目前，本人從事了教培行業(yè)，對(duì)小初高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了更深一層的理解。

通過我和一些學(xué)生聊天，再加上我自己觀看部分資料，我覺得可以列舉一個(gè)比較形象的現(xiàn)象，來形容小初高年級(jí)學(xué)習(xí)的差別。

咱們就用管理庫(kù)房來做個(gè)比方吧。

小學(xué)階段，就好比是需要管理一個(gè)面積不大的倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)里只放了十多件名稱不同、樣式各異的貨品。如果想管理好這個(gè)倉(cāng)庫(kù)，就比較簡(jiǎn)單了，只需要認(rèn)清這十多件貨的名稱、樣式和對(duì)應(yīng)的位置。如果有需要的時(shí)候，就可以非常輕松地找到那件貨品。

因此，庫(kù)房里的東西基本上不需要怎么擺放，管理起來會(huì)非常容易。

那么，到了初中階段，倉(cāng)庫(kù)的面積變大了，貨品的數(shù)量也由之前的十多件，變成了一百多件，雖然還是之前的十個(gè)類別，但是每個(gè)類別中貨品的數(shù)量顯然比之前只有一件要多出來許多。

這個(gè)時(shí)候，如果還沿用之前的管理倉(cāng)庫(kù)方法，讓貨品在庫(kù)房里隨便堆放，那么想要從100多件貨品中找到其中1件單獨(dú)標(biāo)識(shí)的貨品，是比較困難的。只能從頭到尾挨個(gè)翻一遍。那耗費(fèi)的時(shí)間、精力會(huì)很多，效率非常低下。

想要快速找到某件貨品，該怎么辦呢？

那就得學(xué)會(huì)分類。即先給全部貨品分大類別，然后每個(gè)類別貨品，指定好擺放的區(qū)域。每個(gè)類別內(nèi)的產(chǎn)品，再做好編號(hào)，并按編號(hào)順序，依次陳列。

只要我們按照這個(gè)順序、規(guī)律進(jìn)行擺放，那么想要從這一百多件貨品中，找到其中某件產(chǎn)品，顯然也不是什么難事。

至于說到了高中階段，首先庫(kù)房變得更大了，貨品類別由十個(gè)，提升到了一百多個(gè)，貨品總數(shù)也由一百多件，增加到了一萬多件。

面對(duì)此種情況，如果我們放任產(chǎn)品隨意擺放不管，那么想要從這堆放成山的貨品中找尋一件單獨(dú)標(biāo)記的貨品，難度會(huì)非常大。

大家可以腦補(bǔ)一下那個(gè)畫面，需要耗費(fèi)的時(shí)間和工作量是非?？植赖?。

那么，沿用上面第二個(gè)情況的管理辦法，情況會(huì)好點(diǎn)，但是顯然還無法提高找尋貨品的效率。

因?yàn)殡S著貨品突然數(shù)量增加，貨品的形態(tài)出現(xiàn)了很大的差異，比如有的占地方，有的不占地方；還有主要次要性也有了區(qū)別，有的很重要，有的不重要；還有使用頻率也有了差異，有的每天都要用，有的常年不用等等。

可見，產(chǎn)品的數(shù)量、類別不光是指數(shù)級(jí)提升，其復(fù)雜性也更為明顯提升。想要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，就得在之前管理方法基礎(chǔ)上，做更加精細(xì)化的分類。

比如占地方的貨品，可能得需要單獨(dú)劃開一塊場(chǎng)地來存放它們，不占地方的小物件，則單獨(dú)配個(gè)貨架來存放。主要的產(chǎn)品，需要放到醒目、核心的區(qū)域，不常用的產(chǎn)品則放到邊角落。常用的產(chǎn)品可能需要放到離庫(kù)房門口最近的地方，便于隨時(shí)取用，不常用的則盡可能放到不礙事的位置。

考慮到每個(gè)類別之下的產(chǎn)品數(shù)量會(huì)很多，還需要再設(shè)置個(gè)子類別，把大類別下的產(chǎn)品再細(xì)分一下，分配到每個(gè)子類別當(dāng)中。子類別中的產(chǎn)品進(jìn)行擺放之時(shí)，也得遵循某種規(guī)律，比如產(chǎn)品屬性，或者名稱的首字母等，這樣才能不出差錯(cuò)。

除此之外，為了便于能迅速找到貨品，還需要繪制整個(gè)庫(kù)房貨品擺放的平面圖以及每個(gè)產(chǎn)品大類的明細(xì)表，配備上產(chǎn)品名片的在醒目位置張貼懸掛。

這樣就能夠做好細(xì)節(jié)管理。

以上雖然描述的是倉(cāng)庫(kù)管理的變化，其實(shí)就是我們從小學(xué)到初中，再到高中各個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)階段知識(shí)量不大，難度也不大，因此稍微下點(diǎn)功夫就能完全掌握。

初中階段知識(shí)量顯著提升，難度也提升了，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)去總結(jié)規(guī)律、學(xué)會(huì)分類梳理，這樣才能把知識(shí)點(diǎn)吃透。如果還沿用小學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那必然處處受挫。

而到了高中，隨著知識(shí)量、難度的指數(shù)級(jí)提升，單靠初中階段的粗淺分類梳理方法，顯然是無法應(yīng)對(duì)的，必須結(jié)合更加精細(xì)的分類整理，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

希望我的這個(gè)總結(jié)，能對(duì)大家有一定的幫助。