“中考？高考？考研？考博？統(tǒng)統(tǒng)免了！” 這不是天方夜譚，而是清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃賦予頂尖數(shù)學(xué)苗子的“特權(quán)”。近日，這份承載著無數(shù)少年夢想的2026清華丘班入圍名單重磅揭曉，已有89人最終入圍，其中不乏初三的同學(xué)，聽說年齡最小的只有13歲。在這份名單中，石家莊二中的張善維赫然在列！這意味著，張同學(xué)已提前鎖定清華大學(xué)“3+2+3”本碩博貫通的培養(yǎng)資格，未來可期！

清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，堪稱是頂尖數(shù)學(xué)天才的“直通車”。該計劃自2021年起，便以突破常規(guī)、全球攬才著稱。它面向初三至高三的數(shù)學(xué)英才，不設(shè)中高考門檻，通過嚴格選拔者，直接進入清華數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，開啟“3+2+3”8年本碩博貫通培養(yǎng)。其核心價值在于：免中高考、免考研、免考博——為真正的數(shù)學(xué)天才鋪設(shè)了一條通往學(xué)術(shù)巔峰的“高速路”。然而，這條“高速路”的入口，堪稱“地獄級”難度，讓我們看看張善維走過的“闖關(guān)”之路：

首先是10月中旬提交材料，初步篩選“潛力股”。然后是10月下旬進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)測試，一共是15道題，做對約7道（女生或初三約6道）方能晉級。今年大約500人脫穎而出，最后獲得了到清華大學(xué)進場考試的機會。接下來是11月的學(xué)科能力測試（一試+二試），一試8道題，滿分100分，深度考查數(shù)學(xué)能力；二試是數(shù)學(xué)4道大題+物理（現(xiàn)場學(xué)習(xí)物理知識并立即測試應(yīng)用能力），對綜合學(xué)習(xí)能力和抗壓能力是極致考驗。最后是面試（150人入圍），主要是現(xiàn)場解題，進一步考查思維敏捷度和深度。面試結(jié)束后，還要進行身高、體重、肺活量、立定跳遠、體前屈等項目的檢測。

石家莊二中的同學(xué)們對丘成桐數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計劃應(yīng)該并不陌生。如果我沒有記錯的話，張善維應(yīng)該是學(xué)校第3位叩開“丘班”大門的學(xué)子，之前入選的兩位同學(xué)是王子暢和陳路（當(dāng)時他們還是高二年級），時間也要回溯到4年前了。而這次入圍的張善維同學(xué)也是天賦異稟、實力超群，他在高一、高二連續(xù)兩年獲得全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的銀牌，展現(xiàn)了驚人的穩(wěn)定性和頂尖實力。今年他再次入選河北省隊，即將在本月底的全國決賽中向夢寐以求的金牌發(fā)起強力沖擊！我想，清華“丘班”的入圍認定，無疑給他注入了一劑強心針，也免除了比賽中的后顧之憂，也能讓他以更從容、更自信的心態(tài)，全身心投入到最后的備戰(zhàn)之中。這份“定心丸”，或許正是他突破自我、創(chuàng)造歷史的關(guān)鍵助力！

非常值得一提的是，在梳理這些優(yōu)秀學(xué)子的成長軌跡時，一個名為 “百子菁英計劃” 的項目無意間躍入了我的視野。其實，這個項目之前我也曾經(jīng)聽說過，大概是鄭州某機構(gòu)發(fā)起的，每年面向全國（小學(xué)高年級和初中生）選拔上百位具有數(shù)學(xué)天賦的孩子，雖然目前這個項目在石家莊已不見蹤影（曾經(jīng)選拔過一兩年，隨后就推出了），但每年在杭州、深圳、成都等南方城市還是有很多的參與者。但這不是重點，重點是在這個旨在發(fā)掘數(shù)學(xué)天賦少年的“百子計劃”名單中，我看到了很多熟悉的面孔和一串熠熠生輝的名字。

比如，來自二南的田初陽，是今年石家莊物理組的高考狀元（704分的成績位列全省第二）。再比如，來自二中的張源是去年全國數(shù)學(xué)競賽的金牌得主，并成功入圍北京大學(xué)“數(shù)學(xué)英才班”，今年順利進入北大；而張善維、王乙陽、張家煊等同學(xué)也都拿到過全國數(shù)學(xué)競賽的銀牌。還有來自43中的董詩章也是位學(xué)科競賽的“全能戰(zhàn)士”，今年數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四科競賽全都獲得了省級獎項。這些孩子的成功絕非偶然，他們往往在小學(xué)階段就往往已嶄露頭角，家長和學(xué)校敏銳地發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，并提供了匹配其天賦的資源和培養(yǎng)路徑。

看到這些“別人家的孩子”，我們不禁思考：教育的終極目標是什么？是追求絕對的“均衡”而忽視個體的差異？還是在內(nèi)卷的洪流中迷失方向？我一直有一個觀點，教育均衡與天賦培養(yǎng)絕非對立，均衡是保障起點公平和基礎(chǔ)教育的普惠性，讓每個孩子都有機會發(fā)展。但這絕不意味著無視或者壓制那些在某方面擁有超常稟賦的孩子，為有天賦的“好苗子”提供適合其成長的“快車道”和資源，同樣是教育公平的體現(xiàn)。

同樣，反對內(nèi)卷與因材施教也不矛盾。我們反對的是違背規(guī)律、損害身心、盲目跟風(fēng)的“無效內(nèi)卷”；而科學(xué)的因材施教，是根據(jù)孩子的興趣、能力、稟賦，為其匹配最適合的成長路徑——天賦卓絕的“牛娃”，理應(yīng)鼓勵他們在競賽、科研的深空翱翔，挑戰(zhàn)人類認知的邊界；自律勤奮的孩子，可以在中高考的賽道上拼搏，實現(xiàn)自己的升學(xué)理想；更多普通的孩子，則可以在職業(yè)教育、應(yīng)用技能等多元賽道上找到屬于自己的精彩人生。

理想的教育生態(tài)，應(yīng)是“萬類霜天競自由”。每個孩子都能在屬于自己的賽道上，按照自己的節(jié)奏，有序、健康、充滿希望地奔跑。社會需要做的，是鋪設(shè)好不同的賽道，提供足夠的支持，減少不必要的壁壘和焦慮，讓“行行出狀元”成為現(xiàn)實。