外語專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，在于培養(yǎng)對語言“雅”的感知力和創(chuàng)造力上，而不僅僅是傳授工具性的語言技能。

▲資料圖：近幾年，不少高校紛紛停招或撤銷外語類本科專業(yè)。圖/IC photo

文| 原平方

近日，多所高校停招外語專業(yè)的消息引發(fā)了社會關(guān)注。

據(jù)第一財(cái)經(jīng)報(bào)道，隨著景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在原有外國語學(xué)院基礎(chǔ)上，成立文化傳播學(xué)院，關(guān)于“外語學(xué)院調(diào)整組建”的討論再度在高教領(lǐng)域引起關(guān)注。而近幾年，已有不少高校停招或撤銷外語類本科專業(yè)。

據(jù)“首都教育”消息，早在2023年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)就曾發(fā)布《關(guān)于擬撤銷“英語”等6個本科專業(yè)的公示》，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。除此之外，河南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所“雙一流”高校也在近年停招或撤銷外語類專業(yè)。這些調(diào)整，顯然是高校傳統(tǒng)外語專業(yè)面對人工智能時代的應(yīng)變之舉。

事實(shí)上，一些高校對于外語專業(yè)的調(diào)整，并不意味著學(xué)生不學(xué)外語了，而是將其融合到了別的專業(yè)里面，讓外語學(xué)習(xí)與運(yùn)用更具針對性。據(jù)報(bào)道，一些高校開始嘗試將外語與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域結(jié)合，推出全新的跨學(xué)科專業(yè)，以適應(yīng)全球化和數(shù)字化的時代需求。

當(dāng)然，AI 沖擊是所有專業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)，外語專業(yè)之所以成為焦點(diǎn)，或許因其觸及了一個核心問題：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么？至少，外語專業(yè)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是“雙語轉(zhuǎn)換”那么簡單。

20世紀(jì)90年代初，筆者在考大學(xué)時之所以選外語專業(yè)，是因?yàn)楫?dāng)時覺得，對于當(dāng)年的自己來說，中文好像算不上一門“專業(yè)”，因?yàn)槊刻於贾v漢語，干嗎還要學(xué)中文？然而，真正學(xué)外語到一定程度時，才感覺到不同語言之間的細(xì)微差異——每個單詞都有自己的歷史，每句話后都蘊(yùn)含文化，而且語感也不盡相同。

因而，必須承認(rèn)的是，無論外語學(xué)習(xí)還是中文學(xué)習(xí)，都是一門專業(yè)性的學(xué)科。所以，當(dāng)高校停招外語專業(yè)，我們真正該問的或許是：在AI沖擊下，外語學(xué)習(xí)到底該學(xué)什么？答案或許藏在語言本身的溫度里。原因在于，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于對文字美感與文化深意的體悟。

在《我的師承》一文中，作家王小波曾追憶查良錚先生所譯《青銅騎士》中的內(nèi)容：“我愛你，彼得興建的大城，我愛你嚴(yán)肅整齊的面容”，其字里行間流淌著俄語的詩意和中文的凝練，讓年少的他懂得“什么是好文字”。而王道乾先生譯杜拉斯《情人》開篇“我已經(jīng)老了”的文字，也成為王小波文學(xué)創(chuàng)作的重要啟蒙。

可以說，這種翻譯早已超越了信息傳遞，達(dá)到了文學(xué)再創(chuàng)造的境界。反觀 AI 翻譯，即便能做到“信”與“達(dá)”，也很難觸及“雅”的層面。換言之，如果把《情人》開頭那段“我已經(jīng)老了”交給AI，或許也能翻譯出文字的基本意思，卻很難復(fù)制出王道乾先生提煉的那種情緒。

這一點(diǎn)，在現(xiàn)在一些由AI或粗劣人工翻譯的文本中也不難看到，這些譯文晦澀難懂，相較來說，原文反倒淺顯易懂、別有韻味。也因此，王小波才認(rèn)為好的翻譯是“一流的文體”，能讓人“感覺到一種語言的韻律”。外語專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，正體現(xiàn)在培養(yǎng)這種對語言“雅”的感知力和創(chuàng)造力上，而不僅僅是工具性技能。

不過，有人可能會說，那些高深的文學(xué)翻譯離普通人太遠(yuǎn)，日常生活中AI幫手足夠了。可真到了異國他鄉(xiāng)，情況就大不一樣。遇到溝通障礙時或許可以借助手機(jī)翻譯軟件救場，但在實(shí)時性的交流中，短暫的延遲無疑會讓一次流暢的對話變得支離破碎，遑論AI翻譯無法反映出當(dāng)時的情境和感受，無法傳遞語氣里的溫度、表情中的誠懇。

這樣看來，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校至今仍開設(shè)語言類課程的做法也說明，語言作為一門專業(yè)，其核心在于培養(yǎng)跨文化理解力和深度溝通能力。畢竟，至少在現(xiàn)階段，AI翻譯即使再高效，也無法像人一樣，在交流中可以做到隨機(jī)應(yīng)變、感知情緒。

在這一意義上講，多所高校停招外語專業(yè)，并不意味著外語學(xué)習(xí)就此吹響“終場哨”，反而可能是一次重新思考起點(diǎn)的機(jī)會。

這意味著，舊有的、以培養(yǎng)“精準(zhǔn)復(fù)讀機(jī)”為目標(biāo)的教學(xué)模式，到了必須轉(zhuǎn)型的關(guān)口。在AI可以作為強(qiáng)大工具的新形勢下，外語學(xué)習(xí)應(yīng)該“學(xué)以致用”，并且這個“用”要指向更高的維度和廣度。

而大學(xué)的外語教學(xué)則應(yīng)當(dāng)同步跟進(jìn)，減少機(jī)械性的技能重復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化那些AI的短板。比如，文學(xué)文本的細(xì)讀與批評、翻譯理論的深入研討、對象國歷史與社會的深度洞察。更為重要的是，在真實(shí)或高度仿真的跨文化場景中的溝通與實(shí)踐。

歸根結(jié)底，外語學(xué)習(xí)的精髓，在于透過另一種語言的棱鏡，重新認(rèn)識世界，也反思自身。同時，學(xué)習(xí)外語，也在于掌握另一種語言的心跳與呼吸，而不僅僅是其表意功能。

撰文 / 原平方（學(xué)者）

編輯 / 馬小龍

校對 / 趙琳

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