天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)即將迎來建區(qū)41周年，教育作為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的基石與引擎，承載著泰達未來的無限可能，而高素質(zhì)教師隊伍正是泰達教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的核心動能與精神脊梁。為深入貫徹落實教育家精神，將其厚植于教師隊伍建設的全過程，推動泰達教育不斷高質(zhì)量發(fā)展，12月3日，泰達街文教集團成功舉辦 “弘揚教育家精神，爭做‘四有’教師” 專題講座，既為廣大教師搭建交流學習的優(yōu)質(zhì)平臺，更讓 “泰新大講堂” 這一教師成長賦能品牌在深耕細作中持續(xù)煥新。

講座邀請?zhí)旖蚴薪逃茖W研究院、教師發(fā)展研究中心主任王晶傾情授課，泰達各中小學、幼兒園領(lǐng)導班子成員，各中小學2025年新招聘入職教師以及各中小學區(qū)級骨干教師齊聚一堂，全程沉浸式聆聽學習。

王晶，天津市教育科學研究院、教師發(fā)展研究中心主任，特級教師，正高級教師，中國教育學會地理教育專業(yè)委員會理事、天津師范大學碩士生導師，天津市中小學“學科領(lǐng)航教師培養(yǎng)工程”團隊攻堅指導專家，天津市基礎(chǔ)教育教材專家審查委員會委員、國家鄉(xiāng)村振興教育人才幫扶專家顧問委員，天津市未來教育家奠基工程學員、首批津門杰出校長培養(yǎng)計劃學員。

講座中，王晶從“教育家精神的理論溯源、歷史傳承與時代價值”“對標教育家精神，審視新時代教師的使命與擔當”“踐行教育家精神，爭做優(yōu)秀教師的實踐路徑”三個方面展開生動講述，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)和鮮活的實踐案例，系統(tǒng)解讀了教育家精神的豐富內(nèi)涵，清晰指明了爭做“四有”教師的實踐路徑。

教育家精神的

理論溯源、歷史傳承與時代價值

講座系統(tǒng)梳理了教育家精神的理論脈絡與產(chǎn)生背景。習近平總書記對教師隊伍建設的理論指引，從“四有好老師”的素養(yǎng)錨定，到“四個引路人”的職責聚焦，再到“為人為事為學大先生”的境界升華，三者一脈相承又層層遞進，構(gòu)成了新時代教師隊伍建設的完整理論譜系，彰顯了對教師職業(yè)本質(zhì)認知的持續(xù)深化。

2023年9月9日，習近平總書記向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀時，首次明確提出教育家精神，并闡述其六大核心內(nèi)涵。2024年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力弘揚教育家精神加強新時代教師隊伍建設的意見》，正式將弘揚教育家精神納入教師隊伍建設頂層設計，明確具體落實舉措。

教育家精神即為：

“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求?！?/p>

教育家精神深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化沃土，更深深鐫刻中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的烙印，對國家、行業(yè)、個體三個維度具有不可替代的重要作用——國家層面，凝聚教師育人合力，為教育強國建設提供精神支撐；行業(yè)層面，破解育人方式改革、教育評價轉(zhuǎn)型等難題，指引教師專業(yè)成長；個體層面，明確職業(yè)方向，實現(xiàn)從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變，收獲職業(yè)幸福。

為讓教育家精神具象化、可感知，講座還深入剖析了中外著名教育家的精神內(nèi)核與實踐案例，展現(xiàn)了教育家精神的世界性與共通性。

對標教育家精神

審視新時代教師的使命與擔當

講座結(jié)合教育實踐與調(diào)研數(shù)據(jù)，從教師角色定位與使命要求、隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)與機遇、教師成長困惑與教育家精神引領(lǐng)釋疑等維度展開深度剖析，為新時代教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展提供清晰方向。

對標教育家精神內(nèi)核，新時代教師需精準錨定“四重核心角色”——價值引領(lǐng)者、知識傳播者、創(chuàng)新培育者、文化傳播者；更要肩負 “三重核心使命”——落實 “立德樹人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的根本使命；服務教育強國建設，助力民族復興與人才強國戰(zhàn)略的戰(zhàn)略使命；推動教育公平，促進學生個性化成長與全面發(fā)展的職業(yè)使命。

當前，教師隊伍建設面臨升學壓力、專業(yè)能力不足、職業(yè)倦怠等多重現(xiàn)實挑戰(zhàn)，更核心的挑戰(zhàn)則集中于四大維度：數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力、育人任務多元化、城鄉(xiāng)師資不均衡以及價值引領(lǐng)復雜度。與此同時，教師隊伍建設在政策保障、數(shù)字化賦能、社會需求等方面的發(fā)展機遇同樣顯著。

針對教師成長過程中的核心困惑，結(jié)合實踐案例與數(shù)據(jù)支撐，講座以教育家精神為引領(lǐng)，提出系統(tǒng)性解決方案，助力教師突破發(fā)展瓶頸。

踐行教育家精神

爭做優(yōu)秀教師的實踐路徑

講座從時代機遇把握、教師特質(zhì)凝練、成長路徑構(gòu)建到課堂改革創(chuàng)新，系統(tǒng)性指明實踐路徑，為基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效注入強勁動力。

講座結(jié)合生動案例，提出要以“堅定的教育信念” 筑牢初心，以 “深厚的專業(yè)素養(yǎng)” 夯實根基，以 “無私的仁愛之心” 溫暖學生，以 “持續(xù)的創(chuàng)新能力” 突破局限，以 “強烈的責任擔當” 踐行使命，始終心懷 “國之大者”，堅守 “有教無類”“因材施教” 的教育理想，在專業(yè)深耕與育人實踐中彰顯教育工作者的時代風采。

“教育家精神不是口號，而是每一堂課、每一次互動的實踐。” 王晶動情地說到，希望教師們以教育家精神為引領(lǐng)，將理想信念、道德情操、育人智慧融入教育教學全過程，為建設教育強國、培育民族復興新人作出更大貢獻。

聆聽完生動的講座，在場教師紛紛表示，此次 “泰新大講堂” 猶如一場精神洗禮，讓教育家精神的豐富內(nèi)涵直抵心靈。未來將以躬耕教壇、強國有我的責任擔當，把個人成長融入教育強國建設的宏偉藍圖，在泰達教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中勇當先鋒、爭做表率。

泰達街文教集團黨委書記、副主任杜鵬結(jié)合近代學者王國維提出的“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)三重境界”，闡述教師成長的境界：

• 一境為 “逆”：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這是教師成長的奠基之境。教師當以遠見與魄力，在逆境中明辨方向，在拼搏中積蓄動能；

• 二境為 “守”：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是教師成長的進階之境。教師當保持赤誠與熱愛，面對困境和職業(yè)倦怠更要堅守初心；

• 三境為“得”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這是教師成長的升華之境。教師當在長期積累中錘煉本領(lǐng)、感悟規(guī)律，在豁然頓悟后實現(xiàn)飛躍。

三重境界深刻反映了教師成長的規(guī)律。愿廣大教師循這成長之道，篤行不怠、精進不休，從優(yōu)秀走向卓越、從骨干教師成長為教育家，為推動泰達教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不斷貢獻智慧與力量。