一個(gè)月前寫(xiě)了一篇文章，叫做。講的是在優(yōu)秀學(xué)校（班級(jí)）里面的排名靠后的同學(xué)，該如何面對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度的不適配，老師同學(xué)家長(zhǎng)甚至自己給自己的壓力。如果你孩子也是這個(gè)處境，看看這篇文章或許能夠給你一些啟發(fā)。

既然有“鳳尾”，那么當(dāng)然也有“雞頭”?？油诹艘粋€(gè)月，今天就填上。

首先我們得定義一下“雞頭”，頭部約占一個(gè)成年人身體的七分之一到八分之一。既然是“頭”，所以你起碼得在年級(jí)或者班級(jí)里面名列前茅才行，甚至我定義中的“頭”起碼要在前10%才算。舉個(gè)例子：

一個(gè)中考大約720分水平，簽了個(gè)區(qū)屬龍頭的次重點(diǎn)（如七中）的學(xué)生。雖然其成績(jī)比七中錄取分?jǐn)?shù)線高了大幾十分，但區(qū)龍最好的班級(jí)里有一大堆730以上水平的學(xué)生，故我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不算年級(jí)里面的“頭”。

在“鳳尾”一文里我們總結(jié)了兩個(gè)弊端：

那么相反，作為“雞頭”，可能的弊端顯然包括：

• 自我感覺(jué)過(guò)于良好；

• 學(xué)校進(jìn)度偏慢或難度太低，不合適自己；

尤其是第一點(diǎn)，這種情況簡(jiǎn)直不要太常見(jiàn)。最常出現(xiàn)的是小升初的時(shí)候成績(jī)還不錯(cuò)，但進(jìn)入一所非常普通的學(xué)校里，或者在一所比上不足比下有余的學(xué)校但沒(méi)能進(jìn)重點(diǎn)班。

本身還挺有靈性的，但因?yàn)殚L(zhǎng)期在一個(gè)過(guò)于輕松的氛圍里面，毫不夸張地說(shuō)，不費(fèi)吹灰之力就可以名列前茅——盡管成績(jī)其實(shí)非常一般。任憑家長(zhǎng)怎么說(shuō)，學(xué)生幾乎肯定或多或少會(huì)都有一種“我都這么好了”，“大把人比我差”，“你還要我怎樣”的感覺(jué)。

一個(gè)班只有個(gè)人數(shù)的人能考上高中不是危言聳聽(tīng)。所以也難怪不少家長(zhǎng)主觀上不想那么卷，但為了給孩子一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，還是被小升初綁架了。

這也是為什么一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境對(duì)普通家長(zhǎng)，普通孩子，對(duì)反內(nèi)卷那么重要。值得欣慰的是，在中考名額分配規(guī)則，民辦100%搖號(hào)，民轉(zhuǎn)公，集團(tuán)化辦學(xué)等一系列措施下，這種情況是有所好轉(zhuǎn)的。

尤其是名額分配，一個(gè)在弱校名列前茅，但絕對(duì)成績(jī)不算拔尖的孩子，其將來(lái)的發(fā)展不一定就比長(zhǎng)期在名校就讀的孩子差，差距很可能只是因?yàn)槠浍@得的優(yōu)質(zhì)教育資源不足而已，名額分配給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)。

第二點(diǎn)則是客觀上存在，卻和第一點(diǎn)共同影響的，那就是教學(xué)進(jìn)度和難度的不適配。有時(shí)候，哪怕一個(gè)“雞頭”的孩子自始至終保持著清醒并且志存高遠(yuǎn)，但這個(gè)差距客觀上也是制約其更進(jìn)一步的重要因素。

這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)上體現(xiàn)得最為明顯。從初一到初三，我每一個(gè)年級(jí)都有在教，哪怕排除2+4這種班型，不同學(xué)校的進(jìn)度和日常講課與考試難度也是差異巨大。

道理很簡(jiǎn)單，名校優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，學(xué)校數(shù)學(xué)課可能有40%以上的時(shí)間在講難題，壓軸題，而普通學(xué)校重點(diǎn)班這個(gè)比例可能驟降至10%以下，普通班則可能是3%以下，甚至趨近于0，這個(gè)比例毫不夸張。

更直觀一點(diǎn)，一周按照6節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課算，每個(gè)學(xué)期算20節(jié)課，三年初中就是28800分鐘的課時(shí)，折合480小時(shí)的課堂。40%時(shí)間即192小時(shí)都是為了難題服務(wù)的，這還只是課堂，再加上日常作業(yè)和考試，時(shí)間只會(huì)更多。而沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練的學(xué)生，哪怕每周去上上課外輔導(dǎo)甚至找個(gè)一對(duì)一老師，量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比不過(guò)太正常了。

沒(méi)辦法，因?yàn)槟闶恰半u頭”，班上大多數(shù)學(xué)生不具備不講或者少講基礎(chǔ)直接奔著難題去的水平，老師只能夠遷就大多數(shù)，則你就是被犧牲的少數(shù)。

所以，我們能做什么？

其一，升學(xué)時(shí)盡可能爭(zhēng)取一個(gè)能提供更好氛圍的環(huán)境。孩子水平不差的，小升初哪怕不去卷杯賽，卷課外，起碼也該爭(zhēng)取一個(gè)普校重點(diǎn)班的位置，則五六年級(jí)校內(nèi)成績(jī)是需要努力維持高位，然后六年級(jí)留意一下升學(xué)資訊的（我沒(méi)有小升初，別問(wèn)我）。

其二，應(yīng)該從嚴(yán)要求孩子，如果學(xué)有余力的，一些課外班我覺(jué)得可以去上上，尤其是數(shù)學(xué)。班課價(jià)格應(yīng)該不太貴，但一方面可以維持一個(gè)比學(xué)校難度要求高的知識(shí)水平，另一方面也是見(jiàn)見(jiàn)世面，看看別的學(xué)校比自己更優(yōu)秀的同學(xué)是怎樣的，看看外面的世界。

第三，和優(yōu)秀的人為伍，樹(shù)立假想敵，定立目標(biāo)學(xué)校。

在班上數(shù)一數(shù)二了，則應(yīng)當(dāng)把比較對(duì)象放在其他班級(jí)比自己更優(yōu)秀的同學(xué)；在學(xué)校里數(shù)一數(shù)二了，則過(guò)去曾經(jīng)是小學(xué)/初中同學(xué)，或者和你們家庭認(rèn)識(shí)的其他優(yōu)秀同齡孩子保持良好關(guān)系，維持適度交流。

另外，如果有機(jī)會(huì)不妨和班上或者年級(jí)里其他水平大致相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)家長(zhǎng)也保持一個(gè)良好的交流，你們班級(jí)或者學(xué)校一致，比起競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多的其實(shí)應(yīng)該是合作伙伴。大家可以互相交流促進(jìn)，甚至可以一起報(bào)班，一起定立升學(xué)目標(biāo)。

第四，積極和老師溝通，商量“加餐”。

不少普校針對(duì)這種孩子，其實(shí)是有額外的培優(yōu)輔導(dǎo)的，因?yàn)槌龀煽?jī)刷“業(yè)績(jī)”靠的就是他們。那么家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子積極參加這種培優(yōu)，并且重視起來(lái)，按照要求或者超出要地完成培優(yōu)任務(wù)。

如果沒(méi)有這類培優(yōu)，則家長(zhǎng)可以嘗試從一開(kāi)始就和班主任以及班上科任老師保持聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候商量一下能否額外布置正常作業(yè)以外的其他學(xué)習(xí)任務(wù)，即我們說(shuō)的“加餐”。不是每個(gè)老師都會(huì)這么做，畢竟對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是“加班”，但作為“雞頭”的孩子還是有些“特權(quán)”的，負(fù)責(zé)任的老師我想多數(shù)是愿意的，但孩子一定要主動(dòng)一些，這個(gè)就靠家長(zhǎng)和孩子的溝通了。

初中的孩子相對(duì)還比較稚嫩，家長(zhǎng)還是需要更好地引導(dǎo)以及從嚴(yán)立規(guī)矩的。

如果是一名高中生，上述情況其實(shí)也適用，只不過(guò)經(jīng)歷了中考的篩選，一所學(xué)校，尤其是公辦學(xué)校里面雞頭鳳尾的差距沒(méi)有那么大，尤其是進(jìn)度和難度的差異很小，主要還是學(xué)生心態(tài)上的調(diào)整。

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