孩子上了初中，最常感到焦慮、最容易“恨鐵不成鋼”的，往往是我們這些普通孩子的家長。誰讓我們的孩子，天資普通，自覺性也一般，偏偏又容易受外界影響。學(xué)習(xí)之外的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，都能讓他們分心走神，不僅耽誤眼前的學(xué)習(xí)，更影響未來的成長。

初中這三年，不光是孩子在過關(guān)，家長也在“渡劫”。不少普娃父母心里都在默念：

再苦再累也就這三年，無論如何都要把孩子送進(jìn)高中。至于以后怎么樣，就看孩子自己的造化了。

正因?yàn)閼阎@樣一個(gè)目標(biāo)，哪怕家里常有摩擦，家長們也都忍了下來、堅(jiān)持了下來。

但現(xiàn)實(shí)并不輕松——普娃一抓一大把，中考卻要篩掉將近一半的人。做父母的，心里沒底、手上沒招，難免焦慮不安，生怕孩子一不小心就“滑”了下去。

初中是孩子成長路上第一次真正的“分層”。作為普娃家長，這三年里，有三條底線一定要守住。它們看似簡(jiǎn)單，卻是孩子能否順利邁進(jìn)高中的關(guān)鍵。當(dāng)然，這三條只針對(duì)“普娃”，牛娃不在討論范圍。

【一】底線一：別關(guān)門！

讓普娃在家長看得見的地方學(xué)習(xí)。

你可能會(huì)說：孩子都這么大了，寫個(gè)作業(yè)還要像監(jiān)視器一樣盯著？是不是太不信任他了？

沒錯(cuò)，誰讓他是“普娃”。普娃不是天生自帶馬達(dá)的“學(xué)霸”，“自律”兩個(gè)字，對(duì)大多數(shù)初中生來說，還太奢侈。如果你讓他一個(gè)人關(guān)起門來寫作業(yè)，結(jié)果很可能是：作業(yè)永遠(yuǎn)寫不完，天天熬到深夜。

是真的作業(yè)多到寫不完嗎？初中作業(yè)確實(shí)不少，但不至于天天如此。問題往往出在——關(guān)上門之后，孩子并沒有真正專注在學(xué)習(xí)上。

你以為他在埋頭苦讀，實(shí)際上呢？
他是在解數(shù)學(xué)題，還是在作業(yè)本底下藏了漫畫書？
他是在背古文，還是轉(zhuǎn)著筆、神游天外？
你在這邊以為他在奮筆疾書，他可能正對(duì)著課本下面藏的手機(jī)打游戲。

“關(guān)門”，等于給磨蹭、走神、玩手機(jī)制造了最佳環(huán)境。

別不信，找個(gè)機(jī)會(huì)和孩子聊一聊，這類事他們大多干過。

我家孩子就曾無意中感慨：“媽，有你在旁邊，我寫作業(yè)好像效率高一點(diǎn)?！眴査麨槭裁矗f：“我自己做題的時(shí)候，容易走神。”

所以，在普娃學(xué)會(huì)自律之前，我們得先提供“他律”的環(huán)境。再難也就三年，值得。

具體怎么做？有兩個(gè)辦法：

要么把學(xué)習(xí)區(qū)域安排在家庭的公共空間，比如客廳的餐桌、開放的書房，或者任何一個(gè)你能隨時(shí)看到他的地方；

要么你陪在他身邊，不一定非要死死盯著，你可以在旁邊看看書、做點(diǎn)自己的事。孩子有問題，還能隨時(shí)交流。這種“陪伴感”，本身就是一種溫和的提醒，一種無形的約束。

我兒子小學(xué)班主任的孩子，常年穩(wěn)居年級(jí)第一。她說，那幾年陪孩子寫作業(yè)，自己順便繡了好幾幅大型十字繡。

“他能看到你，你能看到他”——這不是監(jiān)視，而是一種陪伴式的引導(dǎo)。我們的目標(biāo)不是永遠(yuǎn)盯著他，而是借助外力，幫他先坐得住、學(xué)得進(jìn)，逐步培養(yǎng)起專注和管理的習(xí)慣。

先有“看得見”的陪伴，才有未來“關(guān)上門”的自覺。這是我們幫孩子搭建自律能力的第一步。

【二】底線二：別給手機(jī)！

這不僅是底線，更是紅線。

因?yàn)槭謾C(jī)毀掉學(xué)習(xí)、影響成長的孩子，實(shí)在太多了。別說普娃，就連一些原本成績優(yōu)秀的孩子，也因?yàn)槌撩允謾C(jī)而逐漸掉隊(duì)。你隨便問一位初中老師，他們都能舉出不少真實(shí)案例——多少聰明孩子，就是毀在了一部可以隨便使用的智能手機(jī)上。

核心只有一句：初中生不能獨(dú)立擁有一部智能手機(jī)。這一點(diǎn)，沒得商量。

你的孩子可能會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你鬧：“全班同學(xué)都有，就我沒有！”“我只是查資料！”“沒手機(jī)我怎么和同學(xué)交流？”

聽起來好像有點(diǎn)道理，但請(qǐng)一定硬起心腸，不要妥協(xié)。否則，你為解決眼前的小糾纏，可能會(huì)換來今后無窮的煩惱。

你可以明確地告訴孩子：

“別人是別人，我們是我們，我們家就是這個(gè)規(guī)矩。”

抖音、游戲、沒完沒了的網(wǎng)聊……這些產(chǎn)品背后，是成千上萬的工程師在研究如何讓人上癮。你指望一個(gè)心智尚未成熟的孩子，單靠意志力去抵抗？太難了。

查資料，可以用父母的手機(jī)或平板；聯(lián)系同學(xué)，可以用電話手表。所有“需要手機(jī)”的理由，其實(shí)都有更安全、可控的替代方式。

一旦把智能手機(jī)交到孩子手里，就等于在他通往高中的路上挖了一個(gè)大坑。我們?cè)诎哆@邊拼命拉，手機(jī)在那邊使勁拽，絕不能做這種自相矛盾的傻事。

【三】底線三：別逼瘋他！

正因?yàn)樗瞧胀蓿赡艹惺懿蛔「改高^高、過重的期望。如果你硬要用“學(xué)霸”的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，結(jié)果很可能不是進(jìn)步，而是把他逼急、逼瘋。

保住孩子“還想學(xué)”的那顆心，比什么都重要。

成績暫時(shí)落后，總有辦法追；但如果心“厭學(xué)”了，那就真的完了。這是最考驗(yàn)家長智慧和心態(tài)的一條底線。

我們盯學(xué)習(xí)、管手機(jī)，初衷都是為了孩子好。但一不小心，就容易把“督促”變成“壓迫”，把“管理”搞成“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

你整天嘮叨：“你怎么這么笨！”“看看人家XXX！”“我為你付出這么多，你就考這點(diǎn)分？”
你因?yàn)樗淮螞]考好，就否定他全部的努力；
你把他所有時(shí)間塞滿習(xí)題，不給他一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)……

慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子眼里的光，沒了。他從“我不會(huì)學(xué)”，變成“我不想學(xué)”，最后發(fā)展到“我恨學(xué)習(xí)”。

持續(xù)的厭學(xué)情緒，比任何一門課考零分更可怕。那是從根子上摧壞了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。到那時(shí)，再想挽回，就難了。

作為普娃家長，我們要學(xué)會(huì)放平心態(tài)，時(shí)常提醒自己：我們是在和孩子一起解決問題，而不是把孩子本人當(dāng)成問題去解決。

當(dāng)他考砸了，別急著發(fā)火，給他倒杯水，坐下來一起看看試卷，到底是哪里沒搞懂；
當(dāng)他累了，允許他發(fā)會(huì)兒呆、聽聽音樂，甚至下樓跑幾圈；
多看看他的進(jìn)步，哪怕是從30分到40分，也值得一句真誠的鼓勵(lì)：“有進(jìn)步，咱們繼續(xù)加油。”

我們要做的，是那個(gè)幫孩子在學(xué)習(xí)的“火焰山”前扇風(fēng)降溫的人，而不是一個(gè)勁兒往里添柴，最后把什么都燒成灰。

守住孩子“還想學(xué)”的念頭，就是守住他未來一切可能的火種。

初中三年，說長不長，說短不短。

這三條底線，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。它們表面上嚴(yán)格，背后卻是最真實(shí)的愛與最清醒的認(rèn)知——我們清楚自己的孩子是“普娃”，所以才更要講方法、用智慧，陪他走好這段上坡路。

現(xiàn)在緊一點(diǎn)、累一點(diǎn)，不是為了控制他這三年，而是為了他能真正掌握管理自己未來三十年人生的能力。

守住這三年，等孩子順利推開高中的大門，你會(huì)感謝今天這個(gè)“狠心”卻“清醒”的自己。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長