在教育過程中，可能很多家長都會遇到這樣的時刻：

晚上催孩子寫作業(yè)，他非常不耐煩；
周末孩子玩電子產(chǎn)品超時，怎么說都不聽；
自己說的越多，孩子反而越“叛逆”.......

這究竟是什么原因呢？很可能是由于以下幾點：

?當(dāng)興趣變成交易，動機(jī)開始變形
“德西效應(yīng)”里提到：外在獎勵會削弱內(nèi)在動機(jī)。當(dāng)外在獎勵成為主要驅(qū)動力時，內(nèi)在的熱情就會悄然消退。

就像我們?yōu)榱斯膭詈⒆幼黾覄?wù)，經(jīng)常會用金錢獎勵，但久而久之，孩子就容易陷入一種“不給錢，不勞動”的誤區(qū)，反而得不償失。

?大腦被“外包”，自控力難以成長
自控力主要依賴大腦的前額葉皮層——它如同行為的“總指揮”。而這一功能，必須通過反復(fù)實踐才能強(qiáng)化。

如果家長總是代為提醒“該寫作業(yè)了”、“時間到了”，其實是在替代孩子大腦的“總指揮”發(fā)號施令。長期如此，前額葉皮層缺乏鍛煉，自控力也自然難以發(fā)展。

?越控制，越反抗
有句話是這樣說的：所有健康的生命體都有一個基本需求——自主權(quán)。

當(dāng)孩子感覺自己的生命被完全掌控時，反抗就成了奪回自主權(quán)的本能。于是就催生出了各式各樣的反抗行為：

做事拖延磨蹭，是一種無聲的抗議；
對安排陽奉陰違，是一種隱蔽的對抗；
情緒容易點燃，一句話就引發(fā)爭吵，則是直接的宣示。

那么，面對這些問題，家長該如何做呢？

1??轉(zhuǎn)變角色：把 “你必須現(xiàn)在寫作業(yè)” 換成 “你打算什么時候開始寫作業(yè)”，把責(zé)任還給孩子；

2??借助工具：和孩子一起做可視化計劃表，用計時器提醒時間，每周開家庭會議討論規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則制定；

3??小目標(biāo)激勵：把 “自律” 大目標(biāo)拆成小目標(biāo)，從整理書包這些小事開始，及時肯定孩子的小進(jìn)步；

4??做好后盾：孩子失控時別指責(zé)，把 “你又管不住自己” 換成 “需要幫忙嗎”，讓他知道失敗后也能重新出發(fā)。

當(dāng)父母不再大包大攬，將主導(dǎo)權(quán)還給孩子，或許才能讓他們真正成長。