阿黎是一名初二年級(jí)的女生，有一個(gè)孿生妹妹。在她10歲的時(shí)候，父母就離異了，并且各自又重組了一個(gè)家庭。她和妹妹的監(jiān)護(hù)權(quán)，一個(gè)判給了媽媽，一個(gè)判給了爸爸。但由于媽媽為了維持現(xiàn)在重組的家庭，爸爸為了生計(jì)在外打工，就把姐妹倆留給了舅舅一家來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

我從與她的溝通中發(fā)現(xiàn)，她非常想自己的親生父母能夠重新和好，給她和妹妹一個(gè)完整的家。可是，近來(lái)她的母親又生下了一個(gè)弟弟，現(xiàn)在她的希望破滅了。在她的日記中反映了對(duì)母親、對(duì)弟弟的怨恨?，F(xiàn)在阿黎已不再和母親來(lái)往，也拒絕他們的探視和關(guān)心。

阿黎這種心境屬于家庭離異所造成的惡劣心境。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，惡劣心境也就是指持續(xù)出現(xiàn)的情緒低落狀態(tài)。

初次與阿黎見面，通過(guò)與她交談，了解到她很希望親生父母能夠重新和好，她認(rèn)為只有父母和好，她才會(huì)感到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)卻是不可能的事。

我：“阿黎，你給我講講爸爸、媽媽沒(méi)分開前家里的生活場(chǎng)景吧?！?/p>

阿黎陷入了沉思。

阿黎：“爸爸、媽媽沒(méi)離異前，他們經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)深夜都還在吵，我和妹妹嚇得直哭?！?/p>

“那么你想想，假設(shè)現(xiàn)在爸爸、媽媽重新在一起，會(huì)怎樣呢？”

“可能爸爸會(huì)很痛苦、媽媽也會(huì)很痛苦。他們又會(huì)像以前一樣大吵大鬧?！?/p>

“是的，現(xiàn)在你把父母強(qiáng)拉在一起，會(huì)讓他們過(guò)得都很痛苦，生活又會(huì)像以前一樣，家庭又會(huì)因?yàn)樗麄兊某臣芏u犬不寧。這是你不希望的吧？”

“嗯?！?/p>

通過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)，讓阿黎懂得從不同視角看待人和事，使情感發(fā)生了變化。讓她認(rèn)識(shí)到父母離異比強(qiáng)忍著生活在一起好，從而使她正確地認(rèn)識(shí)了父母離異這件事情。

離異家庭的孩子并非都缺乏愛(ài)，相反大多數(shù)離異家庭的孩子擁有過(guò)多的、復(fù)雜的愛(ài)。比如在此案例中阿黎就有媽媽、爸爸、舅舅、舅媽、繼母、繼父對(duì)她的愛(ài)，這使阿黎不能適應(yīng)甚至產(chǎn)生了逆反。

阿黎父親為了一家的生計(jì)常年在外打工，為了阿黎能健康成長(zhǎng)只好把她托付給舅舅照管。然而她在日記中談到舅舅一家經(jīng)常因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)而嚴(yán)厲責(zé)備她，經(jīng)常給她講一些大道理讓她感到很煩。

阿黎和我也談到了，她對(duì)舅舅、舅媽以及父母的看法，她告訴我舅舅一家經(jīng)常責(zé)備她，甚至有的時(shí)候語(yǔ)氣很重，認(rèn)為舅舅一家對(duì)她不好。

“你的父母離異后，你的舅舅一家是不是非得有責(zé)任來(lái)?yè)狃B(yǎng)你，照顧你呢？”

“沒(méi)有。”

“是的，那舅舅一家這樣做是為什么呢？”

“他怕我們?cè)跊](méi)有父母的照顧下會(huì)學(xué)壞，怕我們走上歧途?！?/p>

“是的，那舅舅是關(guān)心你的，不是嗎？”

阿黎低下了頭，沉默。

“舅舅有自己的小孩嗎？”

“有，比我大兩歲，男孩?！?/p>

“平時(shí)舅舅一家在他犯錯(cuò)時(shí)也用同樣的語(yǔ)氣責(zé)備他嗎？”

“這能說(shuō)明什么嗎？”

“其實(shí)舅舅一家對(duì)我和他們自己的孩子都是一樣的公平，都是一樣的關(guān)心?！?/p>

“是的，舅舅一家同樣非常愛(ài)你?！?/p>

阿黎久久沒(méi)有說(shuō)話，眼中蓄著淚水。

而場(chǎng)景重建干預(yù)，恰恰能針對(duì)這種狀態(tài)快速發(fā)力。它會(huì)為孩子搭建一個(gè)安全、可控的虛擬場(chǎng)景，讓那些在現(xiàn)實(shí)中不敢表達(dá)的感受有處安放。就在這樣的場(chǎng)景里，孩子緊繃的感覺(jué)會(huì)慢慢放松，亂成一團(tuán)的情緒開始找到秩序，心里那種慌慌的、沒(méi)著沒(méi)落的感覺(jué)會(huì)逐漸消退。

我和阿黎進(jìn)行了場(chǎng)景重建干預(yù)，阿黎的眼淚流了下來(lái)。我知道這是阿黎感恩的眼淚，她感受到了舅舅給予她的愛(ài)，以后她還會(huì)感受到更多，同時(shí)引導(dǎo)阿黎解決了她與父母的感情問(wèn)題。阿黎逐漸從尷尬的處境中解脫了出來(lái)，一周后我得知阿黎主動(dòng)給她的爸爸、媽媽打了電話。

有的孩子在父母離異后，失去監(jiān)護(hù)權(quán)的一方遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)或不理不問(wèn)，案例中的阿黎就是這一種情況，父母為了重新找到自己婚姻的幸福，把阿黎和她的妹妹留給了阿黎的舅舅撫養(yǎng)，給阿黎造成一種被拋棄的感覺(jué)。時(shí)間一長(zhǎng)使她感到失去了另一半愛(ài)，覺(jué)得被遺棄，感到了愛(ài)的殘缺，產(chǎn)生了自卑、孤獨(dú)、膽怯等不良心態(tài)。

我對(duì)阿黎的舅舅進(jìn)行了家庭指導(dǎo)，他表示要做好監(jiān)護(hù)人的工作，站到孩子的角度去理解孩子，讓孩子能夠感受到父親和母親兩方面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

同時(shí)，我也很有耐心，充分發(fā)掘她的閃光點(diǎn)，理智地對(duì)待她由于心境惡劣而持續(xù)出現(xiàn)的情緒低落狀態(tài)，用愛(ài)心去撫平她心靈的創(chuàng)傷，填補(bǔ)她心靈中的空虛，從而充實(shí)她的內(nèi)心生活，穩(wěn)定她的思想情緒，使她在負(fù)向中鼓足勇氣，在困境中突圍前進(jìn)。

不久之后，阿黎主動(dòng)參加集體活動(dòng)，在同學(xué)們的幫助和支持下獲得了不少的榮譽(yù)。現(xiàn)在的阿黎自尊心、自信心明顯增強(qiáng)，她已不再是以前那個(gè)反叛、自卑、孤獨(dú)、膽怯的阿黎了。