在師大，有這么一群人。

當(dāng)你困惑時，TA們耐心傾聽，為你撥開迷霧；

當(dāng)你前行時，TA們悉心記錄，守護(hù)你的成長；

TA們陪伴你走過無數(shù)個晨昏，總能在你需要時及時出現(xiàn)。

TA們有一個共同的名字——師大班主任。

面對來自全國各地、性格各異的學(xué)生，如何引導(dǎo)大家迅速適應(yīng)在師大的學(xué)習(xí)生活，是師大班主任們面臨的第一個挑戰(zhàn)。

還記得剛到師大的時候嗎？你們從天南地北奔赴而來，在父母轉(zhuǎn)身離開后，獨自面對陌生的環(huán)境，還未熟悉的同學(xué)，心里滿是不安。那一刻，有人悄悄走到你身邊，敏銳察覺到你的不適應(yīng)和低落情緒，主動找你談心，一句“別怕，這條路我陪你走”，讓你漸漸把師大當(dāng)成了能安心追夢的“家”。

他們，就是你們的班主任。

總能第一時間察覺到你的不安。也許是你在食堂獨自吃飯時低頭沉默的樣子，也許是你在晚自習(xí)時頻頻望向窗外的神情。他們不說破，卻會在你回宿舍的路上“偶遇”你，拍拍你的肩，輕聲問一句：“最近還好嗎？”那一刻，你覺得，這個陌生的城市，好像也沒那么冷了。

班級群里，每逢天氣變化，總有人第一時間發(fā)出提醒：“明天降溫，記得加衣服?！薄敖裢碛杏?，大家?guī)?。”對所有人來說那只是群發(fā)的關(guān)懷，直到有一天你簡單反饋了自己線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻在幾天后收到了一個驚喜——書桌。原來是自己忙著實習(xí)在角落里追趕同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，班主任老師看到照片送過來的。你才意識到，那些看似“群發(fā)”的叮囑，其實藏著他們對你一個人的惦記。

他們帶著“把你放在心上”的用心，一點點將校園的陌生感消融成“家”的歸屬感，讓每一個初來乍到的學(xué)生，在不安里找到踏實的依靠。

提到班主任，你最先想到的是什么？是教室里巡視的身影，還是班規(guī)里一條條“不許遲到”“上課上交手機(jī)”的規(guī)定？但在師大，班主任的模樣遠(yuǎn)不止這些。

他們是每天第一個推開教室門的人。晨光尚未觸及校園，他們用教學(xué)樓里一盞盞次第亮起的燈，帶來一日之初的明亮；他們也是深夜最后一位熄燈離開的人，伴著星光，檢視過每一扇門窗，為喧囂了一天的校園拉上安靜的幕布。

這份跨越時間的守候，不止于紀(jì)律的約束，更化作融入日常的陪伴，默默守護(hù)著每一位學(xué)生的成長。

你可能不知道，你提交的那份學(xué)習(xí)計劃，曾在深夜的臺燈下被逐字審閱；但你一定記得，收到反饋時，那份從幾十份計劃中，為你精心梳理出的學(xué)習(xí)計劃調(diào)整建議。

你可能不知道，你的每一份作業(yè)都會被仔細(xì)檢閱，知識點掌握情況被悄然記錄；但你一定記得，在某個自習(xí)抽查背誦時，班主任精準(zhǔn)地問到了一個你恰好模糊的知識點。

他們早已從你提交的作業(yè)、課堂上的狀態(tài)里，讀出了你的狀態(tài)。

這份守護(hù)更跨越屏幕，從線下延伸至線上。他們不再是教室里巡視的身影，而是線上課堂里最專注的“觀眾”。

即使隔著屏幕，也會緊盯每一位學(xué)生的在線狀態(tài)。察覺你連續(xù)幾天在線狀態(tài)有些波動，他們會悄悄發(fā)來一條私信：“最近是不是遇到什么困難了，有問題隨時聯(lián)系我?！卑殃P(guān)心藏在不打擾的分寸里。

線上聊天框成了新的溝通陣地。知道你在線上學(xué)習(xí)容易焦慮，便主動發(fā)來消息，耐心了解你的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為你梳理重點、調(diào)整計劃。他們用這樣的方式告訴你：這條求學(xué)路上，你從不是孤身一人。

也許你曾因為一份未完成的學(xué)習(xí)計劃、未交的作業(yè)而被班主任催促，在心里悄悄抱怨：“為什么總要管這么多？”直到你看見自己學(xué)習(xí)計劃上的目標(biāo)日漸明晰、作業(yè)本上的錯誤悄然減少，才終于懂得：那些瑣碎的叮嚀、那些無處不在的關(guān)注，藏著的是班主任“希望你越來越好”的用心。

由于特殊的工作性質(zhì)，班主任是學(xué)生在校最依賴的人。他們的手機(jī)保持24小時暢通。在學(xué)生生病時，從聽筒里那句“別怕，馬上到”的承諾，那道最快趕來的身影，這份隨時隨地的回應(yīng)，也成為了學(xué)生安心的所在。

“真心待學(xué)生，學(xué)生也會用真心回應(yīng)你?！?/p>

學(xué)生“投喂”的零食填滿抽屜、千里之外線上學(xué)生寄來的暖心禮物、一封封寫滿感謝與祝福的信，“老師，我現(xiàn)在也在做輔導(dǎo)員了，想像你一樣，成為別人的光......”所有這些真誠的回響，讓班主任們對自身工作成就感有了更深切的體會。

時光看得見每一份用心，而學(xué)生的成長與奔赴，就是對他們最好的回答。

隨著時代的變化，學(xué)生們的成長環(huán)境、接受到的教育和文化比較多元，交流方式、做事方式和思維方式也各有特點。對于班主任來說，班主任工作既是教育學(xué)生的過程，也是自我成長的過程。

他們不再只是“管理者”，而是努力成為“理解者”“同行者”。

你也許在社交平臺上刷到過班主任的身影：他們跟著熱點拍視頻分享工作日常，一改課堂上的嚴(yán)肅形象，露出親切鮮活的另一面；偶爾被學(xué)生抓拍可愛瞬間，不僅不躲閃，反而笑著加入，用鏡頭記錄下你們的活潑樣子……

“先走近，再讀懂?！边@些班主任藏在細(xì)節(jié)里的“反差”，是他們主動走進(jìn)學(xué)生世界的真誠嘗試。讓師生關(guān)系不再是單向的管理，而是彼此理解、共同成長的伙伴關(guān)系。

講臺之下，他們也在持續(xù)“升級”。通過定期開展班主任經(jīng)驗交流會，分享帶班過程中的巧思與妙招，在思想碰撞中積累更豐富的育人方法，讓關(guān)懷既有溫度，又有章法。每年，他們還會參加集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)溝通、消防、急救等與學(xué)生成長緊密相關(guān)的技能，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)變能力。

這些持續(xù)的學(xué)習(xí)與提升，讓他們始終保持與時代同頻，與學(xué)生同頻，他們用一顆真心，把“責(zé)任”寫進(jìn)日復(fù)一日的瑣碎里，把“關(guān)愛”藏進(jìn)一個個不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中。

一年又一年，面孔在變，故事在變；不變的，是他們始終如一的守護(hù)。守護(hù)你們的夢想，也守護(hù)著你們曾走過的路。