沒有一朵花生來就是一朵花

深信，每一粒種子

蘊藏著長成參天大樹的可能

「 潤德英才博雅家長成長研究院 」

力邀青少年成長教育專家

家校聯(lián)動構建抗挫支持體系

潤德英才學校博雅家長成長研究院，再次為家長們準備了一場思想與實踐的盛宴——特邀青少年成長教育專家吳麗霞女士，聯(lián)袂本校資深心理教師何丹老師，聚焦青少年成長中的真實挑戰(zhàn)，從家庭實操方法到學校心育體系建設，與您共話如何為孩子構筑堅實而溫暖的心理港灣。

在倍速時代

為孩子重建意志力的基石

面對“倍速時代”與AI浪潮的雙重沖擊，孩子們的內(nèi)心世界面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：挫折體驗缺失、意義感單一、情感趨于碎片化、未來充滿不確定性。吳麗霞老師以“培養(yǎng)有韌性的孩子”為主題，為家長們帶來了一場深刻而實用的行動藍圖。

她的分享如同一把精心打造的金鑰匙，為潤德英才的家長們開啟了四重困境的解鎖之道：

1

歸還真實，把“跌倒與爬起”的權利還給孩子

吳老師倡導，家長應從“管理者”和“代勞者”的角色，轉(zhuǎn)型為孩子的“教練與定錨者”。多問一句“你有什么想法？”，鼓勵孩子“你可以自己試試”，將人生的選擇權與責任逐步歸還，讓孩子在真實的成功與挫折中錘煉筋骨。

2

播種意義，讓人生比課本更遼闊

針對“單極化”的成長體驗，吳老師提出了拓寬生命寬度的三大路徑：通過承擔家庭責任滋養(yǎng)“我被需要”的使命感；在規(guī)律性的體育運動中塑造堅持的品性；引導社會參與，將眼光投向更廣闊的世界，為夢想積累豐厚的素材與動力。

3

完整情感，在陪伴中訓練“情緒肌肉

吳老師建議，家庭應成為孩子情感的“安全港”。通過允許情緒自然流淌、進行情緒顆粒度訓練、建立“家庭情感檔案”、開展共讀共影等方式，幫助孩子體驗情感的完整性，而非在碎片化的信息中迷失自我。

4

錨定價值，在AI時代守護“人性免疫力”

面對技術的飛速演進，吳老師指出，教育的核心回歸于“人”本身——培養(yǎng)終身學習的能力、維系深度溝通的話題、活出并傳遞生命的意義，方能在變化中錨定人的獨特價值。

講座尾聲，吳麗霞老師特別贊譽：“潤德英才學校將心理教育工作系統(tǒng)化、課程化、陣地化，真正構建了從課程到咨詢、從預防到發(fā)展的立體心育網(wǎng)絡，為孩子們的韌性成長提供了堅實的校園土壤?！?/p>

讓花開花，讓樹成樹

家長點贊潤德英才心育體系建設

我校心理教師、資深專家何丹老師，則從學校實踐者的角度，向家長們系統(tǒng)匯報了潤德英才學?！叭私逃崩砟钕碌男睦斫逃ㄔO全景。學校的心育工作，遠不止于應對問題，更在于積極培育每一個生命的茁壯力量。

何老師介紹，學校構建了 “浸潤式積極心理課程體系” ，覆蓋小初高全學段。課程內(nèi)容緊貼成長脈搏，從《熄滅我的憤怒小火山》到《告別深海，不做喪氣鬼》，涵蓋情緒管理、人際交往、生命教育等九大板塊，并通過沙盤、OH卡、繪畫心理學等“花式團輔”活動，讓心理素養(yǎng)在體驗中生根。

英才心理課程日常

在支持層面，學校建立了 “全方位心理咨詢與輔導通道” 。專業(yè)的心理咨詢室每周面向全校學生開放，提供一對一咨詢服務。同時，針對突發(fā)事件或普遍性議題，靈活開展小范圍團輔或班級心理課，確保支持及時、精準。

英才學子心理團輔活動

更為特色的是 “心理優(yōu)能課與陣地建設” 。學校為初中學生開設心理校本課（必修+選修），進行專題團體輔導，挖掘心理潛能。

在教學樓，精心打造的心理咨詢中心、溫馨的“心理角”、隱秘的“心理信箱”（如“B612號”星球），共同構成了觸手可及的心靈棲息地。

在這里，孩子們可以安靜閱讀、放松休憩、傾訴心事，學會與情緒共處。

英才學校心理教室、沙盤、信箱

家校同心，共筑孩子未來的心理長城。潤德英才學校對心理教育的高度重視與持續(xù)建設。

因此，我們不僅夯實校內(nèi)的專業(yè)課程、咨詢服務和溫馨陣地，更通過 “博雅家長成長研究院” 這一平臺，系統(tǒng)化地輸出資源：定期舉辦專家講座、思辨讀書會、家校辯論賽，并開發(fā)線上家長課堂與AI賦能平臺。

英才AI智能體

當我們攜手構建起這樣一個“家庭-學校聯(lián)動抗挫支持體系”，其意義深遠而實在，潤德英才學校愿與每一位家長并肩，用專業(yè)、用真心、用持續(xù)的行動，共同守護每一顆心靈的陽光燦爛，陪伴每一個生命韌性綻放。

撰文：品宣中心

一審：李家建

二審：蘇 微

終審：謝 珂

潤德英才學校

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以“精品小班”“思辨教育”為特色

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