“媽媽，今天我的好朋友穿了一件新羽絨服。是某某牌子的，要一千多塊呢，看起來好漂亮好暖和呀，我也想要一件同款的。”當(dāng)孩子跟你說同學(xué)或者朋友有某樣?xùn)|西，看起來好棒，自己也想要的時候，作為家長，你是否心中立刻警鈴大作：孩子這是學(xué)會“攀比”了？這是“學(xué)壞了”嗎？家里經(jīng)濟條件不是很好，買的話有些貴，但是不給買，又怕孩子自卑，怎么辦？

“攀比”是生活中非常常見的現(xiàn)象。任何一個人都有攀比心，孩子當(dāng)然也不例外。孩子在2歲多社交萌芽之后，會有更多的小伙伴。當(dāng)看到其他的小朋友有了好吃的，好玩的，就想讓爸爸媽媽也給自己買。再大一點的時候，看到其他人有什么新奇、好玩的東西，就會跟爸爸媽媽說“別人都有，我也要”。

隨著生活水平的不斷提高，攀比心理在孩子之間普遍存在。小到一個玩具，大到一套房子，孩子們的攀比好像無處不在。作為父母，一定要分清情況，給予合理的引導(dǎo)教育，避免孩子走彎路。

一、“攀比”不是洪水猛獸！所有“攀比”背后，都藏著一顆想“變好”的心！

俗話說：水往低處流，人往高處走。想要“向上”，是人的本能。攀比不是洪水猛獸，“攀”字本身就有“奮力向上”的意思，帶著努力向上生長的力量；那個“比”字，也正是看清差距、見賢思齊的開始。真正考驗我們智慧的，是如何接住孩子那句“我也想要”，把它變成一場寶貴的成長課。

我家孩子剛上一年級的時候，因為表現(xiàn)突出，當(dāng)選班長，經(jīng)常受到老師的表揚，老師還獎勵了很多小紅花。有一天放學(xué)，孩子看到我就委屈的哭訴同桌拿了她的3朵小紅花。孩子同桌的小男孩有“多動癥”，控制不住自己的情緒和行為，上課沒法注意聽講，還時不時在教室里大吼大叫，有時候還會突然離開座位，跑出教室，是班里出了名的“問題孩子”。老師安排他和我家孩子做同桌，就是發(fā)現(xiàn)他好像還挺聽我家孩子的話，希望我家孩子可以“管一管”（我家孩子作為班長，本就有協(xié)助老師管理班級的責(zé)任）或者帶動帶動他的。

小男孩站在旁邊低著頭，手里攥著那3朵小紅花，一句話也不說。老師就讓小男孩子的媽媽先在旁邊等一下，她把其他孩子交到家長手里，再來處理這件事。小男孩的媽媽得知了事情的始末，就劈頭蓋臉的責(zé)罵小男孩：你一天到晚就知道給我惹是生非，現(xiàn)在還學(xué)會偷東西了？趕緊把東西還給人家。我的臉都讓你給丟盡了。

小男孩嗚嗚大哭起來，卻依然把那3朵小紅花攥得緊緊的。我蹲下身看著小男孩的眼睛，“你跟阿姨說說，為什么要拿若蘭的小紅花？”小男孩愣了一下，說道：“老師好喜歡若蘭，經(jīng)常表揚她，還獎勵給她好多小紅花，我也想要?！?/p>

這句話擊中了我。若蘭的書包里有不少漂亮的文具，有趣又好玩的小玩具，甚至還有悄悄塞進去的孩子都愛吃的小零食，小男孩別的什么都沒拿，就只拿了代表著“優(yōu)秀”的小紅花。這個看似“錯誤”的行為背后，藏著一顆多么強烈地“想要變好”的心。他和所有因為想要新球鞋、新iPad而吵鬧的孩子一樣，內(nèi)心驅(qū)動力的本質(zhì)是共通的：對“更好”的向往。

二、智慧引導(dǎo)“三步走”：把“攀比”的“危機”，變?yōu)椤俺砷L”的“契機”！

孩子“愛攀比”，未必是“壞事”，甚至可以將“壞事”變“好事”，關(guān)鍵在于家長能否正確引導(dǎo)。今天，若蘭媽咪就繼續(xù)以前文提到的“小紅花事件”為例，還原當(dāng)時的處理現(xiàn)場，為大家分享一個智慧引導(dǎo)的“三步走”法則，可以幫助家長輕松把孩子愛“攀比”的教育“危機”，變?yōu)楹⒆印俺砷L”的“契機”！

第一步：接納孩子的“攀比心”，看見“攀比”背后的“欲望”和“需求”。

得知小男孩悄悄拿走若蘭的小紅花的原因后，我?guī)托∧泻⒉粮裳蹨I，柔聲跟他說道：“未經(jīng)許可，拿別人東西是不對的。但你想得到小紅花，想成為一個老師喜歡的好孩子，這個想法非常棒！阿姨相信你經(jīng)過努力，取得了進步，也會被老師表揚，獎勵給你很多的小紅花?！?/p>

小男孩笑了，松開手，戀戀不舍地把手里的小紅花遞給了我。他媽媽也笑了，“難怪我家小兔崽子好幾次跟我說，他好喜歡好羨慕若蘭，老師同學(xué)都好喜歡若蘭。還說若蘭媽媽好溫柔啊，他也好想有一個那么溫柔的媽媽。”

小男孩媽媽說完，拉過兒子，說道：“你這么喜歡跟若蘭比，就不能光比媽媽，不比自己。你要是什么時候能跟若蘭一樣優(yōu)秀懂事了，再來要求媽媽跟若蘭媽媽一樣溫柔。你一天到晚大錯小錯不斷，老師三天兩頭給我打電話，我都要被你氣死了，還能溫柔的起來嗎？這輩子是改不了了，下輩子你投胎時眼睛放亮點，重新找個溫柔的媽媽吧?！?/p>

聽著他媽媽的話，我不禁有些可憐和同情這個小男孩了（遇到這樣的孩子，他媽媽也不容易。）。許多教育悲劇的起點往往就是欲望被污名化，動機被忽視，只剩下行為的粗暴糾正。作為家長，我們最容易犯的兩個錯誤是：只批評錯誤行為或者嘲笑打壓孩子的愿望。這實際上是直接否定了孩子生命中最寶貴的火種：希望與欲望。否定孩子的攀比，就是在對他說：“你不配想，也不該要。”

當(dāng)孩子說“我也要那個名牌書包”或“為什么我們不能住大房子”甚至是“要是能和某某一樣就好了”時，家長的第一反應(yīng)至關(guān)重要。如果家長第一時間否定或說教：“我們買不起/不要攀比/你要懂事！”，結(jié)果往往是孩子委屈閉嘴，但心里的渴望和不解并沒消失，有可能化為執(zhí)念，甚至有的孩子為了得到它，可能會走上彎路或歧路。

真正的教育，不是澆滅孩子欲望的火苗，而是教會他如何正確、安全、有效地使用自己的火焰，去溫暖自己，也照亮有價值的遠(yuǎn)方。如果家長可以蹲下身來，看著孩子的眼睛說：“這個書包確實很酷，你很喜歡它的設(shè)計是嗎？你想擁有它這個想法爸爸媽媽非常理解。咱們一起來看看，怎樣才能通過自己的努力獲得它？”，情況就會截然不同。不論最終討論的結(jié)果是買或者不買，現(xiàn)在買還是以后買，都不要輕易否定孩子的欲望，而是讓他感到被理解。只有當(dāng)孩子的心門是打開的，我們的引導(dǎo)才能走進去。

孩子攀比的表象之下，往往隱藏著不同的心理需求。家長需要成為“偵探”，分辨其根源，并根據(jù)不同情況，采取相應(yīng)的處理策略。比如，孩子比物質(zhì)（玩具、鞋子）：很可能是在尋求 “集體歸屬感” ，怕因為沒有某樣?xùn)|西而被同伴排除在圈子外；比表現(xiàn)（成績、表揚）：往往是 “價值感” 的來源，渴望被重要的人（父母、老師）看見和肯定；比家庭（房子、車子）：可能是 “安全感” 的動搖，或是早期社會比較的自然萌芽。

每一個“問題行為”的背后，都可能藏著一個等待被正確解讀的成長契機。就像那個小男孩，他“比”的是榮譽和認(rèn)可，只是用錯了方法。家長需要識別出這份無論以何種形式表現(xiàn)出來的“向上之心”，看清行為背后的真實需求，才能“對癥下藥”，進行正確引導(dǎo)。

第二步：從“比不比”到“比什么”，為奔涌的“欲望之河”開鑿正確的“渠道”。

當(dāng)孩子“想要”的情緒被接住后，便是引導(dǎo)的黃金時機。作為一名80后，我們這代人的成長記憶里，總回響著父母那句熟悉的話：“我們不和別人比吃喝穿戴，要比就比學(xué)習(xí)。”。你看，問題的關(guān)鍵，從來不在于“不能比”，而在于要 “比什么”。

如今輪到我當(dāng)家長，面對孩子世界里更復(fù)雜的“攀比”，我漸漸明白：攀比心本身，不是錯誤，而是孩子生命力與進取心的原始表達。教育，在根子上，是一種“能量轉(zhuǎn)化”的藝術(shù)。真正的教育智慧，不在于“滅火”，而在于“引航”。欲望是奔涌的河水，堵不如疏。家長要做的是為這股能量開鑿并引入正確的渠道。

將“比擁有”轉(zhuǎn)化為“比創(chuàng)造”：孩子羨慕別人的高級玩具時，可以和他一起研究：“這個玩具的設(shè)計思路真妙！除了買，我們能不能動手做一個獨一無二的？”把關(guān)注的焦點，從 “消費” 引向 “創(chuàng)造”。

把“比先天”（家境、外貌）引導(dǎo)為“比后天” （能力、品德、進步）。不比誰的家境好、天賦高，而比誰更努力、更善良、更有韌性。

將“比結(jié)果”（分?jǐn)?shù)、獎品）轉(zhuǎn)化為“比過程”（努力、方法、堅持）：當(dāng)孩子因成績不如人而沮喪時，不要再比較分?jǐn)?shù)，而是引導(dǎo)孩子看看成績好的同學(xué)有哪些高效的學(xué)習(xí)方法可以借鑒？或者從錯題里可以總結(jié)出哪些有效的方法，把競爭從 “一時的勝負(fù)” 轉(zhuǎn)化為 “策略的優(yōu)化”。

將“橫向比”轉(zhuǎn)化為“縱向比”：從和別人轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥蛱斓淖约罕?，為孩子建立一個“個人進步坐標(biāo)系”。就像那個想要小紅花的男孩，為他設(shè)立專屬的可達成的“小目標(biāo)”。他的標(biāo)準(zhǔn)不是“成為全班第一”，而是“今天是否比昨天少做了一次小動作，控制住自己的一次小脾氣，完整答對一道題”。只要比過去的自己進步，就應(yīng)該得到一朵專屬的“小紅花”。讓他體驗“通過努力獲得認(rèn)可”的真實路徑，他就會知道真正的優(yōu)秀，不是偷來搶來的，而是自己努力成長出來的。

第三步，把“向外看”轉(zhuǎn)向“向內(nèi)建”，把成長“危機”變成“契機”。

比“比什么”更重要的是“怎么實現(xiàn)”，這才是變“危機”為“契機”的關(guān)鍵。這是整個引導(dǎo)過程中 最核心的一步：為孩子“向好”的能量，搭建一套正向的行動方案。我們引導(dǎo)的終極目的，不是讓孩子斷絕攀比之心，那是違反人性的。而是培養(yǎng)他“會比較”的智慧，幫孩子把模糊的“想要”，變成清晰的“如何得到”。我遇到過兩種情況，處理方式截然不同：

面對物質(zhì)攀比，從“我想擁有”轉(zhuǎn)向“我可以創(chuàng)造”。孩子剛上小學(xué)時，也會回來說，誰有了新款的書包，誰穿了名牌運動鞋，誰又去哪里玩了。一開始我也緊張，怕她養(yǎng)成虛榮心。但后來我想通了——有欲望，才有動力。 問題的關(guān)鍵，不是否定他對“更好”物質(zhì)的向往，而是引導(dǎo)他思考：“你希望用什么樣的方式去獲得它？”

當(dāng)孩子提出想要全套的黏土制作工具套裝時，我沒有拒絕，而是和她一起規(guī)劃：是否可以通過完成一些長期目標(biāo)、管理零花錢或取得某個進步來作為獎勵？這個過程，教給她的是延遲滿足、財務(wù)規(guī)劃，以及“通過正當(dāng)努力實現(xiàn)愿望”的正當(dāng)性，這遠(yuǎn)比是否立刻獲得一個物品更重要。

面對榮譽攀比，從“羨慕別人”轉(zhuǎn)向“挑戰(zhàn)自己”。當(dāng)那個小男孩戀戀不舍的把拿走的小紅花還回來的時候，其他的孩子也都已經(jīng)被家長接走了。老師便過來處理我們這邊的問題。我跟老師講述了我的處理經(jīng)過，老師立刻抓住這個契機，對小男孩說：“想要小紅花？太好了！那我們定個小目標(biāo)：如果你能認(rèn)真聽完一節(jié)課（其他孩子的要求標(biāo)準(zhǔn)是一周內(nèi)都遵守紀(jì)律，無犯錯，或者有突出的表現(xiàn)），我就獎勵你一顆小星星。你攢夠五顆小星星，就可以找我兌換一朵小紅花。”

小男孩立刻開心的和老師“討價還價”，能不能用三顆小星星兌換一朵小紅花？老師表示前兩周可以稍微放寬標(biāo)準(zhǔn)，三顆小星星兌換一朵小紅花，兩周后按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，五顆小星星兌換一朵小紅花。小男孩興奮地和老師“拉勾”，達成協(xié)議。那個周末，小男孩拿到了兩顆小星星，次周一就又得了一顆星星，兌換到了第一朵小紅花。第二周末，小男孩順利的兌換到了第二朵小紅花。

你看，這條錯誤的歧路，瞬間就能變成進步的起點。這次的引導(dǎo)能夠取得成功關(guān)鍵在于把“我想要”和“我如何通過努力與規(guī)劃得到”緊緊地聯(lián)系起來，其核心是為孩子設(shè)立一個他跳一跳能夠到的專屬目標(biāo)，讓他體驗“通過正確努力獲得認(rèn)可”的全過程。攀比的目標(biāo)于是就變成了學(xué)習(xí)延遲滿足、制定計劃和承擔(dān)責(zé)任的契機。

攀比，是孩子認(rèn)識世界的一扇窗。 作為父母，我們的任務(wù)不是把這扇窗釘死，而是陪他一起看窗外風(fēng)景。當(dāng)孩子通過正確渠道獲得滿足后，和孩子一起進行“體驗復(fù)盤”。引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)： 原來真正的“酷”，不是我擁有什么，而是我能創(chuàng)造什么；真正的滿足，不在于得到了什么，而在于通過努力，成為了一個怎樣有力量、有方法、內(nèi)心充盈的人。

說到底，教育孩子如何看待攀比，其實是在幫他們建構(gòu)一生的幸福觀。當(dāng)我們能透過孩子那些令人困擾的言行，看到那顆蓬勃跳動、渴望向上的心，并溫柔而堅定地為其指引方向時，我們就完成了一次最了不起的能量轉(zhuǎn)化。

攀比之心，是奔流的洪水，也是燃燒的火焰。智慧的家長，會幫助孩子將快樂的源泉，從 “擁有外物/被他人評價” ，逐步轉(zhuǎn)向 “自我挑戰(zhàn)的成就感” 和 “內(nèi)在成長的滿足感” 。這時，攀比的對象，就從“他人”變成了“比昨天更好的自己”。把每一次“我也想”的危機，變成“我能行”的契機，這大概就是我們能送給孩子，關(guān)于成長的最好禮物。