內(nèi)容摘要： 西北地區(qū)的校園戲劇已經(jīng)有100多年的發(fā)展史。經(jīng)過一屆屆師生，特別是在校大學(xué)生們的努力，西北地區(qū)已有上百個(gè)校園戲劇社團(tuán)，并以《當(dāng)代戲劇》和“光影故事的博客”為中心形成了自己的交流網(wǎng)絡(luò)。如何為西北校園戲劇注入新的發(fā)展動(dòng)力，讓西北地區(qū)的校園戲劇完成量變到質(zhì)變的飛躍，需要戲劇界，特別是戲劇理論界進(jìn)行深入的研究。而延安大學(xué)西安校區(qū)一家人劇社的發(fā)展道路及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就值得我們探討。

關(guān)鍵詞：一家人劇社；戲劇社團(tuán)；校園戲??；西北地區(qū)；發(fā)展路徑

校園戲劇作為中國(guó)當(dāng)代戲劇的重要組成部分，歷來被戲劇界和教育界的相關(guān)人士高度重視。西北地區(qū)的校園戲劇已經(jīng)有100多年的發(fā)展史。經(jīng)過一屆屆師生，特別是在校大學(xué)生們的努力，西北地區(qū)已有上百個(gè)校園戲劇社團(tuán)，并以《當(dāng)代戲劇》和“光影故事的博客”[1]為中心形成了自己的交流網(wǎng)絡(luò)。但是，各校園劇社發(fā)展水平參差不齊，如何為西北校園戲劇注入新的發(fā)展動(dòng)力，讓西北地區(qū)的校園戲劇完成量變到質(zhì)變的飛躍，需要戲劇界，特別是戲劇理論界進(jìn)行深入的研究。而延安大學(xué)西安校區(qū)一家人劇社的發(fā)展道路及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就值得我們探討。

一、一家人劇社的發(fā)展歷程

一家人劇社由延安大學(xué)西安校區(qū)的學(xué)生張斐斐、黃晨星、武育苗等人于2005年發(fā)起成立的。劇社主要演出話劇，但還兼顧相聲和歌舞表演，是一個(gè)愛好戲劇的學(xué)生組織起來的興趣類社團(tuán)。

（一）主要演出劇目

一家人劇社主要以話劇演出活動(dòng)為主。他們演出的劇目主要有三類。一類是扮演的經(jīng)典話劇劇目，如《雷雨》《孔雀東南飛》，就是以原著為藍(lán)本進(jìn)行適當(dāng)節(jié)選與修改，將話劇重心落在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演與演員身上。這是高校戲劇社團(tuán)常用的劇目選擇方式。第二類是改編經(jīng)典劇目。他們選擇喜歡的經(jīng)典影視劇等，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行二度創(chuàng)作。

如他們演出的修改版《唐伯虎點(diǎn)秋香》、現(xiàn)代版《梁祝》、中國(guó)版《白雪公主》等就是這類劇目。這些改編后的經(jīng)典劇目更加貼合校園戲劇受眾的審美趣味，讓經(jīng)典落到實(shí)處，成功擴(kuò)大了一家人劇社在校園內(nèi)的影響力，豐富了校園戲劇的內(nèi)容形式。第三類是改編文學(xué)著作而成的劇目，如改編自經(jīng)典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的話劇《紅樓贊花》，在校內(nèi)廣受師生好評(píng)。

除了演出話劇之外，一家人劇社還排演過其他作品，在校內(nèi)各大晚會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行展演。如小品《女生宿舍男生止步》、相聲《托妻獻(xiàn)子》、搞笑劇《天堂地獄辯論賽》、情感劇《時(shí)光本無罪》、哲理劇《墮落天使》等。此外，一家人劇社還積極開展其他戲劇活動(dòng)，以文字、圖片、視頻等形式向校園受眾宣傳話劇文化。截止到目前，一家人劇社已成功舉辦三屆大型“話劇之夜”晚會(huì)、四屆社慶晚會(huì)。特別是首屆話劇之夜晚會(huì)，因?yàn)樵谘莩鲞^程中結(jié)合多媒體技術(shù)的創(chuàng)意更是受到師生青睞，引發(fā)強(qiáng)烈反響。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

一家人劇社本著“喜愛話劇，走向話劇，來源于日常生活，高于日常生活”的理念，以發(fā)掘和培養(yǎng)話劇方面的專業(yè)人才為目標(biāo)，創(chuàng)作演出有自己特色的舞臺(tái)戲劇作品?，F(xiàn)在劇社內(nèi)部設(shè)置有四個(gè)部門，分別為外聯(lián)部、宣傳部、節(jié)目組和編外人員。外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)與其他學(xué)校劇社對(duì)接、與社會(huì)組織對(duì)接，同時(shí)肩負(fù)拉贊助的重任。宣傳部主要負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的廣告宣傳和海報(bào)制作，以及劇照、花絮照、節(jié)目視頻的拍攝。

節(jié)目組是劇社的核心部門，內(nèi)不又分為導(dǎo)演、劇作、演員三個(gè)小組，主要負(fù)責(zé)劇社的創(chuàng)作演出活動(dòng)。編外人員為其他人的統(tǒng)稱，包括未進(jìn)行明確分工的劇社成員、場(chǎng)務(wù)和自愿參加日?；顒?dòng)討論的本校學(xué)生。劇社各個(gè)部門在內(nèi)部互相協(xié)作，互相幫助使劇社工作有序進(jìn)行，以保證劇社演出節(jié)目的質(zhì)量。

在西北地區(qū)，與一家人劇社的宗旨和組織管理相似的校園劇社還有寧夏師范學(xué)院的山花話劇社、伊犁師范大學(xué)的天馬戲劇社、蘭州大學(xué)的舞語劇社、青海大學(xué)的財(cái)藝話劇社、西安科技大學(xué)的陽光話劇社和西北政法大學(xué)的太乙劇社[2]等。這些劇社人員多，活動(dòng)多，也一直受到所在學(xué)校重視。但內(nèi)部分工不合理，除了戲劇創(chuàng)作演出活動(dòng)外，還舉行其他文藝活動(dòng)，原創(chuàng)劇目很少，專業(yè)水平不高。主要原因是劇社所在學(xué)校沒有開設(shè)戲劇與影視學(xué)類專業(yè)，缺乏專業(yè)人才。這類校園戲劇在發(fā)展過程中往往會(huì)出現(xiàn)停滯狀態(tài)。

一家人劇社的發(fā)展目前就處于停滯狀態(tài)。在西北政法大學(xué)戲劇影視研究所發(fā)布的“西北地區(qū)校園戲劇社團(tuán)綜合實(shí)力排行榜”中，一家人劇社的名次一直落后。一家人劇社最近一次較有影響的演出活動(dòng)是2019年5月中旬的一次公演，年底他們還以相聲的形式參加了西安校區(qū)的迎新晚會(huì)。這幾年，一家人劇社只是在內(nèi)部開展一些活動(dòng)，偶爾參與校區(qū)的文藝晚會(huì)，但演出的節(jié)目一般都是相聲和小品。

二、一家人劇社存在的問題

校園劇社一般由學(xué)生自發(fā)組織而成，成員都是戲劇藝術(shù)的愛好者，沒有專業(yè)規(guī)范。制定的章程和其他管理制度也往往流于形式。社團(tuán)內(nèi)部更缺乏藝術(shù)氛圍。一家人劇社發(fā)展至今，也暴露了許多類似的問題。

（一）話劇創(chuàng)作的瓶頸

一家人劇社演出的劇目以現(xiàn)實(shí)主義為主，也有一些后現(xiàn)代主義風(fēng)格的劇目。創(chuàng)作演出現(xiàn)實(shí)主義劇目能給大學(xué)生更多的只有創(chuàng)作空間，現(xiàn)實(shí)主義劇目也更容易排演。但由于過度重視現(xiàn)實(shí)主義主題表達(dá)，追求深刻的立意，再加上編劇自身文學(xué)素養(yǎng)不足等問題，導(dǎo)致一家人劇社演出的現(xiàn)實(shí)主義劇目，如《雷雨》《孔雀東南飛》雖然算是他們自己的優(yōu)秀之作，但都還存在許多問題。

在具體創(chuàng)作演出活動(dòng)中，許多校園劇社即使經(jīng)過了周密的前期計(jì)劃與預(yù)設(shè)，但一落到實(shí)處就容易出現(xiàn)各式各樣的問題。即是較容易演出的現(xiàn)實(shí)主義劇目也是如此。現(xiàn)實(shí)主義劇目理應(yīng)在主題上保持深刻性，在形式上保持多樣性。不應(yīng)被局限在日常生活的現(xiàn)實(shí)之中。現(xiàn)實(shí)主義戲劇不能照搬表面化的現(xiàn)實(shí)生活，而應(yīng)該是基于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。[3]但是，當(dāng)下校園話劇創(chuàng)作中的一個(gè)主要問題就是學(xué)生們過度追求現(xiàn)實(shí)主義的表達(dá)形式，由此產(chǎn)生出一批主題類似、形式類似、表達(dá)手法類似的校園戲劇作品。

這也折射出如今大學(xué)生創(chuàng)造力的缺失與隨波逐流的創(chuàng)作態(tài)度。一家人劇社改編的現(xiàn)代版《梁?！放c《白雪公主》，在拋卻原作背景環(huán)境之下力圖展現(xiàn)當(dāng)代年輕人的生存現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深化原作主題，并加入時(shí)代性立意。創(chuàng)作初衷固然是好的，但劇中仍然存在著脫離現(xiàn)實(shí)、生搬硬套的問題，現(xiàn)場(chǎng)觀眾并不能從中汲取到創(chuàng)作者原意，反而將其當(dāng)成娛樂消遣作品進(jìn)行觀賞。

對(duì)于校園劇社來說，劇社成員本身扮演著兩種角色：他們既是學(xué)校里戲劇創(chuàng)作的主要演員，同時(shí)也是戲劇觀眾。學(xué)生們對(duì)戲劇的興趣固然濃厚，但對(duì)戲劇的基本認(rèn)識(shí)卻還停留在教科書式的劇本上，這就導(dǎo)致他們既無法正確理解戲劇內(nèi)容，也難以創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)話劇作品。加之校園戲劇的創(chuàng)作方式未成系統(tǒng)化，沒有專業(yè)師資進(jìn)行指導(dǎo)，校園戲劇形式化問題十分嚴(yán)重。

學(xué)生原創(chuàng)劇作也很少，自身宣傳工作也并不到位，這就導(dǎo)致校園戲劇對(duì)觀眾的吸引力不足問題。但現(xiàn)階段校園戲劇難以尋找到優(yōu)秀的學(xué)生編劇，一是話劇劇本創(chuàng)作本身要求編劇必須具備很好的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)，同時(shí)又要見多識(shí)廣，要有自己的獨(dú)到見解，而一個(gè)好編劇的寫作期限較長(zhǎng)，難以適應(yīng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間，創(chuàng)作期限緊，因而學(xué)校原創(chuàng)作品也少之又少。二是隨著網(wǎng)絡(luò)的高速傳播，為了博人眼球和提高視頻瀏覽量，也產(chǎn)生了不少惡搞性質(zhì)的劇本，但內(nèi)容大都落于俗套，僅能增加關(guān)注度和收視率，而不能貼合當(dāng)時(shí)人們的現(xiàn)實(shí)生活，也不能把中國(guó)文學(xué)的內(nèi)容滲透到戲劇的創(chuàng)造演出之中。

許多校園戲劇成為社會(huì)熱點(diǎn)的展演，缺少了該有的文學(xué)性與藝術(shù)性。像一家人劇社這種業(yè)余劇社占據(jù)校園劇社的絕大多數(shù)，參與者僅憑興趣愛好與一腔熱血進(jìn)行創(chuàng)作，如若沒有專業(yè)人士監(jiān)督，對(duì)劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)排演進(jìn)行指導(dǎo)，校園戲劇極容易陷入“娛樂”而不是藝術(shù)的尷尬境地。比較西北地區(qū)的校園劇社，沒有老師指導(dǎo)的劇社往往缺乏原創(chuàng)劇本，優(yōu)質(zhì)的改編劇本也相對(duì)較少。且由于優(yōu)質(zhì)作品少、難以形成規(guī)范管理，后續(xù)更難招攬人才，也就更難創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)劇目，如此形成惡性循環(huán)，最后往往面臨發(fā)展停滯問題。

（二）物質(zhì)支持不足

校園戲劇的發(fā)展離不開學(xué)校與社會(huì)的各方面支持，只有獲得充足的條件支撐，校園劇社才能夠沒有后顧之憂。一般校園劇社都是由校內(nèi)學(xué)生自發(fā)組織，掛靠校團(tuán)委或?qū)W院，沒有專門的商業(yè)贊助，活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)以及設(shè)施往往需要由學(xué)校承擔(dān)。但學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，所以學(xué)生能申請(qǐng)到的表演場(chǎng)所只能以學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)所為主。

但大多數(shù)學(xué)校禮堂、舞臺(tái)等場(chǎng)地既缺少專門的音響設(shè)施，又缺少專門的燈光照明，更不要說舞美設(shè)計(jì)等，這些客觀因素都將讓戲劇舞臺(tái)效果大打折扣。諸如此類的客觀環(huán)境因素大大影響著校園戲劇作品的創(chuàng)造與呈現(xiàn)。一家人劇社為了籌集演出所需要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)，可以用“竭盡全力”，甚至“不擇手段”來形容。但他們每次演出活動(dòng)所需要的條件仍然無一例外的嚴(yán)重不足。

一家人劇社的演出場(chǎng)地狹小，一般都是借用教室臨時(shí)改造成舞臺(tái)進(jìn)行排演。這也導(dǎo)致演出場(chǎng)地不合適，演員施展不開表演水平的問題。相較于青海師范大學(xué)的“我們”戲劇社、北方民族大學(xué)的新青年劇社、新疆大學(xué)的火蜥蜴劇社和西法大劇社[4]等可以借用到所在學(xué)校的專業(yè)化演出場(chǎng)地的校園劇社，一家人劇社的環(huán)境條件存在著極大局限性。

截至目前，西北地區(qū)開辦戲劇影視文學(xué)專業(yè)的院校僅有30多所，大部分高校的戲劇社團(tuán)沒有專業(yè)背景依托，更沒有專業(yè)師資進(jìn)行指導(dǎo)。各校園劇社成員們?nèi)狈?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏足夠的時(shí)間和精力來打磨劇目，加之學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大，學(xué)生參與戲劇活動(dòng)的積極性也逐年下降，因此很難在全學(xué)校范圍舉辦有組織性的話劇公演活動(dòng)。

在部分學(xué)校，只能臨時(shí)成立的演劇團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)作與排練。由于校園劇社的人員流動(dòng)大，不僅無法充分發(fā)揮校園戲劇的文化育人功能，也限制了校園戲劇的有效傳播。一家人劇社依托延納大學(xué)西安校區(qū)，組織內(nèi)成員也都來自各個(gè)專業(yè)，但卻缺少戲劇與影視專業(yè)的學(xué)生。他們對(duì)戲劇創(chuàng)作都是一知半解，沒有系統(tǒng)知識(shí)。這使得一家人劇社無法形成穩(wěn)定的創(chuàng)作頻率與創(chuàng)作規(guī)模。

一家人劇社雖然是劇社，但難以達(dá)到1+1≥2的合作效果?？傊?，由于內(nèi)外環(huán)境因素限制，作為學(xué)生社團(tuán)的校園劇社也難以聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師蒞臨指導(dǎo)，更不存在尋找專業(yè)舞臺(tái)空間進(jìn)行話劇排練，缺乏物質(zhì)支持的校園劇社僅憑一腔熱血難以走遠(yuǎn)，各類問題最終打擊學(xué)生們的創(chuàng)作熱情與信心，難以產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)話劇。

（三）傳播范圍較小

校園劇社的主要觀眾是本校園內(nèi)的師生群體。但作為校園戲劇的觀眾，師生往往更傾向于欣賞貼近生活的其他表演形式，對(duì)于舞臺(tái)劇形式興致并不高。且由于校園戲劇內(nèi)容大多為改編，所選片段偏離現(xiàn)實(shí)生活，更沒有文學(xué)性與藝術(shù)性，這也對(duì)師生們難以接受戲劇藝術(shù)。校園劇社亟需加大活動(dòng)宣傳力度，擴(kuò)大自己劇社的影響力，以此影響觀眾的選擇需求。

但事實(shí)上，校園劇社的宣傳活動(dòng)較為匱乏，除去學(xué)生本身能力素質(zhì)限制，社團(tuán)活動(dòng)本身也存在極大的局限性。一方面是由于活動(dòng)形式的單一性，另一方面是由于活動(dòng)頻次的低頻性。沒有良好的宣傳內(nèi)容做基礎(chǔ)，宣傳部門也難以發(fā)揮出自身實(shí)力。一家人劇社本身活動(dòng)較少，宣傳部門也難以采集到合適的宣傳素材進(jìn)行宣發(fā)，加之后來人員減少，宣傳工作也就被進(jìn)一步擱置。

在信息碎片化時(shí)代，大學(xué)生更傾向于選擇時(shí)間較短的短視頻、電視劇等作為課后娛樂活動(dòng)，難以騰出完整的時(shí)間進(jìn)行戲劇觀賞。再加上大部分人習(xí)慣了碎片化閱讀，對(duì)于戲劇的理解只停留在劇情淺層表達(dá)的含義上，更難以感受戲劇本身的魅力。高校間的戲劇交往相對(duì)較少，與校外社會(huì)上戲劇組織的交往更是少之又少。

所以，當(dāng)代校園戲劇難以在大學(xué)生中形成一種崇尚之風(fēng)。以西北地區(qū)的陜西省為例，雖然各大院校劇社之間有著較強(qiáng)的交往與聯(lián)系，擁有《當(dāng)代戲劇》和“光影故事的博客”等專業(yè)媒體，也舉辦了校園戲劇節(jié)將各類優(yōu)秀劇目同聚一堂，共同欣賞品鑒，但影響范圍仍然較小，僅僅停留在業(yè)內(nèi)人士與劇社人士間，沒有影響到校外市民群體。

校園戲劇要發(fā)展，必須擴(kuò)大校園戲劇的影響力，讓校園戲劇成為校園主流文化之一。融媒體環(huán)境下校園劇社可以采取線上+線上的宣傳方式對(duì)受眾進(jìn)行雙重宣傳，不過迫于人手問題與技術(shù)問題，大多數(shù)劇社并未完全貫徹線上線下雙宣傳模式。一家人劇社極度缺少人手，至今沒有互聯(lián)網(wǎng)媒體的官方賬號(hào)，對(duì)劇社的宣傳傳播造成了極大阻礙。

三、一家人劇社的啟示

延安大學(xué)一家人劇社是業(yè)余校園戲劇社團(tuán)中的一個(gè)，雖然在延安大學(xué)西安校區(qū)，內(nèi)外環(huán)境相對(duì)不好，但仍然具有代表性。一家人劇社的歷史與現(xiàn)狀給予我們諸多啟示。

（一）扎根地域文化，創(chuàng)作特色劇目

校園戲劇能反映高校精神，而地區(qū)人文環(huán)境往往又對(duì)高校精神文化產(chǎn)生影響，特色鮮明的區(qū)域傳統(tǒng)文化可以孕育特色鮮明的高校文化，從而創(chuàng)造出富有地區(qū)特點(diǎn)、高校特征的校園戲劇。同樣，學(xué)校本身的人文歷史環(huán)境也決定校園劇社的創(chuàng)作導(dǎo)向與人文底色，對(duì)戲劇題材有著不可磨滅的影響。西北地區(qū)人文歷史資源豐富，擁有眾多高校資源，校園劇社可以依托地域優(yōu)勢(shì)與校園文化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行原創(chuàng)劇本寫作，貼近受眾生活的同時(shí)進(jìn)一步宣揚(yáng)戲劇文化與傳統(tǒng)民族精神，發(fā)揮校園戲劇的育人功能。

以西北政法大學(xué)南山劇社的原創(chuàng)話劇《莊嚴(yán)的審判》為例。[5]該劇主要扎根于西北政法大學(xué)深厚的紅色歷史與獨(dú)具特色的西法大文化底蘊(yùn)，其發(fā)展離不開這片深厚校園文化土地的滋潤(rùn)，和一代代西法學(xué)大人對(duì)陜北公學(xué)精神的繼承與弘揚(yáng)。劇中黃克功等人物形象均來自陜北公學(xué)時(shí)代的歷史事件，而同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)之上做出了藝術(shù)加工和升華，舞臺(tái)化的話劇呈現(xiàn)形式也更增加了其藝術(shù)感染力與表現(xiàn)力。

與此同時(shí)，《莊嚴(yán)的審判》也結(jié)合了西北政法大學(xué)目前發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)于法理與情理的探究正中當(dāng)今法律探究的重點(diǎn)問題。在“五院四系”的法律院校背景之下，黃克功案所蘊(yùn)含的法律本質(zhì)就必須深挖，對(duì)此類問題進(jìn)行深度探討，用話劇形式將“法律面前人人平等”的嚴(yán)肅本質(zhì)闡釋給觀眾，讓觀眾通過話劇感受我國(guó)法律的莊嚴(yán)肅穆。這一部話劇也使師生觀眾進(jìn)一步理解了法律本質(zhì)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合陜北公學(xué)傳承的紅色精神進(jìn)一步對(duì)校園文化進(jìn)行繼承發(fā)揚(yáng)。

所以，該劇既是藝術(shù)表演的呈現(xiàn)，更是社會(huì)主義法律教育的體現(xiàn)；既來自過去校史事件，又可以反映當(dāng)今校史文化；既反映了陜北公學(xué)文化，更為未來發(fā)展指引方向。在這方面，新疆大學(xué)的火蜥蜴劇社，北方民族大學(xué)的新青年劇社、青海師范大學(xué)的“我們”戲劇社、西北民族大學(xué)的滿天星劇團(tuán)等校園劇社可以學(xué)習(xí)南山劇社的做法。

（二）穩(wěn)固物質(zhì)支持，培養(yǎng)專業(yè)人才

校園戲劇無法向前發(fā)展的原因，還在于物質(zhì)投入問題。資金的欠缺長(zhǎng)期影響著校園戲劇的發(fā)展。資金問題的解決，需要學(xué)校乃至社會(huì)各個(gè)方面的幫助，更需要企業(yè)的共同努力。從政府層面而言，相應(yīng)的高校教育政策也需顧及于學(xué)校戲劇創(chuàng)作和人才培養(yǎng)，比如政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)校原創(chuàng)戲劇的支持力度、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行政策幫扶。

在高校層面上，可建立校園戲劇創(chuàng)作教育小組，同時(shí)建立完整的評(píng)估制度與管理制度，重點(diǎn)扶植學(xué)校優(yōu)質(zhì)戲劇作品。比如每年高校都可圍繞學(xué)校校史故事、校友事跡等舉辦校園戲劇節(jié)（如西北大學(xué)的“黑美人”藝術(shù)節(jié)）[6]，并鼓勵(lì)校園戲劇創(chuàng)作，設(shè)立相關(guān)作品展演比賽進(jìn)行評(píng)比，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作激情，也能提高高校的藝術(shù)創(chuàng)作水準(zhǔn)。也有人提出校園戲劇商業(yè)化發(fā)展模式，但基于中國(guó)戲劇目前的生存環(huán)境與校園戲劇本身的局限性，商業(yè)化運(yùn)作模式還有待商榷。

這種方式雖然已經(jīng)有成功范例(如南京大學(xué)的商業(yè)化校園劇社模式)，但難以適用于大多數(shù)校園劇社。因?yàn)樽屝@劇社作品滿足社會(huì)市場(chǎng)需要，所需要的創(chuàng)作水準(zhǔn)、時(shí)間成本、資金成本都會(huì)大大提高，這是校園劇社提出更大的要求與挑戰(zhàn)。盡管如此，我們?nèi)匀豢梢試L試著與外界進(jìn)行合作，讓校園戲劇走出去，走進(jìn)社會(huì)，建立演劇市場(chǎng)的聯(lián)系，并在合作中摸索出一條適合校園戲劇發(fā)展的商業(yè)化路線。

校園戲劇在創(chuàng)作過程中，可以聘請(qǐng)本校、外校的專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。要對(duì)劇社成員進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)教育，提高社員們的科學(xué)文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。西北地區(qū)的校園劇社要學(xué)習(xí)西北地區(qū)傳統(tǒng)戲曲和話劇的表演，進(jìn)一步在校園戲劇中展現(xiàn)西北地區(qū)獨(dú)特的人文歷史。也可以結(jié)合本學(xué)校的辦學(xué)特色，爭(zhēng)取將校訓(xùn)與宗旨融入其中，成為校園文化的代表性作品。

在高校文化活動(dòng)的高峰期，校園劇社還可借機(jī)舉辦一些專家藝術(shù)講座、傳統(tǒng)戲劇入校園等專業(yè)性活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行科普性宣講與藝術(shù)指導(dǎo)，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)；也可以開展各類話劇主題晚會(huì)、沉浸式話劇體驗(yàn)、話劇文化之旅等互動(dòng)性強(qiáng)的組織活動(dòng)，吸引更多師生主動(dòng)了解心虛、參與戲劇活動(dòng)，無形之中擴(kuò)散校園戲劇的影響。

（三）結(jié)合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新傳播方式

如今已進(jìn)入多媒體時(shí)代，戲劇舞臺(tái)呈現(xiàn)方式也日益多元化。學(xué)校的年輕人也正值最富有創(chuàng)意的年紀(jì)，對(duì)于舞美設(shè)計(jì)往往有著自己獨(dú)特的想法，力圖在有限的設(shè)施內(nèi)創(chuàng)造多元化舞臺(tái)。對(duì)于這種創(chuàng)新，高校應(yīng)盡可能在物質(zhì)支持上滿足學(xué)生需求，將舞臺(tái)效果發(fā)揮到最好；而學(xué)生也應(yīng)該拓寬思路，靈活變通，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上勇于做出舞臺(tái)呈現(xiàn)創(chuàng)新。

校園劇社影響力的主要因素還有宣傳。充分而精準(zhǔn)的宣傳能夠在最短時(shí)間內(nèi)吸引受眾目光，并和受眾群體建立長(zhǎng)期聯(lián)系。而傳統(tǒng)的線下戲劇宣傳方式在數(shù)量、空間或是時(shí)間等方面都不占優(yōu)勢(shì)，所以除傳統(tǒng)的劇場(chǎng)傳播之外，還可充分運(yùn)用現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)手段與平臺(tái)，做好戲劇的宣傳和普及。比如，可以在幾個(gè)熱門的app平臺(tái)中，制作跟劇社各項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的短視頻、音頻或文章，內(nèi)容主要可以分為內(nèi)容介紹、排練花絮、劇本賞析、各類活動(dòng)通知以及有關(guān)戲劇的主題評(píng)論等。

也可以線上線下同時(shí)進(jìn)行，如線下的社團(tuán)日常活動(dòng)、沉浸式戲劇體驗(yàn)活動(dòng)、劇本圍讀會(huì)、排演等，線上的專家講座、視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。這些擴(kuò)大了劇社影響范圍，讓在校學(xué)生們能夠通過多種途徑一起共享戲劇藝術(shù)，并以此增強(qiáng)對(duì)校園戲劇作品的理解。同時(shí)，校園劇社還可以結(jié)合熱門短視頻內(nèi)容話題進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)創(chuàng)作，讓校園戲劇走出校園、走向社會(huì)，真正將校園戲劇引向社會(huì)文化，進(jìn)行內(nèi)涵的凝練與升華。

在這方面，“我們”戲劇社、陜師大劇團(tuán)[7]、山花話劇社的做法值得一家人劇社和其他校園戲劇學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)眾多校園劇社中的一員，一家人劇社的發(fā)展歷史為其他校園戲劇的建設(shè)與發(fā)展提供了諸多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。西北地區(qū)獨(dú)特的人文歷史氛圍影響著西北地區(qū)高校文化氛圍，傳統(tǒng)戲劇也影響著校園戲劇的發(fā)展。西北地區(qū)校園戲劇在我國(guó)校園戲劇史上一直是其中重要的一環(huán)。

如今，校園戲劇創(chuàng)作已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，青年學(xué)生們?cè)谂ν晟苽€(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要兼顧校園文化建設(shè)，積極參與到校園戲劇活動(dòng)中來。校園戲劇需要各層次的學(xué)校、社會(huì)、政府等多方面、多層次、多角度的幫扶支持，只有多維推進(jìn)校園戲劇發(fā)展，校園戲劇才能夠真正完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變過程。西北地區(qū)豐富的人文歷史資源能夠給予當(dāng)?shù)匦@戲劇富有特色的地區(qū)文化基礎(chǔ)。

各大院校在發(fā)展學(xué)校劇社時(shí)可以話劇表演為主體表現(xiàn)形式，有效融合西北區(qū)域人文資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)物質(zhì)保障，力爭(zhēng)形成有自己特色校園戲劇品牌。在發(fā)展校園戲劇的過程中充分融合各學(xué)科特點(diǎn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參加戲劇的表演活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的校園戲劇氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)大校園戲劇的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃世智.論學(xué)術(shù)博客的學(xué)術(shù)交流特點(diǎn)——以光影故事的博客為例[J].新聞傳播,2017,(09):4-7.

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[3]董健,馬俊山.戲劇藝術(shù)十五講(修訂版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012:260-282.

[4]吳一丹.陜西校園戲劇的主力軍——西法大劇社演出史論[J].參花(上),2020,(09):112-114.

[5]黃世智.樸實(shí)的方法，逼真的形象——評(píng)南山劇社的表演藝術(shù)[J].當(dāng)代戲劇,2022,(02):70-72.

[6]林舒琪.沃土中綻放出的鮮花——評(píng)西北大學(xué)小黑劇社[J].藝術(shù)家,2020,(12).

[7]盧柯含.陜西校園劇社的后起之秀——評(píng)陜師大劇團(tuán)[J].參花(下),2021,(09):72-73.

文章來源：《戲劇之家》2023年第6期。