很多學生都有這種“糾結體質”——想當老師，但又對工科充滿熱情；喜歡教學的成就感，但又迷戀機器轟鳴和設備運轉的魅力。過去你可能要在“文科老師”與“工程技術”之間二選一，但現(xiàn)在，時代給了你一個更帥氣的雙向選擇：當一個既懂工程又能教書育人的新時代教師。

如果你剛好有這種雙重熱情，那你必須認識一下——湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院。不要被“職業(yè)技術師范”這一串字嚇著，以為這是高職或獨立學院，并非如此！這可是一本院校里的硬核學院，專業(yè)正規(guī)、培養(yǎng)體系成熟、科研實力全國前十，而且畢業(yè)還能繼續(xù)考研讀博，發(fā)展路徑寬得能跑馬。

學院的明星專業(yè)教育學（智能裝備制造教育實驗班）是一個四年制、授予教育學學士學位的專業(yè)，定位特別清晰：培養(yǎng)未來的“工程師＋教師”，也就是“大國工匠之師”。學生在這里不會成為只會拿粉筆的老師，而是能講、能做、能帶學生“搞技術”的復合型人才，能把智能制造、機械、電控這些硬核技術講到學生聽得懂，也能在實訓基地里指導他們操作設備。

為什么這類人才這么受歡迎？因為國家這幾年在大力發(fā)展職業(yè)教育，真金白銀往里投：《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，到2025年我國需要超過400萬名職業(yè)教育教師。中國制造業(yè)規(guī)模連續(xù)多年居世界第一，智能制造技術人才缺口高達300萬以上。各省市紛紛啟動“技能中國行動”“智能制造人才培養(yǎng)基地”等項目，教師需求一路走高。對于既懂工科又能教書的學生，對口崗位比想象的要多得多。

同時，湖工大的職業(yè)技術師范學院并不是近幾年突然冒出來的，而是湖北省最早開展“職業(yè)技術教育學”碩士研究生培養(yǎng)的單位，還是全省唯一具有職教特色的教育碩士授權單位，甚至職業(yè)技術教育學科研實力全國第7。

科研實力強意味著什么？意味著專業(yè)課程不是照本宣科，而是跟行業(yè)、與國家政策、與智能制造前沿技術同步更新。比如學院近年來承擔多項省部級、國家級課題，教師團隊活躍在智能制造教育改革一線。一些教學成果還獲得過湖北省教學成果獎，甚至被職業(yè)院校培訓體系直接采用。換句話說，在這里上課，學到的都是行業(yè)正在用、企業(yè)認可度高的內容，而不是遠離實際的紙上談兵。

這就是“工科＋教師”的威力，競爭力是別人沒有的交叉能力。而且從這個專業(yè)畢業(yè)，不是非要當老師。既能做老師，也能做工程方向的培訓師、技術支持、設備講解、技術教育規(guī)劃……就業(yè)面一點都不窄，最常見的去向包括：中高職院校專業(yè)課教師、智能制造企業(yè)內訓師、裝備制造企業(yè)產品培訓崗、企業(yè)技術工程師＋帶徒導師等等，特別是中高職教師崗，這兩年招聘規(guī)模增長非?？?。以2023年為例，全國新增的中職專業(yè)課教師崗位超過8萬人，其中智能制造類需求增長率超過21%。

在湖北工業(yè)大學，不會被迫在“興趣”與“現(xiàn)實”之間做犧牲，能做的，是讓兩條道路相互成就。