娃兒一天到黑就只曉得耍

腦殼里頭就沒主動(dòng)學(xué)習(xí)這根弦

看他緊到耍我就百抓撓心

坐下來看書學(xué)習(xí)我就踏實(shí)了

好羨慕那些學(xué)習(xí)自覺的乖娃娃

媽老漢兒不操心

如果你也為家有“頑童”而頭痛

今天就來聽聽

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東部新區(qū)校區(qū)王偉校長(zhǎng)

嘮嘮孩子“貪玩”這件事

在我看來，“玩耍”不僅不是學(xué)習(xí)的敵人，恰恰是最高效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、最深刻學(xué)習(xí)的延伸。一個(gè)“會(huì)玩”的孩子，往往才真正掌握了“會(huì)學(xué)”的鑰匙。

玩耍是孩子認(rèn)知世界的“主修課”

許多家長(zhǎng)認(rèn)為

“玩”是輕松的、消遣性的

而“學(xué)”是嚴(yán)肅的、艱苦的

這是一種誤解

對(duì)于孩子而言

玩耍就是他們最主要、最主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

玩耍，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

孩子玩耍時(shí)，那種全神貫注、不厭其煩的勁頭，正是最寶貴的學(xué)習(xí)狀態(tài)——內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。這種由好奇心和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃的動(dòng)力，遠(yuǎn)比外部壓力和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更持久、更強(qiáng)大。當(dāng)一個(gè)孩子在玩耍中想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而主動(dòng)去查閱資料、反復(fù)試驗(yàn)時(shí)，他所獲得的綜合能力，遠(yuǎn)超被動(dòng)完成一套練習(xí)題。

玩耍，培養(yǎng)解決問題的“實(shí)戰(zhàn)”能力

游戲中充滿了挑戰(zhàn)和規(guī)則。如何取勝？如何與伙伴合作完成？如何用有限的材料做出滿意的效果？這些過程都需要孩子主動(dòng)思考、制定策略、試錯(cuò)調(diào)整。這種在真實(shí)情境中鍛煉出的解決問題的能力和抗挫折能力，將直接遷移到他們未來面對(duì)學(xué)業(yè)難題和人生挑戰(zhàn)中。

玩耍，是社交與情緒學(xué)習(xí)的課堂

在集體游戲中，孩子學(xué)會(huì)輪流、等待、分享、協(xié)商、遵守規(guī)則，也學(xué)會(huì)處理沖突、理解他人感受、表達(dá)自己觀點(diǎn)。這些看似簡(jiǎn)單的互動(dòng)，都是孩子社會(huì)化的核心過程，為他們未來融入社會(huì)、建立良好的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)懂得在游戲中合作共贏的孩子，在小組學(xué)習(xí)中也會(huì)是積極的貢獻(xiàn)者。

“玩”的價(jià)值正被重新定義

我們正處在一個(gè)飛速變革的時(shí)代

大家可能已經(jīng)注意到

游戲設(shè)計(jì)師、玩具測(cè)評(píng)師、

劇本殺編劇、戶外探險(xiǎn)領(lǐng)隊(duì)等

與“玩”息息相關(guān)的新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)

這背后是一個(gè)深刻的信號(hào)：當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定階段，人們的追求會(huì)從基本的物質(zhì)滿足，轉(zhuǎn)向更豐富的精神體驗(yàn)、更無限的創(chuàng)造力以及更和諧的人際關(guān)系。而“玩耍”，正是培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的天然沃土。

這個(gè)世界需要的，不再是只會(huì)死記硬背的“知識(shí)容器”，而是能夠解決復(fù)雜問題、擁有創(chuàng)新思維、懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、保持情緒健康的未來公民。這些能力，恰恰是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)難以賦予的，卻能在高質(zhì)量玩耍中得到最好的鍛煉。

“會(huì)玩”與“會(huì)學(xué)”的辯證統(tǒng)一

我們說“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)”

這里的“會(huì)玩”不是指

無目的、無節(jié)制地瘋玩

而是指有品質(zhì)、有內(nèi)涵的玩耍

它至少包含以下幾個(gè)層次：

自主探索之玩

給孩子自由時(shí)間和空間，讓他們根據(jù)自己的興趣去發(fā)現(xiàn)、去摸索。這種玩，保護(hù)了好奇心和想象力。

規(guī)則策略之玩

如下棋、桌游等，需要?jiǎng)幽X筋、講規(guī)則、有策略。這種玩，鍛煉了邏輯思維和規(guī)劃能力。

創(chuàng)意建構(gòu)之玩

如搭積木、做手工、角色扮演、編程游戲等。這種玩，是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)，將抽象的想法變?yōu)榫呦蟮某晒?/p>

戶外自然之玩

奔跑、跳躍、攀爬、觀察動(dòng)植物等。這種玩，強(qiáng)健了體魄，也培養(yǎng)了觀察力和對(duì)生命的熱愛。

當(dāng)一個(gè)孩子具備了“會(huì)玩”的能力

他便能將這種能力無縫對(duì)接到“學(xué)習(xí)”中：

他能將學(xué)習(xí)視為一場(chǎng)有趣的探索， 而非枯燥的任務(wù)。

他擁有更強(qiáng)的專注力和毅力， 因?yàn)樗谙矚g的游戲中早已習(xí)慣了長(zhǎng)時(shí)間投入。

他善于運(yùn)用策略和方法， 懂得如何分解難題、尋找資源，而不是輕易放棄。

他樂于與人合作， 在小組討論和項(xiàng)目中游刃有余。

反之，一個(gè)被剝奪了玩耍權(quán)利、只會(huì)伏案苦讀的孩子，很可能早早地耗盡了對(duì)知識(shí)的好奇心，視學(xué)習(xí)為畏途，其發(fā)展后勁令人擔(dān)憂。

做孩子“高質(zhì)量玩?！钡氖刈o(hù)者

作為家長(zhǎng)，我們要轉(zhuǎn)變觀念

從“學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“孩子成長(zhǎng)的合伙人”

做他們“玩耍時(shí)光”的守護(hù)者和引導(dǎo)者

捍衛(wèi)玩耍的時(shí)間。 請(qǐng)務(wù)必為孩子能“純粹玩”留出一片不可侵犯的“自留地”，這比多報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看價(jià)值更大。

提供豐富多樣的“玩”的材料和環(huán)境。 不一定昂貴，但要有開放性，如積木、彩泥、自然材料都是極好的選擇。多帶孩子去戶外、去博物館、去社區(qū)，廣闊天地都是他們的游戲場(chǎng)。

成為孩子游戲的“伙伴”而非“指揮”。 放下身段，偶爾投入地和孩子一起玩一場(chǎng)，觀察他、傾聽他、適時(shí)地提問和引導(dǎo)，但把主導(dǎo)權(quán)交給孩子。

看重過程，而非結(jié)果。 不必糾結(jié)于孩子搭的城堡像不像，畫的小狗好不好，重要的是他在這個(gè)過程中思考了什么、感受到了什么。多給予描述性的鼓勵(lì)，比如“我看到你用心思考、反復(fù)嘗試”。

孩子的童年只有一次

讓我們放下“玩物喪志”的陳舊焦慮

用更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更科學(xué)的眼光來看待孩子的成長(zhǎng)

請(qǐng)相信，當(dāng)我們?cè)诤⒆拥耐昀?/p>

種下一顆“會(huì)玩”的種子

未來必將收獲一個(gè)

“會(huì)學(xué)”、會(huì)生活、充滿無限可能的參天大樹

來源：成都教育發(fā)布

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