刷到一個(gè)帖子，心里像堵了塊石頭。

一位老師發(fā)帖說：自己在一個(gè)連3朵桂花都容不下的地方工作。

學(xué)校評選“流動(dòng)紅旗”，有個(gè)班級因?yàn)闃翘菘诘袈淞?朵桂花，被扣分了。

因?yàn)樵趯W(xué)校檢查人員的眼中：這3朵桂花，是無用的垃圾。

不要說這位老師感到荒謬了，咱們旁觀者也有一種魔幻又荒誕的感覺。

培養(yǎng)花朵的地方，卻不允許花存在。

離譜、荒誕又真實(shí)

這種離譜、荒誕又真實(shí)要求，不要說現(xiàn)在的孩子們，咱們上學(xué)的時(shí)候也是經(jīng)歷過的：

上學(xué)的時(shí)候查寢，因?yàn)榇采嫌斜蛔?，桌子上有東西，垃圾桶里有垃圾而被扣分。

晾衣繩上不能有衣服、床上不能有被子有人、衣服不能掛在陽臺、垃圾桶里面不能有垃圾……

其實(shí)也不是真的要求干凈，只是服從式教育。

記得我上學(xué)那會兒，學(xué)校要求，秋天和冬天要把庭院里所有的落葉都掃干凈，否則扣分……

且不說落葉美不美，風(fēng)一直在吹，葉子一直在掉……

這是一個(gè)根本完不成的任務(wù)。

想起來我高中的班主任，當(dāng)年對扣分流動(dòng)紅旗毫不在乎，還戲謔說：扣分條攢著可以傳給下一代。

我當(dāng)時(shí)只是覺得他是個(gè)很叛逆的老師，現(xiàn)在回想起來那些東西真是毫無意義。

上高中的時(shí)候，教學(xué)樓中院里有好多棵銀杏，秋天到來，就鋪一地金黃。

與學(xué)校其他區(qū)域的干凈整潔相比，那些光禿禿的水泥地反而才有秋天銳利的殺氣。

直到一節(jié)語文課上，我們的的語文老師說，是她曾經(jīng)極力向校領(lǐng)導(dǎo)要求，不要打掃秋天的落葉，就讓落葉紛飛的季節(jié)真實(shí)地發(fā)生。

由此，才給了我們秋天浪漫的體驗(yàn)。

曾看到一位老師的吐槽：我們學(xué)校進(jìn)校門有一條線，學(xué)生必須走直線，拐彎的時(shí)候必須拐直角，從樓上望下去，流水的機(jī)器人……

真的太離譜了！

教育最大的悲哀，就是把孩子馴化成“提線木偶”

甚至還有的學(xué)校，要求所有女生都必須統(tǒng)一發(fā)型：剪成齊肩短發(fā)。

這難道是把學(xué)生當(dāng)成了不需要思想的“提線木偶”嗎？

我閨女的學(xué)校，有一次檢查頭發(fā)，班里有一個(gè)男孩因?yàn)榘l(fā)型丑扣分了，是因?yàn)閬聿患叭ネ饷?，男孩媽媽害怕扣分，前一天晚上在家給男孩剪的。

班里同學(xué)對這個(gè)事情非常氣憤，班主任也去找了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

閨女的班主任也說：其實(shí)扣分是小事，最重要的是學(xué)校在打擊同學(xué)，只看結(jié)果，機(jī)械麻木如機(jī)器去管理學(xué)生。

深以為然。

我也不覺得發(fā)型統(tǒng)一化，會讓孩子不在意美丑，把重心都放在學(xué)習(xí)上。

頭發(fā)這么丑，孩子肯定更傷心更難過，沒心思學(xué)習(xí)成天研究這頭發(fā)，所有注意力都移到這個(gè)頭發(fā)上了。

我也觀察到了，有些初中生，雖然也是短發(fā)校服，但其實(shí)暗藏細(xì)節(jié)。

褲腳卷多高，衣領(lǐng)印點(diǎn)花紋，校服如何穿出偶像感，都是他們討論的話題。

這樣費(fèi)盡心力的暗藏個(gè)性，還不如讓他們自由成長。

或許，有時(shí)候結(jié)果往往不是目的，過程中的絕對服從才是。

就像教室里的孩子，不允許有個(gè)性，都整齊劃一是最好管理了。

很討厭一些沒必要的規(guī)矩，感覺只是為了證明聽話。

中式教育，最擅長的就是形式主義和無意義的統(tǒng)一化管理，把活生生的人規(guī)訓(xùn)成聽話的“機(jī)器人”。

通過這種毫無意義細(xì)枝末節(jié)的破規(guī)矩，教小孩子從小就學(xué)會順從，就是一場巨大的服從性測試。

就是這樣從小到大的規(guī)訓(xùn)，讓我們提前被抹去了靈氣，成為一個(gè)個(gè)工作機(jī)器和學(xué)習(xí)機(jī)器。

寫在最后

其實(shí)很多學(xué)校都是服從性教育，孩子們沒有自由想象和感受的空間。

當(dāng)清一色的規(guī)整隊(duì)伍走教室的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的神情基本都差不多。

沒有歡聲笑語的校園，那些一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物，都被淪為“禁忌”，日復(fù)一日的重復(fù)著流水線般。

教室-食堂-宿舍，三點(diǎn)一線的生活，就像是被植入服從安排的機(jī)器人。

一邊抹殺孩子的天性，一邊又要求各行各業(yè)搞創(chuàng)新。

所以服從性測試，不是在職場開始的，學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)是源頭了。

教育是什么？是“成就人”，而不是“規(guī)訓(xùn)”人。

我們不需要一群整齊的“提線木偶”，而是需要一群有思想、有個(gè)性，有創(chuàng)造力的未來創(chuàng)造者。

要知道，參差百態(tài)才是生命活力的本身。