圍棋的擇業(yè)思考：在圍棋教學與專業(yè)工作之間的抉擇與領(lǐng)悟

小Y歷經(jīng)多重考驗與心態(tài)磨礪，終于在第三次考研后成功考入本省一所優(yōu)質(zhì)211大學的研究生。他的本科院校較為普通，因此畢業(yè)時找到的工作大多與自身期望存在較大差距。唯一讓他感到滿意的，是此前業(yè)余兼職的圍棋教師工作。

小Y從小學習圍棋，頗具天賦，棋藝在本市名列前茅。大學期間，他通過圍棋教學和比賽獲得的收入已能覆蓋日常開銷，教學表現(xiàn)也獲得了機構(gòu)老板的高度認可。正因如此，畢業(yè)時機構(gòu)老板主動向他拋出橄欖枝，熱情邀請他全職加入。

小Y將圍棋教學與專業(yè)對口的工作進行了多維度比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者在多個方面更具優(yōu)勢。

首先是薪資方面，圍棋教學的收入是對口專業(yè)工作的2.5倍，在綜合評分中占據(jù)最顯著權(quán)重；而工作強度上，圍棋教學主要集中在周末全天，周一至周五僅個別的晚上有課。作為高段位老師，他無需坐班接待學生或家長，休息時間更為充裕。而對口專業(yè)工作則是標準的“早九晚六”，周末偶爾還需加班，整體強度偏高。福利方面，兩份工作均有繳納社保，且專業(yè)工作額外提供雙邊12%的公積金；在住宿上，圍棋機構(gòu)為全職員工提供宿舍，專業(yè)單位則無此待遇；還有通勤方面，兩者與家的距離適中，無需遠赴郊區(qū)或工廠；關(guān)于餐飲，專業(yè)單位設有免費食堂，圍棋機構(gòu)的午餐則由老板統(tǒng)一訂外賣，均不產(chǎn)生額外開銷。領(lǐng)導態(tài)度方面，圍棋機構(gòu)老板與小Y已相處多年，對他頗為器重，且對待員工很友善；而專業(yè)單位的領(lǐng)導態(tài)度尚屬未知，存在不確定性。

盡管圍棋教學在綜合評分上領(lǐng)先，小Y也清楚意識到其發(fā)展前景與穩(wěn)定性方面的隱憂。在經(jīng)濟下行的大環(huán)境下，他曾目睹多家教培機構(gòu)倒閉，私營機構(gòu)抗風險能力普遍弱于國企或央企。此外，圍棋行業(yè)的生源受“雙減”政策及課程改革沖擊明顯，不少知名機構(gòu)面臨倒閉或降薪裁員，周圍已經(jīng)有好幾位朋友已經(jīng)失業(yè)數(shù)個月。從長遠看，該行業(yè)的發(fā)展空間有限，主要晉升路徑僅有增加課程數(shù)量、提升課程質(zhì)量或擔任分校校長等幾種可能。然而，課程數(shù)量受限于學生課余時間；提升段位至職業(yè)七、八段對小Y而言難度過高；分校校長一職則需機構(gòu)擴張計劃與個人綜合能力兼?zhèn)?，可遇不可求。在行業(yè)受阻的情況下，轉(zhuǎn)行較為困難，受到了專業(yè)領(lǐng)域的限制。而相比之下，專業(yè)對口工作隨著項目經(jīng)驗積累與職稱晉升，發(fā)展路徑更為清晰可見，甚至跳槽并不受到過多的限制。

不過，深入剖析小Y的內(nèi)心，不難發(fā)現(xiàn)他始終懷有對優(yōu)質(zhì)學歷的執(zhí)念。高中時期成績優(yōu)異的他，在高考中發(fā)揮失常，未能進入理想院校，因此考研對他而言不僅是學歷提升，更是一種自我實現(xiàn)。他甚至認為，若真決心投身圍棋教學，高中畢業(yè)即可入行，不必繞道大學，錯失幾年職業(yè)黃金期。最終，在家長一再催促下——他們作為公職人員，對穩(wěn)定性極為看重，對私營機構(gòu)抱有偏見——小Y下定決心考研，并最終如愿上岸。

然而，在研二實習期間，小Y發(fā)現(xiàn)同專業(yè)或相近專業(yè)的學長學姐所找到的工作，綜合評分仍未能超越圍棋教學，這讓他陷入迷茫。直到經(jīng)過深入分析，他才恍然大悟：自己忽略了“時間成本”這一關(guān)鍵因素。

假設小Y碩士畢業(yè)后進入專業(yè)對口崗位，從他大學學習開始，他投入了七年的學習與小半年實習，且工作后未必會投入更多時間鉆研業(yè)務。而作為圍棋高段老師，他從小學一年級開始學棋，持續(xù)至初中二年級，大學期間仍不斷鉆研棋藝，本科起便從事教學，這些經(jīng)歷累計相當于在圍棋領(lǐng)域已經(jīng)工作六到七年。在圍棋行業(yè)，六年以上高段教學經(jīng)驗和擁有業(yè)余6段以上段位證書，已相當于企業(yè)中的高級職稱或P6及以上職級。唯有將兩者置于同一時間維度比較，才能理解為何圍棋教學的薪資始終領(lǐng)先。

與此形成對比的是，圍棋機構(gòu)新招聘的零基礎(chǔ)啟蒙老師，不僅棋力低于10K還需白天坐班接待學生與家長，經(jīng)歷助教、試講等階段，薪資待遇遠低于高段老師，正如普通本科畢業(yè)生從基層崗位起步。

經(jīng)過這番梳理，小Y不再糾結(jié)于兩份工作的優(yōu)劣，而是認真總結(jié)反思，探索更適合自己的職業(yè)模式。

與此同時，他不禁感慨：并非所有人都有選擇的余地。比如同樣曾兼職圍棋教學的小X，就因遭遇老板長期欠薪，對行業(yè)失去信心，考研失敗后選擇了一份清閑工作，邊備考邊繼續(xù)追夢?？梢姡瑢W生時代遇到靠譜的老板，對一個行業(yè)的認知與規(guī)劃影響深遠。

常出場的一斤也分享了他的經(jīng)歷：畢業(yè)后全職教棋的他，因老板更器重本地老教師而選擇離職。后來憑借個人努力與機遇，他考入事業(yè)編制，并在婉拒低待遇的大棋院兼職后，選擇在一家中型棋院兼職教學。在本職晉升路徑不明的情況下，他將課余時間全部投入圍棋教學與比賽，帶領(lǐng)多名學生在省級賽事中擊敗大棋院選手，贏得廣泛認可。

多方比較與思考之后，小Y逐漸找到了屬于自己的平衡與方向。