在小區(qū)游樂(lè)場(chǎng)，目睹了一場(chǎng)家庭教育“現(xiàn)場(chǎng)秀”。

一位媽媽對(duì)著五六歲的男孩說(shuō)：“該回家做作業(yè)了?！蹦泻⒄嬖谂d頭上，充耳不聞。

媽媽提高音量：“我說(shuō)回家！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”沒(méi)想到孩子吼了回來(lái)：“我不回！你天天就知道作業(yè)作業(yè)！”

母子倆僵持不下，最終以媽媽強(qiáng)行拽著哭鬧的孩子離去收?qǐng)觥?/p>

這時(shí)，旁邊另一位父親看了看手表，輕聲對(duì)女兒說(shuō)：“我們?cè)偻媸昼娋突丶液脝幔磕阕蛲聿皇钦f(shuō)想早點(diǎn)做完作業(yè)看新買的書嗎？”

女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，到點(diǎn)時(shí)果然主動(dòng)跟著爸爸走了。

同個(gè)小區(qū)，相似年齡的孩子，為何對(duì)家庭教育的反應(yīng)如此不同？

1

事實(shí)上，孩子是否愿意“聽(tīng)話”，很大程度上取決于我們說(shuō)了什么、如何說(shuō)，以及說(shuō)的時(shí)候親子關(guān)系如何。

李明是朋友圈里的“成功父親”，兒子小杰考上了名校，且父子關(guān)系極好。

一次聚會(huì)，我們聊到家庭教育，李明分享了一個(gè)故事。

小杰初二時(shí)迷上網(wǎng)游，成績(jī)直線下滑。通常情況下，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇沒(méi)收電腦、禁止游戲。但李明沒(méi)有這樣做。

一天晚飯后，他對(duì)小杰說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你玩的游戲需要很高的策略和操作，能教教我嗎？”兒子驚訝又懷疑，但還是答應(yīng)了。

玩了幾天后，李明在一次“戰(zhàn)斗”間隙說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這游戲確實(shí)吸引人，不過(guò)好像很花時(shí)間。你現(xiàn)在初二，功課緊了，有沒(méi)有什么辦法既能享受游戲，又不耽誤學(xué)習(xí)？”

小杰沉默一會(huì)說(shuō)：“我也覺(jué)得玩得太多了。以后我周一到周五每天最多玩半小時(shí)，周末可以多玩一會(huì)，可以嗎？”

李明點(diǎn)點(diǎn)頭：“你長(zhǎng)大了，能為自己負(fù)責(zé)。我相信你的安排。”

令人驚訝的是，小杰之后真的嚴(yán)格控制游戲時(shí)間，成績(jī)也逐漸回升。

李明總結(jié)說(shuō)：“孩子不愿意聽(tīng)，往往是因?yàn)槲覀兛傇凇f(shuō)教’，而不是‘對(duì)話’。當(dāng)你真正尊重他，把他當(dāng)作平等的個(gè)體，他才會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)話?！?/strong>

2

與之形成對(duì)比的是我的表姐和她女兒小雅。

表姐為小雅規(guī)劃了“完美人生”——從小上最好的幼兒園、請(qǐng)名師輔導(dǎo)鋼琴、參加各種競(jìng)賽。她常掛在嘴邊的話是：“我都是為你好，你聽(tīng)我的準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。”

然而小雅上初中后，開(kāi)始全面反抗——罷練鋼琴、故意考砸，甚至離家出走過(guò)。表姐痛苦不堪：“我付出這么多，為什么她一點(diǎn)都不理解？”

一次家庭聚會(huì)上，小雅私下對(duì)我說(shuō)：“阿姨，我覺(jué)得自己像個(gè)木偶，媽媽操控著每根線。她根本不知道我想要什么。”

這兩個(gè)例子的核心區(qū)別在于：前者的父親把選擇權(quán)還給了孩子，后者的母親卻一直緊握控制權(quán)。

心理學(xué)家阿爾菲·科恩在《無(wú)條件養(yǎng)育》中指出，當(dāng)孩子感到被控制時(shí)，他們只有兩種選擇——反抗或順從。而順從的孩子，往往付出了喪失自主性的代價(jià)。

我見(jiàn)過(guò)最極端順從的例子是鄰居家的女兒小雨。

她從小就是“別人家的孩子”——聽(tīng)話、成績(jī)優(yōu)異、從不惹事。她按照父母的意愿考上醫(yī)科大學(xué)，卻在實(shí)習(xí)期崩潰了——她根本不喜歡當(dāng)醫(yī)生。

她哭訴：“我活了二十多年，從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)決定。我不知道自己喜歡什么，也不知道為什么而活。”

這樣的“聽(tīng)話”，何嘗不是一種悲劇？

3

那么，如何讓孩子既愿意聽(tīng)取指導(dǎo)，又能保持自主性呢？

第一，多用商量的語(yǔ)氣，少用命令的口吻。

“你能把玩具收一下嗎？”比“馬上把玩具收起來(lái)！”更易被接受。“我們一起來(lái)制定一個(gè)看電視的規(guī)則好嗎？”比“不許再看電視了！”更有效。

第二，解釋為什么，而不只是說(shuō)什么。

孩子不想喝中藥時(shí)，不要說(shuō)“必須喝”，而是解釋：“這個(gè)藥雖然苦，但能治好你的咳嗽，讓你明天能去公園玩。”理解背后的原因，孩子更容易配合。

第三，給孩子選擇的空間。

“你是想先做數(shù)學(xué)還是先做語(yǔ)文？”“周末我們是去動(dòng)物園還是科技館？”有限的選擇權(quán)，既能保證大局可控，又讓孩子感受到被尊重。

第四，傾聽(tīng)比說(shuō)教更重要。

我的朋友林老師分享過(guò)她的經(jīng)歷。有段時(shí)間兒子成績(jī)下降，她沒(méi)有急于批評(píng)，而是在一次散步中輕聲問(wèn)：“最近是不是遇到什么困難了？”

兒子突然哭起來(lái)，說(shuō)感覺(jué)數(shù)學(xué)太難，跟不上了。林老師擁抱了他，然后說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起想辦法?！焙髞?lái)她請(qǐng)了家教，兒子因?yàn)楸焕斫舛W(xué)習(xí)，成績(jī)很快跟上。

第五，以身作則。

如果你要求孩子不看手機(jī)，自己卻機(jī)不離手；要求孩子誠(chéng)實(shí)，自己卻謊話連篇，那么無(wú)論你說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，孩子都不會(huì)真心接受。

最重要的是，我們要時(shí)刻提醒自己：我們養(yǎng)育的最終目標(biāo)，不是培養(yǎng)一個(gè)“聽(tīng)話”的孩子，而是培養(yǎng)一個(gè)能獨(dú)立思考和做出正確決定的成年人。

每個(gè)孩子天生都有自主的渴望。一兩歲的孩子就已經(jīng)頻繁地說(shuō)“不”；青少年對(duì)自主的追求更加強(qiáng)烈。這是成長(zhǎng)的必然，而非對(duì)父母的背叛。

當(dāng)我們抱怨孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，或許應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己：我們的話值得聽(tīng)嗎？我們是在幫助他們成長(zhǎng)，還是在證明自己的權(quán)威？

其實(shí)，家庭教育中根本就沒(méi)有“聽(tīng)話照做”的金科玉律，有的只是親子之間日復(fù)一日的尊重、理解和共同成長(zhǎng)。

也許，當(dāng)我們不再追求孩子是否“聽(tīng)話”，而是關(guān)注親子關(guān)系是否健康時(shí)，那個(gè)講道理、肯合作的孩子，自然就會(huì)出現(xiàn)在我們面前。