí)踐的核心正是編織網(wǎng)絡(luò)。”在人的支持、知識(shí)生產(chǎn)、資源籌集、行業(yè)對(duì)話和議題傳播上，通過(guò)協(xié)作與編織共贏的網(wǎng)絡(luò)，共同回應(yīng)挑戰(zhàn)。

03

從社區(qū)教育行動(dòng)者身上看到韌性與反思

四位來(lái)自珠海、深圳、廣州的一線行動(dòng)者分享了他們?cè)趦和ぷ?、青少年支持、社區(qū)兒童友好行動(dòng)、月捐籌款等方面的探索。每個(gè)案例背后，都是社區(qū)教育工作者對(duì)“自我與議題的連接”、“兒童主體性”、“社區(qū)教育定位反思”、“資源困境”等議題的思考和回應(yīng)。十分鐘一個(gè)案例，展現(xiàn)了她們的行動(dòng)力量與韌性，以及對(duì)于教育行動(dòng)內(nèi)在一致性的反思與警醒。

珠海深耕·麗君：《我的兒童工作觀生成與家庭經(jīng)驗(yàn)探究》

深圳青睞·楊梅：《龍崗墟的那些小腳印，與兒童在社區(qū)的友好行動(dòng)實(shí)踐》

廣州實(shí)務(wù)學(xué)堂·歐陽(yáng)：《如何從從容容陪伴游刃有余的孩子？》

廣州藍(lán)欣·小梅：《緩解資源困境，抱團(tuán)奮起月捐》

04

從多元視角中再探社區(qū)教育的價(jià)值

為了更全面呈現(xiàn)相關(guān)方對(duì)社區(qū)教育的視角，我們開(kāi)展了多元相關(guān)方的互動(dòng)對(duì)話。在主持人梁海榮的提問(wèn)下，來(lái)自廣州日?qǐng)?bào)的蘇贊、廣州市社科院的彭林、美團(tuán)基金會(huì)的祎蕾、評(píng)估機(jī)構(gòu)七悅的聞健、高塘石小學(xué)校長(zhǎng)凌文靜以及學(xué)生家長(zhǎng)溫玉容同臺(tái)交流。

當(dāng)被問(wèn)及“社區(qū)教育讓你聯(lián)想到什么畫(huà)面”時(shí)，家長(zhǎng)溫玉容生動(dòng)地描繪：“是放學(xué)后孩子不是直接回家，而是跑向社區(qū)空間的那個(gè)背影，那里有他的伙伴和期待?！边@幅畫(huà)面勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，展現(xiàn)了社區(qū)教育的真實(shí)價(jià)值。

來(lái)自資助方、媒體、評(píng)估方、學(xué)者、家長(zhǎng)和學(xué)校的不同主體方，在互動(dòng)中重新思考社區(qū)教育，以及行動(dòng)者如何與多元相關(guān)方協(xié)作，共同編織社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)場(chǎng)的伙伴們也開(kāi)始重新審視與政府和企業(yè)的關(guān)系，并思考哪些因素阻礙了合作與共贏的可能。

04

未來(lái)一年，我們繼續(xù)共同編織

The forth part

兩天的交流會(huì)，述說(shuō)不盡一年來(lái)的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在交流會(huì)的最后一天，我們通過(guò)開(kāi)放空間，邀請(qǐng)伙伴們自由發(fā)起討論，分兩輪開(kāi)展了共24個(gè)話題，涵蓋代際傳承、兒童參與、伙伴網(wǎng)絡(luò)落地與維系、激發(fā)孩子社區(qū)參與、公益人自我關(guān)懷與機(jī)構(gòu)自我造血、志愿者培養(yǎng)等。

討論不僅讓前兩天的思考落地，也成為行動(dòng)者面向未來(lái)的新起點(diǎn)?；锇閭兓谌斓捏w驗(yàn)，發(fā)起行動(dòng)承諾——有人計(jì)劃啟動(dòng)兒童議事會(huì)，有人推動(dòng)月捐計(jì)劃，有人準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)更多社區(qū)教育者共同行動(dòng)……

交流會(huì)的結(jié)束并非終點(diǎn)，而是開(kāi)啟未來(lái)一年的行動(dòng)與對(duì)話的新篇章。

社區(qū)教育不是單向的“教”，而是在關(guān)系中共同成長(zhǎng)。它發(fā)生在祠堂、操場(chǎng)、圖書(shū)館、市集、燒烤攤……在每一次真實(shí)的相遇中。

這三天，我們用社區(qū)教育的方式開(kāi)展交流：兒童在場(chǎng)、多元參與、自由發(fā)起、關(guān)系編織。最終，我們以寫(xiě)詩(shī)和共同歌唱慶祝落幕，也祝愿未來(lái)行動(dòng)生長(zhǎng)。

05

伙伴反饋

The fifth part

摘錄部分伙伴結(jié)束后反饋分享：

「對(duì)社區(qū)教育有了更多的想象，家長(zhǎng)孩子一起在社區(qū)聊天，在社區(qū)玩耍，他們彼此的互動(dòng)交流這也是一種社區(qū)教育?！?/p>

「在社區(qū)里面大家用不同方式獲得到的信息，讓自己能夠有想法，能夠試著去學(xué)習(xí)交流這也是社區(qū)教育?！?/p>

「重新看待政府，找到他們的需求，他們也是想要推進(jìn)社區(qū)營(yíng)造的，看哪些點(diǎn)能匹配上。了解到一線公益從業(yè)伙伴很實(shí)際落地的經(jīng)驗(yàn)。立足本地，可以有很多資源可挖掘，本地文化、本地的人、本地最困難、最需要的那些人。」

「本次交流會(huì)對(duì)我新的啟發(fā)有：1、在社區(qū)流動(dòng)兒童教育上，更需要構(gòu)建家校社共同育人，多元主體參與的全環(huán)境育人體系；2、發(fā)揮樞紐的作用，重在與社區(qū)、基層政府、學(xué)校進(jìn)行合作，在價(jià)值共享與兒童養(yǎng)育上形成共識(shí)，在社區(qū)視角下，推動(dòng)各方參與合作；3、社區(qū)教育切入，帶動(dòng)社區(qū)發(fā)展，由教育議題切入社區(qū)，賦權(quán)居民形成自組織等社區(qū)主體，回應(yīng)社區(qū)需求，需要有綜合的工作策略；4、項(xiàng)目購(gòu)買(mǎi)模式的轉(zhuǎn)變，目前比較缺乏經(jīng)驗(yàn)梳理和知識(shí)生產(chǎn)的資助，需要資助方和行動(dòng)者一并改變購(gòu)買(mǎi)模式。」

「在身份上，見(jiàn)到了很多除了社工以外的伙伴，印象最難深刻的就是有很多時(shí)間兼職或者是個(gè)人去開(kāi)展兒童服務(wù)。在形式上，這次體驗(yàn)了音樂(lè)工作坊、菜市場(chǎng)作為一所學(xué)校，都讓我眼前一亮，這都是從未接觸過(guò)的形式。在心靈上，大家多多少少都有些迷茫、向往或者期待的共鳴?！?/p>

06

結(jié)語(yǔ)

The last part

感謝每一位織網(wǎng)者，感謝所有參與的伙伴、志愿者、協(xié)作者、場(chǎng)地支持方，以及每一位在幕后默默付出的你。

本次交流會(huì)由珠三角織網(wǎng)小組的10家聯(lián)合策劃單位、19家共創(chuàng)伙伴、6個(gè)資助方和4家場(chǎng)地支持方共同支持，35位志愿者加入行動(dòng)，來(lái)自90家組織的132位行動(dòng)者參與其中。

珠三角織網(wǎng)小組的10家機(jī)構(gòu)伙伴成員

我們因社區(qū)教育而相聚，也因社區(qū)教育而更加緊密。未來(lái)一年，讓我們繼續(xù)看見(jiàn)彼此的行動(dòng)，編織支持網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)更多想象力與生命力！

三天的視覺(jué)化記錄，

點(diǎn)擊放大可清晰看見(jiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，

歡迎收藏

我們的回顧視頻，

有我們共同的歌聲與記憶。

【主辦方】

廣東省千禾社區(qū)公益基金會(huì)

北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)

廣州市融禾社會(huì)公益發(fā)展中心

小行星兒童友好實(shí)驗(yàn)室

浙江省啟信公益發(fā)展中心

廣州童享家教育

深圳青睞青少年

深圳六色石

活力未來(lái)

光源計(jì)劃

【社區(qū)教育區(qū)域交流會(huì)聯(lián)合發(fā)起方】

【支持方】

【場(chǎng)地支持方】

廣州市天河區(qū)華陽(yáng)教育集團(tuán)高塘石小學(xué)

廣州市融禾社會(huì)公益發(fā)展中心（荔枝書(shū)院）

廣州市微笑公益服務(wù)中心

廣州訊雷團(tuán)建越野拓展基地

【共創(chuàng)伙伴】

（排名不分先后）

廣州日?qǐng)?bào)民生工作室

灣區(qū)育見(jiàn)奇跡行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

無(wú)界藝術(shù)

鄉(xiāng)村兒童美育網(wǎng)絡(luò)

麥穗·青公益

天天天天空間

實(shí)務(wù)學(xué)堂

友樂(lè)青春

禾沐體育

不加班樂(lè)隊(duì)

青榴公益志愿服務(wù)社團(tuán)

荷城街道志愿服務(wù)隊(duì)

高塘石小學(xué)四年級(jí)學(xué)生團(tuán)體

柯木塱兒童議事會(huì)代表

小行星生活夢(mèng)想家少年

廣州市微笑公益服務(wù)中心

"菜市場(chǎng)作為一所學(xué)校"行動(dòng)小組

廣州市從化區(qū)深耕社會(huì)工作服務(wù)中心

廣州市番禺區(qū)藍(lán)欣社區(qū)公益服務(wù)中心

【活動(dòng)志愿者】

（排名不分先后）

穎賢、張怡、宏婕、何景倫、曉雯、六六、ktity 、面條、Wendy、潘者爸、楊天煜、劉旖萱、余夢(mèng)希、文俊鑫、王炫、張?bào)泐?、支俊迪、楊梅、李婉瑩、謝靜華、張青、橄欖、姚紅飛、陳宗耀、孫偉時(shí)、朱佳宇、語(yǔ)辰、小刻、慧晶、開(kāi)鳳、婉婷媽、霏霏媽、小魚(yú)、序曲、葉大哥等。

如有遺漏，敬請(qǐng)包涵，并向每一位給予支持與關(guān)懷的志愿者伙伴致以最誠(chéng)摯的感謝。

文稿：紅飛、織網(wǎng)小組成員

視覺(jué)記錄：橄欖

拍攝：昌樺

視頻剪輯：昌樺

排版：穎賢