媒體報(bào)道，11月28日，“深圳初中女生被同班男生殺害案”宣判：鐘某某被判無期徒刑。

新聞評論區(qū)，幾乎所有人都在問同一個(gè)問題：“為什么不判死刑？”人們憤怒地計(jì)算著“無期徒刑”的刑期——“最短18年”“三十多歲出來正值壯年”……

是呀！對這樣忘恩負(fù)義、心懷惡意，預(yù)謀行兇，犯罪手段特別殘忍的學(xué)生，怎么能只判無期？但法律就是這樣規(guī)定的，全世界都是對未成年人不處極刑。

那個(gè)叫鐘某某的14歲男孩，在捅出那一刀之前，已經(jīng)在搜索引擎里問過這個(gè)世界一個(gè)問題：“14歲殺人需承擔(dān)什么責(zé)任？”冰冷的算法給了他回應(yīng)，和法庭判決幾乎一樣，

2025年4月8日，深圳一個(gè)尋常的黃昏。他掏出網(wǎng)購的折疊刀，對準(zhǔn)了同班女生潘某某。而最令人心碎的是，這個(gè)女孩的家長，曾整整三年，風(fēng)雨無阻地接送他上下學(xué)。

恩情，有時(shí)也會(huì)成為壓垮敏感心靈的最后一根稻草。當(dāng)善意被扭曲成無法償還的債務(wù)，猜疑便在黑暗中長出了獠牙？

男生的家長干什么去了？沒有覺察到孩子的異常嗎？我們不知道，但媒體報(bào)道，案發(fā)后鐘某家人竟然稱孩子“見義勇為”！父母對男孩的家庭影響，可見一斑，家庭教育完全失守！

今天，我不想再重復(fù)那些憤怒。我想帶大家去看一個(gè)被絕大多數(shù)人忽略的真相：鐘某某不僅是兇手，他也是我們這個(gè)急功近利的教育體系下，一個(gè)重癥未治的“病人”。

他搜索殺人責(zé)任，他網(wǎng)購刀具，他選擇在女孩家樓下動(dòng)手——這每一步，都是一次測試。他在測試法律的底線，也在測試有沒有人能看見他的痛苦，有沒有人能在他踏出最后一步前，伸手?jǐn)r住他。

沒有！那樣的家庭不用說，但我們的教育呢？

我們的教育，有精密的算法追蹤每次考試成績的波動(dòng)，卻沒有簡單的工具，去察覺一個(gè)孩子情緒世界的海嘯。

我們教會(huì)孩子解復(fù)雜的方程，卻從沒開設(shè)一堂課，教他們?nèi)绾位狻巴瑢W(xué)為什么看不起我”的刺痛。我們要求他們背誦古詩詞，卻沒有教他們，當(dāng)嫉妒和羞恥感如野火般燒來時(shí)，要如何求救，而不是舉起屠刀。

那把刀，刺穿了一個(gè)花季少女的未來，也刺穿了我們教育中最柔軟、也最致命的那塊軟肋：生命教育的全面缺席。

成績單上的分?jǐn)?shù)，可以用紅筆修改。但人性考卷上的答案，一旦用血寫下，就再?zèng)]有涂改的機(jī)會(huì)。

這幾天，我不斷想起自己班上的孩子。那些低著頭走過走廊的，那些在作文里寫“沒人在乎我在想什么”的，那些因?yàn)橐淮文Σ辆鸵а狼旋X的——他們和鐘某某，或許只差一次失控的距離。

如果我們只是忙于給這個(gè)14歲的兇手貼上“惡魔”的標(biāo)簽，那么，所有忽視、縱容甚至制造這種扭曲心理的環(huán)境，都將安然無恙地隱藏起來，等待下一個(gè)悲劇。

但事情本不必如此。

很多學(xué)校開放心理咨詢室，孩子們在里面向老師傾訴，學(xué)習(xí)如何與憤怒、猜疑和失落共處。有老師在開“當(dāng)我感到被孤立時(shí)”的主題班會(huì)，不是在說教，而是在教孩子們?nèi)绾吻笊谇榫w的暴風(fēng)雨中求生。

昨天放學(xué)時(shí)，我看到班里最調(diào)皮的那個(gè)男孩，正在安慰一個(gè)哭鼻子的同學(xué)。他笨拙地拍著對方的背，說：“你別哭了，我上次還想打人呢，后來去操場跑了五圈。”

你看，孩子們天生就懂得如何尋找出口，只要我們愿意教，愿意告訴他們：除了毀滅，還有別的路可以走。

鐘某某的鐵窗生涯已經(jīng)開始了。他用最極端的方式，為自己扭曲的心理交了答卷。但同時(shí)，他也為我們整個(gè)社會(huì)，遞上了一張血色的成績單。

現(xiàn)在，這張?jiān)嚲韨鞯搅宋覀兠總€(gè)人手中。我們是選擇繼續(xù)在量刑爭議中消耗情緒，還是開始動(dòng)手，為所有孩子建造一個(gè)能夠安全成長的“情感護(hù)欄”。（源自界面快訊等媒體）

畢竟，教育的最高使命，從來不是培養(yǎng)多少個(gè)拿滿分的學(xué)生，而是確保沒有一個(gè)孩子，會(huì)在一片荒蕪的情感世界里，獨(dú)自走向毀滅。

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