“到福田聽名家講座”第18期舉辦

鄧麗云“玩童詩”提升孩子美的詩意想象與創(chuàng)造

10月25日，由深圳市福田區(qū)新時代文明實踐中心、福田區(qū)圖書館主辦，福田區(qū)兒童圖書館香蜜分館、福田區(qū)藝文兒童文學院承辦的“到福田聽名家講座”第18期，在濃郁的詩意與盎然的童趣中拉開帷幕。本期主講嘉賓是童詩教育專家鄧麗云老師，以“玩童詩，玩創(chuàng)意——激揚童心，提升孩子美的詩意想象與創(chuàng)造”為主題，為在場的大小朋友們帶來了一場關(guān)于想象力與創(chuàng)造力的詩歌盛宴。

鄧麗云老師在講座現(xiàn)場

“玩童詩，玩創(chuàng)意——激揚童心，提升孩子美的詩意想象與創(chuàng)造”講座現(xiàn)場

在這場講座中，鄧麗云并未進行枯燥的理論說教，而是化身孩子王，帶領(lǐng)孩子們直接潛入詩歌的海洋，親身體驗了她獨創(chuàng)的“云水童詩四感拾貝賞讀四步法”。這看似簡單的四個步驟，實則蘊含著她對兒童教育、對詩意啟蒙的深刻洞見與無限溫情，是其“玩童詩，玩創(chuàng)意”教育理念的生動呈現(xiàn)。

“云水童詩四感拾貝”是一場有章可循的想象力冒險。鄧麗云的“云水童詩四感拾貝賞讀四步法”——“說說第一感覺”“品品感動詞句”“尋尋感興詩密”“談談品讀感悟”，構(gòu)建了一個從感性體驗到理性思考，再到個性表達的完整審美閉環(huán)。

第一步“說說第一感覺”，是守護童真的起點。在這一步，沒有標準答案，沒有優(yōu)劣評判。孩子們面對一首詩，最初迸發(fā)出的“好玩”“奇怪”“像做夢一樣”等直覺感受被充分尊重和鼓勵。這正是在小心翼翼地保護孩子與生俱來的感性通道，讓他們確信自己的感受是珍貴且值得言說的。鄧麗云認為，想象力往往始于這種未被規(guī)訓的、最原初的直覺反應，它是所有創(chuàng)意活動的火種。

第二步“品品感動詞句”，是審美的精細化培養(yǎng)。在肯定了整體感受后，鄧麗云引導孩子們聚焦于詩歌中打動他們的具體詞句?！盀槭裁催@個詞讓你覺得特別？”“這個句子讓你想到了什么畫面？”通過這樣的提問，她將孩子們的注意力引向語言的細微之處，讓他們在品味中感受文字的節(jié)奏、色彩與溫度。這不僅是語言敏感度的訓練，更是將朦朧的感受轉(zhuǎn)化為清晰審美體驗的過程。

第三步“尋尋感興詩密”，是探索詩歌創(chuàng)作的法門。這是“四感拾貝四步法”中最具方法論色彩的一環(huán)。鄧麗云帶領(lǐng)孩子們像偵探一樣，去探尋詩歌之所以動人的“秘密”——可能是奇妙的比喻、擬人，可能是獨特的視角，也可能是情感的巧妙寄托。這一步，是將無意識的感動，升華為有意識的創(chuàng)作技巧學習，為孩子們“授之以漁”。

第四步“談談品讀感悟”，是內(nèi)化后的個性輸出。在經(jīng)過感受、品味與探尋之后，孩子們被鼓勵暢談自己的最終感悟。此時的表達，已不再是第一步的直覺碎片，而是融合了個人體驗、審美分析與詩意密碼的綜合性產(chǎn)出。它可能是一段充滿哲思的感想，也可能直接催生出另一首詩的靈感。這一步，完成了從輸入到輸出的關(guān)鍵轉(zhuǎn)化，讓詩歌真正與孩子的生命經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)結(jié)。

這環(huán)環(huán)相扣的四步，構(gòu)成了一個完整的創(chuàng)意激發(fā)循環(huán)。它不僅僅是“賞讀”的方法，其內(nèi)核更是“創(chuàng)造”的預備與演練?；顒蝇F(xiàn)場，孩子們在鄧麗云的引導下，將這套方法運用得淋漓盡致。他們在秋天的香蜜公園里觀察，然后將捕捉到的靈感傾瀉于扇面之上，創(chuàng)作出一首首充滿奇思妙想的童詩。此刻，自然成了課堂，生活成了素材，詩歌成了他們表達自我的天然語言。

“玩”出大世界，這是教育理念的深層意蘊與價值的體現(xiàn)。鄧麗云“玩童詩，玩創(chuàng)意”的理念，其核心在于一個“玩”字。這個“玩”，絕非淺層次的娛樂，而是一種高級的教育智慧，是引領(lǐng)孩子進入詩歌殿堂的最輕盈的翅膀。

“玩”是主動探索的姿態(tài)。她將詩歌學習定義為“玩”，消除了孩子的心理壁壘，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在“玩”的狀態(tài)下，孩子的心理是放松的、開放的，想象力與創(chuàng)造力得以最大程度的釋放。鄧麗云所做的，是為孩子們搭建一個安全、自由且充滿吸引力的“游樂場”，規(guī)則（四步法）清晰，但玩法無限。

“玩”是跨學科融合的橋梁。這一點在鄧麗云主編的《云水童詩》詩畫集中體現(xiàn)得尤為明顯。書中120余首童詩，每一首的插畫均由孩子們繪制而成。詩歌是文字的藝術(shù)，繪畫是視覺的藝術(shù)。這種“詩畫一體”的創(chuàng)作方式，本身就是一場跨學科的“創(chuàng)意游戲”。它打破了學科壁壘，讓孩子們在實踐中理解，藝術(shù)是相通的，美是多元的，表達是可以超越單一媒介的。這與她的著作《好玩的學法，小學生跨學科學習的詩意審美創(chuàng)造》所倡導的理念一脈相承。

“玩”是守護童心的“魔法”。在功利化教育焦慮日益彌漫的今天，鄧麗云的“玩童詩”如同一股清流。她堅信，守護童心就是守護孩子最寶貴的創(chuàng)造潛力?！对扑姟分心切霸兜耐妗?，正是她的教育實踐，是在用詩歌這一“魔法棒”，為孩子們的童年筑起一座抵抗思維僵化的堡壘。

講座現(xiàn)場，孩子們在讀詩

講座現(xiàn)場，孩子們在扇面上寫的童詩

從深圳福田出發(fā)，孩子們的成長與教育有很多未來的啟示。鄧麗云所主持的“云水童詩會”榮獲深圳市自然教育樣板活動、福田區(qū)十大新時代文明實踐示范活動；她指導學生的詩歌發(fā)表在《人民日報》《詩選刊》等權(quán)威報刊；她本人更是榮獲梁?？破摘?、“十三五”科研規(guī)劃重點課題科研成果一等獎等眾多榮譽。

然而，比獎項更動人的，是孩子們真實的成長。我們看到，在“云水四步法”的引導下，孩子們變得敢于表達、善于觀察、樂于創(chuàng)造。他們開始用詩意的眼光重新審視日常生活，發(fā)現(xiàn)平凡中的非凡，表達細微處的感動。這種能力的提升，遠不止于語文成績的提高，更是一種可以遷移到任何學習領(lǐng)域和未來人生中的核心素養(yǎng)——創(chuàng)新思維與審美能力。

深圳市福田區(qū)兒童圖書館香蜜分館、福田區(qū)藝文兒童文學院作為“全國兒童詩歌創(chuàng)意寫作的搖籃”，正通過鄧麗云這樣的名師，將詩意的種子播撒向更廣闊的土地。

鄧麗云的“玩童詩”，玩的不是文字游戲，玩的是思維的邊界，是心靈的深度，是未來的可能性。她的“云水童詩賞讀四步法”，為兒童詩教提供了一套可復制、可推廣的科學范式，讓詩意的啟蒙不再依賴于不可言傳的“靈感”，而成為一種有路徑可循的審美旅程。

當我們在香蜜公園的秋色中，看到孩子們手執(zhí)寫滿詩句的扇子奔跑歡笑時，我們看到的不僅僅是一次成功的講座，更是一個關(guān)于教育本真的美好隱喻：教育，可以如云般飄逸，如水般靈動，如詩般滋養(yǎng)心靈。鄧麗云老師正以她的智慧與熱忱，帶領(lǐng)著孩子們，在詩意的天空中自由翱翔，為我們這個時代守護著最珍貴的好奇心與創(chuàng)造力。這正是“玩童詩”所蘊含的深遠意義。

鄧麗云老師在講座現(xiàn)場

鄧麗云老師主編的《云水童詩》