蘇格拉底式研討會(huì)如何賦予中學(xué)生權(quán)力

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-11-25 08:47

蘇格拉底式研討會(huì)如何賦予中學(xué)生權(quán)力

學(xué)生主導(dǎo)討論的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生磨練他們的聽、說(shuō)和批判性思維技能。

經(jīng)過(guò) 梅根·瑪麗·康克林

2025年11月24日

格雷迪里斯/伊斯托克

20多年前，我開始在課堂上使用蘇格拉底研討課作為教學(xué)策略。我和學(xué)生們合作的第一個(gè)項(xiàng)目探究了雷·布雷德伯里標(biāo)志性小說(shuō)的一段摘錄華氏451度。上周，我和我的七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)和社會(huì)研究學(xué)生舉行了一次研討會(huì)，我們討論了一個(gè)問(wèn)題雙親雜志文章標(biāo)題為， “孩子們不停地喊“六個(gè)七”——這就是它的真正含義。和你們中的許多人一樣，我的學(xué)生中也出現(xiàn)了“六個(gè)七”的狂熱，我沒有像我的一些同事那樣禁止這個(gè)短語(yǔ)，而是決定談?wù)撍?/p>

蘇格拉底式研討會(huì)是一種由學(xué)生主導(dǎo)的討論形式，主要用于初中和高中課堂，參與者在研討會(huì)之前會(huì)深入?yún)⑴c文本討論，從文學(xué)到歌曲或藝術(shù)作品。在這種形式下，學(xué)生不舉手；取而代之的是，他們學(xué)習(xí)如何解讀非語(yǔ)言暗示，感知同伴何時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言，從而促進(jìn)合作對(duì)話。研討會(huì)強(qiáng)調(diào)批判性思維和嚴(yán)密分析，允許學(xué)生集體探索想法，同時(shí)盡量減少教師干預(yù)，使其成為發(fā)展學(xué)生溝通和分析技能的有效策略。

鑒于我們當(dāng)前的美國(guó)政治和社會(huì)氣候，為青少年學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，以建設(shè)性的方式使用他們的聲音和學(xué)習(xí)如何有效地同意和反對(duì)他們的同伴感覺像是必要的學(xué)習(xí)。

我非常依賴渴望的教我的學(xué)生如何準(zhǔn)備和參與有效的蘇格拉底研討會(huì)的材料。

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蘇格拉底研討會(huì)的關(guān)鍵原則

以下是我如何在課堂上實(shí)施蘇格拉底研討課的核心要素。

公開對(duì)話:參與者(成人和學(xué)生都一樣)無(wú)需舉手就能參與討論，促進(jìn)了自然的交流。我的一個(gè)七年級(jí)學(xué)生全職使用輪椅，每當(dāng)他想在課堂上發(fā)言時(shí)，都需要他一對(duì)一的助手為他舉手。在他第一次蘇格拉底研討會(huì)反思他分享說(shuō)，研討會(huì)的開放對(duì)話形式，以及無(wú)需代理人舉手的自由發(fā)言，是一種解放和授權(quán)。

同行關(guān)注:學(xué)生將他們的注意力轉(zhuǎn)向他們的同伴而不是老師，培養(yǎng)了一種團(tuán)體和合作的意識(shí)。這個(gè)需要大量的練習(xí)！大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)高度習(xí)慣于看著老師或房間里的任何成年人。我的學(xué)生通常會(huì)在新的一年開始時(shí)參加研討會(huì)，專門按照我的方向看和說(shuō)，但是到了年底，他們主要是互相交流。

基于想法:參與者積極地建立在彼此的觀點(diǎn)上，這創(chuàng)造了一個(gè)連接的和有凝聚力的討論，而不是孤立的陳述。這是中學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的一個(gè)非常重要的技能。我注意到我的學(xué)生使用我們的一些蘇格拉底研討會(huì)句干在課堂上借鑒彼此的想法——即使我們沒有參加研討會(huì)。在我的課堂上，經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)這樣的話，“我以稍微不同的方式看待它……”或者“諾亞提出了一個(gè)很好的觀點(diǎn)——我想在此基礎(chǔ)上提出……”

提問(wèn)和批判性思維:學(xué)生們提出開放式問(wèn)題，鼓勵(lì)更深入的分析和批判性思考，互相推動(dòng)，徹底探索各種想法。我的學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的開放式問(wèn)題，關(guān)于我們?yōu)樘K格拉底研討會(huì)所分析的任何文本。我的學(xué)生們?cè)谖覀兊牧哐杏憰?huì)(后來(lái)被稱為六七研討會(huì))之前的“研討會(huì)準(zhǔn)備”工作中提出的一些開放式問(wèn)題如下:

“‘六七’這個(gè)說(shuō)法是從哪里來(lái)的，為什么我們這么喜歡說(shuō)它？”

“小一點(diǎn)的孩子說(shuō)‘六英尺七英寸’不好嗎——尤其是如果他們不知道這是什么意思的話？”

“手的動(dòng)作和這句話有什么關(guān)系？他們有聯(lián)系嗎？”

尊重異議:鼓勵(lì)參與者尊重地提出不同意見，這有助于加深理解和探索多種觀點(diǎn)。在我所在的學(xué)區(qū)，我們?cè)谛聦W(xué)年開始時(shí)舉辦了一次全區(qū)范圍的康復(fù)訓(xùn)練。蘇格拉底研討會(huì)的許多原則和要素反映了恢復(fù)圈.

文字證據(jù):討論以文本證據(jù)或具體材料為基礎(chǔ)，以確保論點(diǎn)得到支持并與手頭的主題相關(guān)。雖然我的大部分研討會(huì)集中在書面文本上，但我也舉辦過(guò)藝術(shù)作品、演講、抒情歌曲和音樂(lè)的研討會(huì)。

反思和總結(jié):在研討會(huì)結(jié)束時(shí)，與會(huì)者反思討論的要點(diǎn)，并總結(jié)見解，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解。我也讓我的學(xué)生在蘇格拉底研討會(huì)后的晚上完成一份書面反思作為家庭作業(yè)。許多有價(jià)值的綜合發(fā)生在研討會(huì)后的反思中。

蘇格拉底研討會(huì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和人際聯(lián)系

蘇格拉底式研討會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)有意義的對(duì)話能夠蓬勃發(fā)展的環(huán)境——增強(qiáng)批判性思維和協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，這種教學(xué)策略允許學(xué)生在安全和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中分享他們自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

研究清楚地表明，學(xué)生的社交和情感健康直接受到他們?cè)趯W(xué)校感受的影響。事實(shí)上，根據(jù)最近的一份研究簡(jiǎn)報(bào)行動(dòng)研究“當(dāng)老師使用明確的策略來(lái)表明他們關(guān)心學(xué)生，了解他們的個(gè)性，并愿意回應(yīng)他們的獨(dú)特需求時(shí)，學(xué)生會(huì)感到與學(xué)校更有聯(lián)系。”蘇格拉底研討會(huì)是一種形式，它允許我，作為老師，在個(gè)人層面上與我的每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流。

蘇格拉底式研討會(huì)為中學(xué)生提供了一個(gè)不同的平臺(tái):一個(gè)幫助他們表達(dá)自己的想法并與他人深入交流的平臺(tái)。除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能，如批判性思維和有效的溝通，這些研討會(huì)培養(yǎng)必要的社會(huì)和情感成長(zhǎng)。

當(dāng)有一個(gè)相互尊重的對(duì)話空間時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)積極傾聽，表達(dá)自己的想法，并對(duì)不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。這種全面的方法不僅賦予他們發(fā)言權(quán)，而且建立強(qiáng)烈的社區(qū)和安全感在我的教室里。作為教育工作者，接受蘇格拉底式的研討會(huì)可以與我們的學(xué)生進(jìn)行變革性的討論，讓他們充滿信心和同情心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。