最近，重慶某高校校園墻的一條匿名投稿，把整個(gè)校園圈的瓜友看呆了。

起因是重慶一高校，一位女教授上課叫4名學(xué)生起來回答問題，3個(gè)男同學(xué)答出來了，但有位女同學(xué)沒答出來被批評后，轉(zhuǎn)身到互聯(lián)網(wǎng)和朋友圈稱“女教授上課刻薄、媚男、喜歡拿老師身份壓人”。

結(jié)果帖子被女教授看到了，直接在課程群里把女同學(xué)揪出來對峙，女同學(xué)一邊道歉一邊說自己得了ADHD（注意缺陷多動(dòng)障礙）。

女教授是法學(xué)教授，不接受女同學(xué)的道歉，表示保留證據(jù)準(zhǔn)備要起訴其名譽(yù)侵權(quán)。

該名學(xué)生向校園匿名賬號(hào)投稿。

一、沖突起源，課堂爭執(zhí)。

10月28日，重慶工商大學(xué)法學(xué)院大一學(xué)生李某在《經(jīng)濟(jì)法》課上因未答出“子公司與分公司區(qū)別”問題被胡某老師批評。

10月29日，李某通過向校園匿名投稿賬號(hào)“工商秘密”投稿，指控胡某“上課刻薄、媚男、把沒禮貌當(dāng)幽默”，并稱被“當(dāng)眾訓(xùn)斥20分鐘”。

投稿時(shí)沒留真名，只用“胡 x 老師” 這種含沙射影的稱呼，羅列了三大“罪狀”：

上課特別刻薄，訓(xùn)話像教訓(xùn)孫子；

媚男行為頻出，對男生和女生兩副面孔；

把沒禮貌當(dāng)幽默，還愛拿教師身份壓人。

隨后，該帖在微信群傳播，引發(fā)討論。

沒過多久，帖子就被當(dāng)事人女教授胡某知道了，直接在課程群里把女同學(xué)揪出來教訓(xùn)。并在企業(yè)微信群要求李某48小時(shí)內(nèi)提交證據(jù)，否則以《民法典》第1024條起訴其侵犯名譽(yù)權(quán)，并已聯(lián)系平臺(tái)獲取投稿人信息、完成證據(jù)保全。

事件聊天記錄截圖經(jīng)過：

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李某私聊胡某道歉，胡某并不接受。

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二、學(xué)生道歉與教師拒絕和解。

李某在群內(nèi)道歉，解釋原因：

自稱因ADHD（注意力缺陷障礙）導(dǎo)致分心，非主觀走神；
認(rèn)為胡霞對男生答題態(tài)度更溫和（三人共同答題），對自己嚴(yán)厲；
因情緒化夸大批評時(shí)長，貼“媚男”標(biāo)簽屬引用網(wǎng)絡(luò)用語不當(dāng)。

胡某回應(yīng)：

拒絕接受道歉，稱“詆毀用道歉無法彌補(bǔ)”，宣布返渝后向南岸區(qū)法院起訴；

10月30日，涉事女生李某再次通過校園匿名賬號(hào)在社交平臺(tái)發(fā)聲：“因《經(jīng)濟(jì)法》課堂上回答問題錯(cuò)誤，被胡老師教育后一時(shí)沖動(dòng)、失去理智、情緒不穩(wěn)定，于2025年10月28日晚上經(jīng)濟(jì)法概論下課后向“工商秘密”（秘密于第二天中午發(fā)送）和個(gè)人朋友圈發(fā)表對胡老師的不當(dāng)言論，尤其是給老師貼“媚男”便簽，是我隨意引用網(wǎng)絡(luò)用語的不當(dāng)行為，而且夸大了老師批評我20分鐘的情況，給老師聲譽(yù)造成傷害和不良影響，在這里向胡老師真誠道歉，“老師，我錯(cuò)了，對不起”，也懇請各位網(wǎng)友不要再傳播不實(shí)消息，作為一名大一新生年少輕狂，希望各位能給我一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)?！?br/>

李某投稿的道歉博文

不過道歉博文底下，有人曬出了李某的朋友圈，稱“她并不是知道自己錯(cuò)了，只是她害怕了?！?/p>

網(wǎng)傳李某朋友圈。

根據(jù)以往留言，不管在校學(xué)生/畢業(yè)生，對當(dāng)事法學(xué)院胡老師的評價(jià)都很高，稱她認(rèn)真負(fù)責(zé)，待學(xué)生一視同仁很嚴(yán)格，口碑一直不錯(cuò)。

在李某道歉博文底下， 多名網(wǎng)友留言稱：“胡老師人超級(jí)好，我是胡老師現(xiàn)在的學(xué)生，胡老師之前有跟我們講過，在招畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生里面她可能更多會(huì)支持女生，因?yàn)樗X得女生走刑法需要更多的勇氣和毅力，所以她更愿意支持女生，幫助女生。但是老師同樣鼓勵(lì)男生，在她看來，我們都是她的孩子那種。”

另一位網(wǎng)友留言：“我是2020屆畢業(yè)生，也是女生，胡老師是我四年的刑法學(xué)老師和論文指導(dǎo)老師，非常非常認(rèn)真負(fù)責(zé)優(yōu)秀的老師。大二我因?yàn)榧彝ピ蚝茈y過，晚上胡老師在我宿舍樓下和我聊天開解我，想看一本圖書館里沒有的書，胡老師把她從國外背回來的貼著便利貼的《尸體變化圖鑒》原版（巨貴）借給我。畢業(yè)快7年依然感激。”

根據(jù)公開資料查詢的 胡某個(gè)人簡歷教育背景：

胡某，副教授、碩導(dǎo)。講授課程：《經(jīng)濟(jì)法》《刑法》

2003-2007年，中國民用航空大學(xué)法學(xué)系，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位；

2008-2010年，中國人民大學(xué)法學(xué)院刑法專業(yè)，獲法學(xué)碩士學(xué)位；

2010-2013年，中國人民大學(xué)法學(xué)院刑法專業(yè)，獲法學(xué)博士學(xué)位；

2013-2014年，牛津大學(xué)犯罪學(xué)中心，訪問學(xué)者；

胡某作為項(xiàng)目主持人承擔(dān)重慶工商大學(xué)中央地方共建項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)恐怖主義的刑事法規(guī)制”，經(jīng)費(fèi)3萬元，目前在研。

研究方向：刑法、刑事政策。

三、學(xué)生需理性表達(dá)訴求，避免情緒化詆毀；教師需平衡“嚴(yán)格”與“尊重”，校方應(yīng)完善投訴處理機(jī)制。

有人從老師的角度看這件事情，認(rèn)為覺得胡老師第一時(shí)間知道被學(xué)生背刺時(shí)，肯定十分傷心、失望，一時(shí)氣憤說一定會(huì)起訴學(xué)生。但最終大概率會(huì)迫于各方壓力和考慮改變想法。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡期，容錯(cuò)率最高的一個(gè)地方，用起訴來震懾的目的也達(dá)到了，學(xué)生也已經(jīng)道歉了，沒有必要真的去起訴。

另一方認(rèn)為：再容錯(cuò)也不應(yīng)該在社交平臺(tái)來無證據(jù)侮辱老師，這不是小錯(cuò)，私下里吐槽一下可以，發(fā)在這種影響力廣的社交平臺(tái)對老師的影響非常不好，關(guān)乎對老師評價(jià)和其他一些評選，這個(gè)女學(xué)生是個(gè)成年人，不要因?yàn)槭莻€(gè)大學(xué)生就縱容這種行為，我覺得老師做的沒問題，這種沒底線的人就該受到懲戒。

此事猶如一面棱鏡，折射了網(wǎng)絡(luò)匿名時(shí)代的表達(dá)失控、師生權(quán)利意識(shí)的同步覺醒，以及法律作為最后防線的不可替代性。當(dāng)課堂知識(shí)在法庭“落地”，這或許是最苦澀的成長課

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