（通訊員：黃麗萍、王學(xué)軍）為落實立德樹人根本任務(wù)，破解中小學(xué)閱讀教學(xué)碎片化、淺層化難題，和布克賽爾縣以“整本書閱讀”為創(chuàng)新舉措，構(gòu)建“課程引領(lǐng)、家校協(xié)同、評價驅(qū)動”的閱讀生態(tài)體系，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，形成具有推廣價值的閱讀育人實踐經(jīng)驗。

錨定航向強根基，搭建閱讀“加油站”

和布克賽爾縣錨定“培養(yǎng)終身閱讀者”核心目標，結(jié)合學(xué)段認知規(guī)律，制定《中小學(xué)整本書閱讀實施計劃》，構(gòu)建小學(xué)重興趣培養(yǎng)、初中強思維訓(xùn)練、高中深思辨提升的螺旋式閱讀體系。優(yōu)化資源供給，各校升級圖書館室、增設(shè)班級圖書角，打造開放式閱讀空間，保障學(xué)生日均課外閱讀不少于1小時；依托數(shù)字教育平臺搭建線上資源庫，整合電子書籍、有聲讀物、名師導(dǎo)讀視頻等資源，滿足多樣化閱讀需求。

組建“語文教師主導(dǎo)、各科教師參與”的閱讀指導(dǎo)團隊，通過專題培訓(xùn)、集體備課、名師示范課及國培專家送教等形式，提升教師文本解讀與閱讀引導(dǎo)能力。建立“教育部門統(tǒng)籌、學(xué)校實施、教研組督查”工作機制，將整本書閱讀納入教學(xué)計劃與教師考核，設(shè)立專項經(jīng)費保障圖書購置、活動開展等工作，定期召開推進會破解難題，形成上下聯(lián)動、齊抓共管的工作格局。

多維發(fā)力拓路徑，激活閱讀“動力源”

深化課程融合，該縣各校每周開設(shè)1-2節(jié)整本書閱讀指導(dǎo)課，通過“導(dǎo)讀—推進—分享—拓展”四階模式，教授學(xué)生精、略、速讀等科學(xué)方法；推動閱讀與學(xué)科教學(xué)深度融合，數(shù)學(xué)推薦《數(shù)學(xué)之美》等科普讀物，歷史結(jié)合《中國通史故事》拓展閱讀，英語引入分級讀物，實現(xiàn)閱讀能力與學(xué)科素養(yǎng)協(xié)同提升。

打造特色活動品牌，舉辦“校園讀書節(jié)”“閱讀嘉年華”等活動，開展讀書分享、辯論、戲劇展演、征文創(chuàng)作等多元形式，深化閱讀體驗；推行“班級共讀”“親子共讀”，通過打卡、家庭讀書沙龍等營造“人人愛閱讀、時時讀好書”的濃厚氛圍。搭建成果展示平臺，評選“閱讀明星”“書香班級”“書香家庭”，通過校園媒體、成果展覽等展示優(yōu)秀閱讀作品。10月17日，和布克賽爾縣舉辦教育系統(tǒng)“整本書閱讀”展演活動，近千名師生參與四個會場的沉浸式展示，讓閱讀在演繹中“活起來”。

鄉(xiāng)土鑄魂顯特色，厚植閱讀“文化根”

針對部分學(xué)校資源配置不均、教師指導(dǎo)能力不足、評價體系不完善、家校協(xié)同待深化等問題，和布克賽爾縣通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶、圖書漂流優(yōu)化資源配置，常態(tài)化開展教師培訓(xùn)提升指導(dǎo)能力，構(gòu)建“過程+終結(jié)、定量+定性”的多元評價機制，通過家長課堂、案例評選深化家校協(xié)同，持續(xù)完善閱讀生態(tài)，讓書香浸潤校園。

通過創(chuàng)新推行經(jīng)典名著與鄉(xiāng)土文學(xué)“雙維閱讀”，該縣將地域文化元素融入閱讀教育，強化青少年對中華民族文化的認同與鄉(xiāng)土情感聯(lián)結(jié)。在塔城地區(qū)青少年“雙維閱讀”誦讀成果展示活動中，和布克賽爾縣第一中學(xué)憑借鄉(xiāng)土特色編排榮獲“鄉(xiāng)土特色獎”，伊克烏圖布拉格牧場學(xué)校獲評“團體協(xié)作獎”，彰顯了閱讀與地域文化融合的豐碩成果。

碩果盈枝促提升，擦亮閱讀“金名片”

經(jīng)過階段推進，和布克賽爾縣學(xué)生閱讀興趣與自主閱讀意識顯著增強，年均閱讀量提升60%，92%的學(xué)生完成學(xué)段推薦書目閱讀，35%的學(xué)生自主拓展閱讀量超推薦標準1.5倍，核心素養(yǎng)全面進階。教師教學(xué)理念實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的深度轉(zhuǎn)型，文本解讀與活動設(shè)計能力顯著提升，課堂教學(xué)效率明顯提高。

目前，和布克賽爾縣已構(gòu)建起“學(xué)校主導(dǎo)、教師引領(lǐng)、學(xué)生主體、家長參與”的良性閱讀生態(tài)，3所學(xué)校獲評“地區(qū)級書香校園”，相關(guān)經(jīng)驗獲縣級媒體報道6次，師生認可度、家長滿意度均達95%以上，贏得社會廣泛好評。（黃麗萍、王學(xué)軍）